现代教育技术理念解析以及运用(优秀4篇)

现代教育技术理念解析以及运用 篇一

现代教育技术的兴起，为教育带来了许多新的理念和方法。在这篇文章中，我们将解析现代教育技术的理念，并探讨其在实际教学中的运用。

首先，现代教育技术的理念强调学生主导学习。传统的教育模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。而现代教育技术的理念认为，学生应该成为学习的中心，教师则应该充当指导者的角色。通过使用各种教育技术工具，学生可以自主学习、探索和合作，从而更好地理解和应用知识。

其次，现代教育技术的理念注重个性化教学。每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平。传统的教育模式往往无法满足不同学生的需求，导致一些学生落后或者感到无聊。而现代教育技术的理念通过使用个性化学习软件和平台，可以根据学生的兴趣、能力和学习进度提供定制化的学习内容和活动，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。

第三，现代教育技术的理念鼓励跨学科学习。传统的教育模式往往将不同学科划分为独立的领域，学生只能在各个学科之间进行孤立的学习。而现代教育技术的理念认为，真实的世界是复杂而相互关联的，学生应该具备跨学科的思维和能力。通过使用互动教学软件和虚拟实验室，学生可以在跨学科的环境中进行学习和合作，培养解决问题的能力和综合素养。

在实际教学中，现代教育技术的理念可以通过多种方式运用。首先，教师可以使用教育技术工具来设计富有互动性和创造性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以使用在线讨论平台来引导学生进行讨论和合作，促进思维的碰撞和知识的共享。其次，教师可以利用个性化学习软件和平台来为学生提供个性化的学习路径和资源，满足不同学生的需求。最后，教师还可以通过跨学科的教学设计和互动教学工具来培养学生的跨学科思维和综合素养。

总之，现代教育技术的理念为教育带来了新的思维和方法。通过学生主导学习、个性化教学和跨学科学习，教育技术可以帮助教师创造更有趣、有效和有意义的学习环境，培养学生的创新能力和综合素养。因此，教育界应积极探索和运用现代教育技术，为学生提供更好的教育体验和发展机会。

现代教育技术理念解析以及运用 篇二

在这篇文章中，我们将进一步探讨现代教育技术的理念，并介绍其在实际教学中的运用。

首先，现代教育技术的理念强调学习的互动性。传统的教育模式中，教师通常是主动的，而学生则是被动的。而现代教育技术的理念认为，学习是一个互动的过程，学生应该积极参与其中。通过使用各种教育技术工具，如在线讨论平台、虚拟实验室和互动教学软件，教师可以创造出丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，现代教育技术的理念注重学习的实践性。传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，很少有机会将所学知识应用于实际情境中。而现代教育技术的理念认为，学生应该通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学的知识。通过使用虚拟实验室、模拟软件和在线实践平台，学生可以进行实际的实验、模拟和实践，提高他们的实践能力和问题解决能力。

第三，现代教育技术的理念倡导学习的自主性。传统的教育模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。而现代教育技术的理念认为，学生应该成为学习的主体，教师则应该充当指导者的角色。通过使用个性化学习软件和平台，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高他们的学习动力和学习效果。

在实际教学中，现代教育技术的理念可以通过多种方式运用。首先，教师可以使用各种教育技术工具来设计富有互动性和实践性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以使用虚拟实验室和模拟软件来进行实际的实验和模拟活动，帮助学生巩固和应用所学的知识。其次，教师可以利用个性化学习软件和平台来为学生提供自主学习的机会，满足不同学生的需求和兴趣。最后，教师还可以通过在线讨论平台和协作工具来促进学生之间的合作和共享，培养学生的团队合作能力和社交能力。

总之，现代教育技术的理念为教育带来了许多新的思维和方法。通过学习的互动性、实践性和自主性，现代教育技术可以帮助教师创造更具有吸引力和有效性的学习环境，培养学生的主动学习能力和实践能力。因此，教育界应积极探索和运用现代教育技术，为学生提供更好的学习体验和发展机会。

现代教育技术理念解析以及运用 篇三

　　一、现代教育技术理论分析

　　1.以“教”为中心的教学设计的理论方法。

　　现代教育技术学理论已发展出两种不同类型的教学设计理论：一种是以“教”为中心的教学设计，另一种是以“学”为中心的教学设计。以“教”为中心的教学设计的理论方法，完全围绕如何帮助老师的“教”而展开。它由以下几个环节组成：教学目标分析，学习者特征分析，在此基础上进行教学策略设计和教学媒体的选择与设计，进行形成性评价，并依据形成性评价所得到的反馈及时调整和修改教学内容与教学策略。经过教育技术专家多年的努力，以“教”为中心的教学设计已形成一套相当系统、完整且有很强可操作性的理论与方法，并在教学实践中产生了较大的影响，受到广大教师的欢迎。其优点是有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制，有利于教师主导作用的发挥，缺点是，这种教学设计忽视了学生的主动性，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。显然这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务的。

　　2.以“学”为中心的教学设计的理论方法。

　　随着多媒体技术应用的迅速普及，一种新的以“学”为中心的教学设计正在国外兴起并快速发展。这种新的教学设计理论与传统的以“教”为中心的教学设计完全不同：它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。这种理论强调在教学过程中是学生(而不是教师)处于中心的位置，教师应围着学生转(而不是相反)。以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。这两部分设计的内容虽有所不同，但其目标则是一致的，都是为了更有效地促进学生对知识意义的主动建构，使学习者真正成为信息加工的主体，从而充分体现出学生的认知主体作用。

　　3.是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。

　　把“教师为中心”和“学生为中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免。从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师有时处于中心地位，但并非自始至终如此；学生有时处于传递——接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具；教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。可见，教师、学生、教材和媒体等四个要素也各自有不同的作用，彼此之间也有确定的联系，从而形成一种新的教学模式“双主模式”。如上所述，这种模式的理论基础，从教育技术学上看，是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。

　　二、更新教师的教育观念

　　观念与技术存在千丝万缕的联系，运用现代教育技术更新教师教育观念并促进教育事业的发展，这是我们面对新技术时必须思考的问题。

　　1.技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。眼下的一些计算机培训和教育技术课程学习就是太过于注重考试，结果收效不大。

　　2.要完整理解技术。人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。学习现代教育技术，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。

　　3.要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。

　　4.认识和实际体验结合。首先，要让教师认识到现代信息技术在教育中的广泛应用可能会引发学习方式和教育方式的变革。这种认识有利于教师重新思考教育现实，有利于教师形成新的教育观。其次，要利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景，体验并感受新的教育与学习方式所具有的魅力。

　　三、积极运用现代教育技术

　　现代教育技术适用于各科教学，以阅读教学为例可以释说现代教育技术的运用的普遍性。

　　1.运用录音，提高阅读能力。

　　播放配乐的朗读录音可以加强语言文字的表现力和感染力，激发学生朗读文字教材的趣味，有助于教师在教学中提高阅读能力。例如：教学《特殊的葬礼》这篇课文，上课开始，打开录音机，顿时，教室里传来悲壮的哀乐声，随着乐曲，老师随机讲述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服。亲自主持葬礼仪式。这样同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等、和谐的环境中学得轻松、愉快，也达到了乐于学的效果。

　　2.运用录象，提高阅读能力。

　　电视录象声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，提高阅读能力。例如教学《黄山奇松》一课，要学生理解“潇洒”这个词，这是一个比较抽象的词，光靠查字典理解是远远不够的，最好的办法就是让学生亲眼看一段黄山奇松的录象，边看边学，让学生感受黄山奇松的潇洒、挺秀，同时，激发了学生对祖国大好河山的`热爱之情。

　　3.运用网络，提高阅读能力。

　　在课堂上，有的教师常常利用计算机网络，选择与课文紧密相关、适合学生理解水平的阅读材料辅助阅读教学。如教学《动物的互惠互助》后，告诉学生，大自然中动物间互惠互助的事在计算机里还有很多，学生根据需要自己操作计算机，用鼠标点击，挑选自己喜欢的文章进行阅读，并完成后面的练习。练

习结束，计算机能自动给出成绩报告，告诉学生答案的正确率及阅读速度。

　　4.运用计算机，提高教学效果。

　　随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中正确把握好各个环节，达到理想的运用效果，就能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

　　实践表明，研究现代教育技术理论并有效运用于教学实践，着眼于开发学生学习潜能，着力于培养获取知识的能力，便能切实提高学生的整体素质。

现代教育技术理念解析以及运用 篇四

　　21世纪是一个多元化的世纪，以计算机和网络为核心的信息技术异军突起，在社会各个领域广泛应用。作为引导时代新潮流的教育行业，必然首当其冲的受其影响，这就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，发展现代技术在教学中的应用。

　　纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。

　　旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。

　　那要从哪些方面来改革教育思想理念呢？我认为：

　　一、教育观念的转变

　　要发展现代教育技术，首先广大的教育工作者就必须有一个明确的认识：“什么是现代教育技术？为什么要发展？以及怎样发展的问题？”我们要加强这方面的理论学习，明确现代技术在教育中发挥的重要作用，同时，也要不断完善自身素质，使自己能游刃自如的操纵各种现代化教育手段。

　　二、教学方法的改革

　　1．激发学生的学习兴趣

　　学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住小学生的心理特点，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的特性，如果我们能将这些数字的定义、定律等转变成生活中生动、鲜明的形象，必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。

　　2．教学方法要侧重培养学生创新精精神

　　实践证明：儿童有巨大的创造潜力，能不能发挥出来，教师的引导起很大作用。在这个培育过程中，它不要求教师把问题提供给学生，而是让学生自己发现问题，这就把教学变成一个“指导发现，共同研讨”的过程，而教师在其中始终只起导师的作用。在小学数学六年级教材中正比例和反比例的意义这一课，我是这样教学的，先给出一个反映“火车行驶的时间和所行路程“的表格，让学生自己读表，然后告诉我“你从表中能知道什么？”这样综合所有人的意见，正、反比例的意义就在学生自己的观察、探索中自然表现出来。

　　随着社会的变化，教育改革势在必行，我们只有将发展现代教育技术与改革教育思想理念同步进行，才能促使改革顺利进行。