小学语文教学职称论文(优选3篇)
小学语文教学职称论文 篇一
标题：小学语文教学中培养学生阅读习惯的策略与方法
摘要：阅读是语文教学的核心内容之一，培养学生良好的阅读习惯对于其语文素养的提升具有重要意义。本文通过分析小学语文教学中培养学生阅读习惯的策略与方法，探讨了有效的教学方法和策略对于学生阅读习惯培养的促进作用。
关键词：小学语文教学；阅读习惯；策略；方法
一、引言
阅读是语文教学的重要环节之一，良好的阅读习惯对学生的语文素养和综合素质的提升具有重要意义。然而，目前小学生阅读习惯普遍不足，急需采取有效的教学方法和策略来培养学生的阅读习惯。
二、培养学生阅读习惯的策略
1. 积极营造阅读氛围。学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的阅读环境。学校可以建立阅读角、图书馆等，提供丰富的读物资源；家庭可以鼓励孩子多读书，给予他们阅读的时间和空间。
2. 开展多样化的阅读活动。教师可以组织学生参加课外阅读活动、朗读比赛、读书分享会等，通过多样化的活动形式激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 推广优秀的阅读教材。选择适合小学生阅读的优秀教材和经典著作，通过教材的精心设计和引导，引发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
三、培养学生阅读习惯的方法
1. 阅读指导。教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读指导，帮助学生掌握阅读的技巧和方法，提高他们的阅读能力和理解能力。
2. 阅读笔记。学生应该养成做好阅读笔记的习惯，记录下自己的阅读心得和体会，加深对阅读内容的理解和记忆。
3. 阅读交流。教师可以组织学生进行阅读交流，让学生分享自己的阅读体验和感悟，提高学生的表达能力和思维能力。
四、结论
通过以上的分析，可以得出以下结论：要培养小学生的阅读习惯，既需要采取积极的策略来营造良好的阅读氛围，又需要通过有效的方法来指导学生的阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。只有教师、家长和学校共同努力，才能够培养出更多具有良好阅读习惯的小学生，提升他们的语文素养和综合素质。
参考文献：
1. 张丽丽. 小学生阅读习惯培养的策略与方法[J]. 语文教育，2018(5): 20-22.
2. 李明. 小学语文教学中培养学生阅读习惯的研究与实践[J]. 小学教育，2017(4): 35-37.
小学语文教学职称论文 篇二
标题：小学语文教学中培养学生写作能力的有效策略
摘要：写作是语文教学的重要内容之一，培养学生良好的写作能力对于其语文素养的提升具有重要意义。本文通过分析小学语文教学中培养学生写作能力的有效策略，探讨了如何通过教学方法和策略来促进学生的写作能力的提高。
关键词：小学语文教学；写作能力；策略；教学方法
一、引言
写作是语文教学的重要环节之一，良好的写作能力对学生的语文素养和综合素质的提升具有重要意义。然而，目前小学生的写作能力普遍不足，急需采取有效的教学方法和策略来培养学生的写作能力。
二、培养学生写作能力的策略
1. 提供写作素材。教师可以通过提供丰富的写作素材，如图片、故事、实物等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
2. 引导写作思路。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生明确写作的目标和思路，帮助他们构建良好的写作结构。
3. 激发写作创意。教师应该鼓励学生发挥想象力，激发他们的写作创意，通过创新的写作方式和手段，提高学生的写作水平。
三、培养学生写作能力的方法
1. 写作指导。教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导，帮助学生掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作能力和表达能力。
2. 写作练习。学生应该养成坚持写作练习的习惯，通过不断的写作训练，提高自己的写作水平和表达能力。
3. 写作评价。教师应该及时给予学生写作的评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进的方法和建议。
四、结论
通过以上的分析，可以得出以下结论：要培养小学生的写作能力，既需要采取有效的策略来激发学生的写作兴趣，又需要通过教学方法和指导来提高学生的写作水平和表达能力。只有教师、家长和学校共同努力，才能够培养出更多具有良好写作能力的小学生，提升他们的语文素养和综合素质。
参考文献：
1. 王亮. 小学生写作能力培养的策略与方法[J]. 语文教育，2019(3): 25-28.
2. 杨晓明. 小学语文教学中培养学生写作能力的研究与实践[J]. 小学教育，2018(2): 31-34.
小学语文教学职称论文 篇三
小学语文教学职称论文范文
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一、小学语文教学中存在的问题。
(一)语文教学特色丧失。
教师经常进行公开示范课，是为了树立一个良好的教学形象，同时提高学生在课堂上的参与度和积极性。但是，我们发现，语文教师在进行这种示范课的时候，其教学仅仅是停留于形式，没有真正发挥语文教学的特色，也就失去了自身的作用。在实践过程中，很多教师在讲授示范课时都表现得很出色，不仅尽力发挥自己的语言优势，展现课程的特色，并且在学生回答问题后积极给予肯定和鼓励。但是，在整个示范课中，教师始终处于主导的地位。教师通过一些合理的方式引导学生进行学习，学生跟着老师在一点点地进步，但是，教学却已经完全失去本身的特色和新意。教育课程的改革要求我们积极地发挥学生的参与性和积极性，通过新颖的方式学习知识，这对于学生的学习确实有不少好处，但是，如果片面地理解这样的教学方式，就会让学生失去学习语文的兴趣，最终不能真正地了解和学习语文。
(二)语文教学知识缺失。
许多教师在小学语文的教学中发现，在提升学生课堂活跃度的过程中，逐渐失去了语文本身的价值。比如，讲解一篇课文时，将学生划分成若干个小组进行相关问题的讨论，再让学生自己讲解这篇课文的内容是什么，最终指出作者想要表达的观点。这样的教学形式是值得肯定的，但是，如果仔细研究这样一个教学过程后就会发现，当前，改革后的语文教学与其他的课程特色其实毫无区别。语文的课本教学，本身的意义就是让学生了解课文中包含的深意，在帮助他们形成自己的'道德等观念的同时，还应该注重课文本身的文学色彩，了解作者在文章中所使用的语言的语境等方面内容。在改革的过程中，如果将教学重点放到了其他方面，就会使学习内容失去学习文章本身包含的文学色彩这一方面，也就没有真正达到教学目标。语文知识的学习是有其固定模式的，不能和其他的学科类同，只有采取特定的教学模式，才能保证对语文的教学真正达到提升学生文学素质的目的。
二、小学语文教学改革的有效措施。
(一)强化语文知识的教育。
语文学习应该尽量减少和其他学科的重叠程度，要适当减少一些和本身的文学知识不相关的知识，这样才能真正地让学生学习到语文知识，而不是在语文课堂上学习其他方面的知识。对于我国新课程改革的现状，一些专家和学者提出了很多不足之处，比如，教师停留于教学形式的改革，而和本身的教学内容没有太大的相关性。其实，在现在的语文教学之中，重要的是知识的收集，而不应该停留于知识的扩展上面，教师要通过合适的方法帮助学生，了解学生的想法。在学生学习的过程中，教师和学生应该充分发挥各自的能动性，同时教师可以通过合作和探究的方式，了解到学生学习知识的薄弱环节，从而进行新的学习和发现。
(二)改进课堂教学方式。
语文课堂的教学氛围是比较灵活的，而真正学习语文知识的时候，在比较安静的环境中，学生才能很好地进行思考。一些实践研究表明，讲课过程中是需要一定的激情的，但是，如果教学的氛围过
三、结语。
语文的学习过程是比较漫长的，需要教师具备极大的耐心，找到符合学生学习的科学方式，并且切实地采取有效的改革措施，只有这样才能够促进学生语文学习水平的提升。
参考文献：
[1] 李珏。让学生做课堂的主人：浅谈新课程下的小学语文教学[J].课程教材教学研究：小教研究，2009(Z4)：58-59.
[2] 刘兆宗。如何在新课程理念指导下构建和谐的小学语文课堂：论小学语文教学中教师、学生及教学资源间关系的变化[J].中国科教创新导刊，2011(15)：154.
[3] 黄成。发挥学生学习主动性，促进语文教学深入开展：在小学语文教学中开展自主能力培养的几点探究[J].考试周刊，2011(30)：59.
