地理教育教学论文【优秀3篇】
地理教育教学论文 篇一
地理教育的重要性及教学方法探究
摘要：地理教育作为一门学科，对学生的综合素质和全面发展起着重要的作用。本文通过对地理教育的重要性进行分析，并探讨了一些有效的教学方法，旨在为地理教育教学的改进提供参考。
关键词：地理教育；重要性；教学方法；改进
引言：地理教育是培养学生地理意识和地理思维的重要途径，具有丰富的教育内涵。然而，由于教学方法的不合理以及学生对地理学科的兴趣不足，地理教育教学存在一些问题，亟待改进。因此，本文旨在探讨地理教育的重要性，并提出一些有效的教学方法，以期提高地理教育的教学效果。
一、地理教育的重要性
地理教育是培养学生地理意识和地理思维的重要途径。通过地理教育，学生可以了解到地球的自然环境、人文环境以及各种自然现象的发生原因和规律，从而培养学生的观察力、思维能力和创新能力。此外，地理教育还可以帮助学生了解社会和环境问题，培养学生的环境保护意识和可持续发展意识，促进学生的社会责任感和公民意识的形成。
二、地理教育的教学方法
1. 创设情境：地理教育教学可以通过创设情境，使学生更好地理解地理知识。教师可以通过实地考察、地图解读等方式，将地理知识与实际生活相结合，使学生能够在具体的情境中进行学习和思考。
2. 运用多媒体：多媒体技术在地理教育中的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。教师可以利用多媒体教具、地理模拟软件等工具，将地理知识以图像、声音等形式呈现给学生，使学生更加直观地理解地理概念和地理现象。
3. 引导思考：地理教育教学应该注重培养学生的思维能力。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考地理问题，并激发学生的创新思维。同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂活动，主动提出问题和解决问题，培养学生的独立思考能力。
三、地理教育教学的改进
为了改进地理教育的教学效果，教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力，不断探索适合学生的教学方法。同时，学校和教育部门也应该加强对地理教育教学的支持和指导，提供更好的教学资源和教学环境，为地理教育的发展提供有力保障。
结论：地理教育教学的改进是当前地理教育工作中的一个重要任务。通过合理运用教学方法，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣，可以有效提高地理教育的教学效果，为学生的综合素质和全面发展奠定良好基础。
参考文献：
1. 王晓明. 地理教育教学改革与创新[J]. 地理教学, 2018(02): 11-13.
2. 张伟. 地理教育中的教学方法研究[J]. 现代教育技术, 2017(07): 18-20.
地理教育教学论文 篇二
地理教育中的实践教学方法及效果评估
摘要：地理教育中的实践教学方法是提高学生学习效果和增强学生实践能力的重要途径。本文通过对地理教育中的实践教学方法进行探讨，并结合实际案例对实践教学的效果进行评估，旨在为地理教育实践教学的改进提供参考。
关键词：地理教育；实践教学；教学方法；效果评估
引言：实践教学是地理教育中的一种重要教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识和培养实践能力。然而，由于实践教学的组织和实施存在一些问题，地理教育中的实践教学效果不尽如人意。因此，本文旨在探讨地理教育中的实践教学方法，并通过对实践教学效果的评估，提出一些建议，以期提高地理教育的实践教学效果。
一、地理教育中的实践教学方法
1. 实地考察：实地考察是地理教育中最常用的实践教学方法之一。通过实地考察，学生可以亲身体验和观察地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。教师可以组织学生到实地进行考察，比如参观地理景点、实地调查等，让学生亲身感受地理现象，从而更好地理解地理知识。
2. 地图解读：地图解读是培养学生地理思维和地理能力的重要方法。教师可以利用地图教具、地图软件等工具，让学生进行地图解读，分析地图上的信息，并与实际情况相结合，从而培养学生的地理思维和地理能力。
3. 模拟实验：通过模拟实验，学生可以在课堂上进行各种地理现象的模拟，加深对地理知识的理解。教师可以利用模拟实验器材和模拟实验软件，让学生进行各种实验操作，观察实验结果，并进行分析和总结，从而提高学生的实践能力。
二、地理教育实践教学效果评估
地理教育中的实践教学效果评估是提高实践教学效果的重要手段。教师可以通过课堂观察、学生问卷调查等方式，对实践教学的效果进行评估。同时，教师还可以根据学生的学习成绩和表现，对实践教学的效果进行评估和分析，从而不断改进教学方法，提高实践教学的效果。
三、地理教育实践教学的改进
为了提高地理教育实践教学的效果，教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力，不断探索适合学生的实践教学方法。同时，学校和教育部门也应该加强对实践教学的支持和指导，提供更好的教学资源和教学环境，为地理教育实践教学的发展提供有力保障。
结论：实践教学是地理教育中的一种重要教学方法，通过合理运用实践教学方法，可以提高学生的学习效果和培养学生的实践能力。为了改进地理教育实践教学的效果，教师和学校应该共同努力，提高教学水平和教学质量，为学生的综合素质和全面发展提供有力支持。
参考文献：
1. 李华. 地理教育中实践教学方法的研究与实践[J]. 教育研究, 2019(05): 42-44.
2. 张强. 地理教育中实践教学效果评估的研究与实践[J]. 课程教育研究, 2018(11): 36-38.
地理教育教学论文 篇三
摘要:近年来，中学地理课外实践课逐渐受到重视，但是相当一部分学校对地理课外实践课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足。在组织与设计课外活动课方面还缺少经验。本文对中学地理课外实践课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织及实践课中应注意的问题进行深入的分析。
关键词：地理课外实践、组织、设计。
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
1中学地理课外实践课开设的意义
中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。
1.1有利于培养学生学习地理的兴趣
地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
1.2可以弥补课堂教学的不足
中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂
教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。
1.3有助于学生能力的培养
任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
中学地理课外实践课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此实践课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。
2地理课外实践课的目标设计
地理课外实践课的目标设计是实践活动所要达到目的的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。
2.1知识目标设计
与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活
动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。
2.1.1目标要符合中学生的知识层次
在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。
2.1.2目标应具有可达性
对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。
2.2能力目标的设计
在地理课外实践课中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动实践课培养学生的能力应注意一下两个方面。
2.2.1充分发挥学生的积极主动性和创新精神
在实践中应当以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动
手动独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.2.2发挥教师的主导作用
强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的'作用。教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但注意学生遇到困难时不能打击学生的信心、越俎代庖、包办代替等。
2.3思想教育目标
思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。
在地理课外实践课的目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。
3地理课外实践课的计划拟定
对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。
3.1实践内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践的内容一般应具有以下特点。
3.1.1具有科学性和知识性
科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
3.1.2实践内容具有趣味性
趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
3.1.3地理课外实践内容应具有可操作性
在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践中就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理课外实践课的内容的，这样的也不能作为实践课的内容。总之选择实践内容要立足实际，有的放矢。
3.2地理课外实践课的时间拟定
时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事制时。
3.3地点的拟定
根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择也相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择应因
