语言测试的历史发展论文(精选3篇)
语言测试的历史发展论文 篇一
语言测试是一门研究人类语言能力和应用的学科，它的历史可以追溯到几千年前。在这篇论文中，我们将探讨语言测试的历史发展，从古代到现代，从简单到复杂，从口头到书面，展示了语言测试的进步和变化。
在古代，语言测试主要是通过口试的方式进行的。例如，在古代中国，官员选拔考试中的“科举”考试就是一种典型的口试形式。参加考试的人需要通过朗读诗文、回答问题等方式展示他们的语言能力。这种形式的语言测试主要依赖于听力和口语技能，对于书面能力的评估相对较少。
随着时间的推移，书面测试逐渐成为语言测试的重要组成部分。例如，在欧洲，拉丁语的学习和应用成为中世纪教育的核心内容，拉丁语的测试主要通过写作、翻译和语法知识的考察来评估学生的语言能力。这种书面测试形式对于评估学生的书面能力和语法知识非常有效。
随着现代科技的发展，语言测试也逐渐从传统的口试和书面试卷转向了计算机化测试。计算机化测试通过使用电子设备和软件，能够更加准确地评估学生的语言能力。它可以通过听力、口语、阅读和写作等多个方面来测试学生的语言能力，而且评估结果更加客观和准确。
此外，现代语言测试还涌现出一些新的测试形式，例如多媒体测试和在线测试。多媒体测试通过使用图像、音频和视频等多种媒体形式，使测试更加生动有趣，并能更好地模拟实际语言使用的场景。在线测试则通过互联网和网络技术，使人们可以随时随地进行语言测试，提高了测试的灵活性和便利性。
总的来说，语言测试的历史发展经历了从口试到书面试卷，再到计算机化和多媒体测试的演变过程。这些变化不仅反映了语言测试的进步和发展，也为评估人类语言能力和应用提供了更多的选择和可能性。
语言测试的历史发展论文 篇二
语言测试的历史发展是一部人类认识和探索语言能力的历史。本文将从不同的角度来探讨语言测试的历史发展，包括测试理论的演变、测试方法的创新以及测试的应用领域的拓展。
在测试理论的演变方面，语言测试经历了从传统的基于直觉的评估方法到科学化的测试理论的转变。早期的语言测试主要依靠教师的主观判断来评估学生的语言能力，这样的评估方法存在着主观性和不可重复性的问题。随着心理学和教育学的发展，科学化的测试理论逐渐出现，例如现代测试理论和难度理论，使语言测试更加客观和准确。
在测试方法的创新方面，语言测试不断探索新的测试方法和工具，以更好地评估学生的语言能力。例如，口头测试的创新包括面对面的口试、录音机的使用和电话面试等。这些方法可以更好地评估学生的口语能力和听力理解能力。另外，书面测试也不断创新，从传统的笔试发展到计算机化测试和在线测试，提高了测试的效率和准确性。
此外，语言测试的应用领域也在不断拓展。除了教育领域的应用，语言测试在移民、就业和国际交流等领域也起到了重要的作用。例如，在移民领域，语言测试被用于评估申请人的语言能力，以确定其适应新生活和工作的能力。在国际交流领域，语言测试被用于评估学生和专业人员的语言能力，以确保他们能够适应国际交流的需求。
总的来说，语言测试的历史发展是一部充满创新和变革的历史。通过测试理论的演变、测试方法的创新和测试应用领域的拓展，语言测试不断进步和发展，为评估和应用语言能力提供了更多的选择和可能性。
语言测试的历史发展论文 篇三
语言测试的历史发展论文
1、心理测量结构主义时期（20世纪50年代—70年代）
1.1历史及理论背景。50年代后语言测试日趋成熟，这一时期把心理测量学和语言学结合在了一起。语言学基础是结构主义语言学，心理学基础是行为主义心理学。本世纪40年代，以美国语言学家布龙菲尔德、弗里斯、拉多等为代表的结构主义语言学派，对语言的形式作了客观科学的分析。布龙菲尔德认为语言是一个复杂的符号系统，语言是一个词汇和语法习惯的稳定结构，同时结构主义语言学派吸取了行为主义心理学的刺激反应说，认为学语言是获取这一套复杂的符号系统的技能，而要掌握语言则需要通过不断刺激反应的训练。1.2测试方法。这一时期主要采用分立式测试，通常把语言测试按照语言技能分成若干部分，例如，听、说、读、写四个部分分别进行测试，由于语言构成在不同方面有层次之分，语言测试也可以分成语音、词汇、句子、短文等，或者分成识记、理解、应用、分析、综合和评估。分立式测试试卷中通常题项较多，每一个题都有其具体的目标。分立式测试非常讲究测试的科学性，注重应用教育统计学对题项及整份试卷进行评价（高淑玲，2006）。我国当今的语言测试像高考、英语水平考试、四、六级考试，多采用分立式测试。但很多语言测试专家指出，分立式测试不能很好地反映语言的实际运用，考分很难表示出应考者的语言交际能力，只是把语言形式系统作为技能去考。
2、心理语言学—社会语言学时期（20世纪70年代—）
2.1历史及理论背景。1965年，麻省理工学院的Chomsky提出了语言能力和语言行为的概念。1972年，Hymes针对Chomsk“y语言能力”提出了“交际能力”的概念。他认为一个人不仅要有语言知识，还要有能力运用语言，这才算具备了交际能力。进入八十年代后，越来越多的语言学家和语言教育家致力于交际法的研究，大力宣传交际法。2.2测试方法：（1）综合测试法。1961年哈佛大学教育心理学教授Carroll在FundamentalConsiderationsinTestingforEng-lishLanguageProficiencyofForeignStudents（关于外国学生英语水平测试的基本构想）一文中第一次使用了“综合法”这个术语，在语言测试上叫做“综合技能测试”。1965年Chomsky提出了语言能力和语言行为的.概念。Chomsky所说的能力，只是抽象的语言能力（韩宝成，2000）；（2）交际测试法。1972年社会语言学家Hymes提出了交际能力的概念，认为使用语言不但要能够遵循语法规则，而且
3、三个历史时期的比较
从语言学习观方面看：第一个时期，语言学习观是科学前的语言学习观，把语言学习看作知识的接受，得到的知识主要是陈述性知识，知识的接受主要靠背熟记牢，不需要主动性或创造性；第二个时期，把语言学习看作刺激反应的技能训练，技能训练不需要认知，技能只是操作语言形式的技能，语言形式结构可以一项一项地学，技能可以一项一项地训练；第三个时期，强调交际能力主要靠潜意识获得，通过交际运用而学习语言时，主要关注信息，即如何达到交际目的。从测试内容上：第一个时期，主要测试语言点，内容完全是主观的，以教师或编写人的主观认识为转移；第二、三个时期则是客观的；第二个时期的客观以目标语本事的形式结构为依据，内容是语言形式结构本事，是一个单维的、有限的、凝固的，有限的系统；第三个时期的客观以学习者的交际需要为依据，测试内容是交际行为，是一个多维的、动态的，无限的系统。
4、结论
语言测试虽然经历了很长的历史时期，但真正成为一门独立的学科是在60年代初。随着社会的不断进步，测试越来越广泛的被接受，测试的方式、方法也越来越科学，而研究测试也越来越重要。目前，语言测试已发展成为一门独立的学科，是一门利用科学手段来测试语言学习者对所学语言掌握程度的一门学科。
