高职院校通识教育的优秀论文【推荐3篇】
高职院校通识教育的优秀论文 篇一：高职院校通识教育的重要性
摘要：本文通过对高职院校通识教育的定义、目标及重要性进行分析和探讨，旨在强调高职院校通识教育在培养学生综合素质、提高就业竞争力和促进社会发展方面的重要作用。
关键词：高职院校、通识教育、综合素质、就业竞争力、社会发展
1. 引言
高职院校作为高等教育的重要组成部分，其培养目标不仅是培养具备专业技能的人才，还要培养具备良好人文素养和综合素质的高素质人才。而通识教育作为高职院校的一项重要教育内容，对于实现这一培养目标具有重要意义。本文将以高职院校通识教育的重要性为主题，探讨其对学生综合素质、就业竞争力和社会发展的促进作用。
2. 高职院校通识教育的定义与目标
通识教育是指在高职院校的教育过程中，为学生提供全面、均衡的知识结构和文化素养的培养。其目标是培养学生具备扎实的基础知识、宽广的学科视野、创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
3. 高职院校通识教育的重要性
3.1 培养学生综合素质
高职院校通识教育能够帮助学生全面发展各个方面的素质，包括个人修养、道德品质、社会责任感等。通过通识教育的学习，学生能够培养自己的审美能力、人文关怀和文化素养，提高个人修养和道德素质，从而成为全面发展的高素质人才。
3.2 提高就业竞争力
通识教育注重培养学生的综合能力和创新思维，使其具备更强的适应能力和创新能力，从而提高其就业竞争力。在当今社会，企业对人才的需求不仅仅是专业技能，更需要能够跨学科合作、解决问题和创新的人才。通过通识教育的学习，学生可以培养批判性思维、创新意识和团队合作精神，提高自己的就业竞争力。
3.3 促进社会发展
高职院校通识教育的目标是培养适应社会发展需求的高素质人才。通过通识教育的学习，学生能够拓宽自己的学科视野，了解社会的多样性和复杂性，培养自己的社会责任感和公民意识。这种培养能够为社会发展提供更多的思想资源和创新力量，促进社会的进步和发展。
4. 结论
高职院校通识教育在培养学生综合素质、提高就业竞争力和促进社会发展方面具有重要作用。学校应该重视通识教育的实施，通过设计合理的课程设置和教学方法，培养学生的综合能力和创新思维，为学生的个人发展和社会发展作出积极贡献。
参考文献：
[1] 高职院校通识教育的重要性研究[D]. 北京：北京大学，2018.
[2] 张若曦，高职院校通识教育的价值与实践[J]. 教育与职业，2019，(2): 78-80.
高职院校通识教育的优秀论文 篇二：高职院校通识教育的课程设计与实施
摘要：本文以高职院校通识教育的课程设计与实施为主题，通过对课程设计的目标、内容和教学方法进行探讨，旨在为高职院校通识教育的实施提供参考。
关键词：高职院校、通识教育、课程设计、教学方法
1. 引言
高职院校通识教育的课程设计与实施是实现通识教育目标的重要环节。本文将以高职院校通识教育的课程设计与实施为主题，探讨如何合理设计通识教育课程和采用有效的教学方法，以培养学生综合能力和创新思维。
2. 课程设计的目标与内容
2.1 目标
高职院校通识教育的课程设计应以培养学生的综合能力和创新思维为目标。通过通识教育课程的学习，学生应该具备批判性思维、跨学科合作和问题解决能力，能够适应社会发展的需求。
2.2 内容
通识教育课程的内容应该包括基础知识、学科视野和实践能力的培养。基础知识包括人文科学、社会科学和自然科学等领域的知识；学科视野包括了解不同学科的基本概念和研究方法；实践能力包括创新能力、团队合作和实践操作等。
3. 教学方法的选择与实施
3.1 问题导向教学法
问题导向教学法是一种以问题为核心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。在通识教育课程中，教师可以通过提出问题、引导讨论和解决问题的方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.2 项目驱动教学法
项目驱动教学法是一种以项目为主的教学方法，能够促使学生将所学知识应用于实践中。在通识教育课程中，教师可以设计一些项目任务，让学生通过团队合作和实践操作，将所学知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
4. 结论
高职院校通识教育的课程设计与实施是实现通识教育目标的重要环节。合理的课程设计和有效的教学方法能够培养学生的综合能力和创新思维，提高其适应社会发展的能力。学校应该重视通识教育的实施，通过不断改进课程设计和教学方法，为学生的个人发展和社会发展做出积极贡献。
参考文献：
[1] 孙璐，高职院校通识教育的课程设计与实施研究[D]. 上海：上海交通大学，2017.
[2] 刘丽，高职院校通识教育的教学方法研究[J]. 高职教育研究，2018，(3): 56-58.
高职院校通识教育的优秀论文 篇三
高职院校通识教育的优秀论文
一、高职院校开展通识教育过程中存在的普遍问题
1.通识教育理念还未形成，学校重视程度不够
其宗旨是促进人的全面发展，而不是把人工具化。其基本特征是从大学以外的问题来思考大学使命，不以满足大学内部需要为目的；由专业知识和技能以外的问题来思考培养目标，不以满足职业需要为目标。准此而论，许多高职院校还远未形成通识教育理念。我校实行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，产学研相结合”的办学方针，办学目标很明确，就是为社会输送所需要的技能型人才。而通识教育的成效是隐性的，学校开展通识教育对学生素质的影响力，在短时间内显现不出来。而且在高职院校各种类型的评估中，专业教育成效是评估的主要着眼点，这使学校在一定程度上漠视了通识教育的开展。尽管通识教育理念在得到越来越多的人的肯定，但是在实践上，通识教育的重要性不断地被淡化，甚至忽视。
2.课程内容杂乱、结构失衡
流行观点认为，课程越全，通识教育就搞得越好，这种观点直接导致的后果就是忽视课程结构和质量问题。很多学校开设的通识课更像是“大杂烩”，乍看上去品种丰富，实际上搭配失当，食者难免营养不良或者消化不良。在我校开设的通识课程中，知识性课程多，方法类、思维类课程少，缺乏指导学生学习“做人”、“做事”所必备的哲学、人文、科学等核心知识、技能和方法的课程。每一学期超市课的开设缺乏统筹规划，不能做到文理和学科门类的相对均衡。同时由于多方面原因，在学生选修超市课方面未能作出有利于学生发展的强制性规定，比如文科生必须要选修一门自然科学课程，理科生必须要选修一门社会科学课程。这是国内大学开展通识教育时的流行做法，高职院校应该借鉴。
3.师资力量存在结构性和稳定性问题
高职院校通识教育的师资普遍存在问题。我校缺乏一支数量充足而又稳定的高水平通识教育队伍。就目前超市课师资力量而言，结构不尽合理，年轻教师居多，教学经验丰富的名师偏少。师资队伍不稳定，课程开设与否听凭教师自愿。队伍不稳定，课程就无法稳定，课程体系无从谈起。
4.学生认识存在偏差
学生就业压力大，大多数学生的学习目的是学得一技之长，找一个好工作。学生的功利性心态对通识教育课的影响很大，他们缺乏接受通识教育的内在动力。很多学生上课很不认真，学生将教室当做闲聊场、休闲所。很多学生认为通识教育只是给他们增加了课业负担而已，只是迫于学校规定，为了获得学分不得已而为之。
二、高职院校加强通识教育的对策
1.加强通识理念的宣传
通识教育的本质是“以人为本”，促进人的全面发展。通识教育重在“育”而非“教”，超越功利性与实用性。学校不是工厂，学生也不是“产品”。专业技能固然重要，而思维与方法的训练、精神的陶冶和人文素养的形成同样不可轻视。虽然目前高职类院校不可能推行“通识为本，专识为末”的原则，但形成通识教育理念、重视通识教育应该是努力的方向。我们通过专题讲座、读书会、研讨会等活动形式使全体教师形成通识教育理念，并将之贯彻到自己的教学活动中。我们努力把通识教育理念渗透、融合到专业教育之中，在各学科的教学大纲中要有所体现。努力让专业教育科目发挥通识教育的机能。这样可以弥补通识教育科目不足的问题。通过不断地努力，最终使专业教育与通识教育趋于协调一体。
2.设立专门机构进行统筹规划
目前高职院校普遍开设的超市课、选修课的管理还不能满足通识教育的要求，建议在各校教务处设立专门机构对通识课进行统筹规划。其职能有一是根据目前教学资源制定通识教育总体规划，发动教师投入到通识教育当中；二是确定每学期的开课计划。在内蒙古高职院校当中，各系、二级学院承担了超市课新开课审核的主要工作，各校教务处往往进行例行审查。各二级学院审核时主要从课程体系的完整性、科学性与成熟性着眼，囿于工作范围，不能对全校超市课合理配置问题进行通盘考虑。作为全校教学活动领导机构的教务处必须负起统筹全局的责任。对于上报来的课程根据通识教育的总体规划确定其开设与否，以形成合理的搭配，不使学科门类畸轻畸重，使学生有多样化的选择。同一学科的课程应是不同方向，教学内容不应该相同；三是开发通识教育新课程。发动教师广泛参与，打破学科分界，将同一主题的专业知识进行整合。越是复杂的、多面性的问题，涉及到学科和知识的面就越广，也就越有利于通识教育课程的建设；四是对通识教育课程的教学过程进行宏观监控。通识课程的考核可以更多样化，闭卷考试也应成为选择之一。
3.通识课程精品化
通识课程与专业课程存在一定的冲突。在课时数上和教师与学生对课程的态度差别中，矛盾处处存在。减少矛盾的方法之一就是把通识课程精品化。具体来讲，提高超市课的准入门槛。申请超市课的'课程应是二级学院开设多年的成熟课程，精品课更佳。师资应该是副教授，例如内蒙古机电职业技术学院的做法是任意选修课的课程负责人必
4.加强通识教育师资队伍建设
超市课课程体系化，必须使超市课师资队伍保持稳定。学院及教务处应当制定政策鼓励优秀教师投身到超市课的教学活动。比如，在目前基础上再适当提高超市课的课时费，并保证足额按时发放；在优秀教师、名师的评选活动加入超市课考量内容等等。
三、新的机遇
目前，通识教育开展的必要性已被各校所认可。但就开展情况而言，高职高专院校多数是各自为战，相互之间联动很少。加强通识教育，各校不仅要苦练内功，还要相互切蹉。不能仅着眼于个体的发展，还要放眼全地区乃至全国。目前全国许多地方建有大学城，这正是加强通识教育的契机，可充分利用大学城的集聚效应和辐射效应来加强通识教育。在大学城中，众多高校云集，各有办学特色，完全可以取长补短，共同发展。比如呼和浩特大学城集聚了包括呼和浩特职业学院、内蒙古商贸学院、内蒙古机电职业学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古电子信息学院等学院在内的诸多高校。办学各有千秋，其中的呼和浩特职业学院具有强化通识课教育所应具备的诸多条件。呼和浩特职业学院办学历史悠久，学科分布范围之广在自治区高职高专院校中首屈一指。该校中文、政史、音乐、美术、数学、物理、化学、小学教育等学科办学历史悠久，师资力量强，应该把它们的影响和作用辐射到其他学校，为培养素质全面的专科人才做出贡献。如果科学规划、实施有力，通识教育完全可以成为呼和浩特高职院校办学的亮点之一。众多高职院校聚集大学城，提供了加强通识教育的便利条件。高职学校之间可以在一定程度上做到资源共享。首先要确立定期座谈机制。定期召开由各校校长、教务处长参加的通识教育会议。宣传通识教育理念，强化通识教育意识。其次，要打破院校之间的壁垒。只有这样，优秀师资和课程资源才可以共享，课程体系和教学方法才可以自由交流。教育的成效最终以人才培养质量为评判标准。高职院校应把眼光放长远，立志培养综合素质强的人才。依托通识教育，高职院校可以培养出“既会做人、也会做事”，通专结合的综合性人才。
