浅谈远程教育对农村教育的影响(优秀3篇)

浅谈远程教育对农村教育的影响 篇一

随着信息技术的快速发展，远程教育逐渐成为改善农村教育的一种有效手段。远程教育通过利用互联网和现代通信技术，将优质教育资源引入农村地区，打破了地域限制，为农村学生提供了更广阔的学习机会。本文将从提高教育资源的均衡性、提高教学质量和推动教育公平三个方面探讨远程教育对农村教育的影响。

首先，远程教育通过提供更丰富的教育资源，有效改善了农村教育资源的不均衡现象。由于农村地区的教育资源匮乏，很多优质教育资源只集中在城市地区。而远程教育通过将这些资源通过网络传输的方式引入农村地区，大大扩大了农村学生的学习范围。农村学生可以通过远程教育平台接触到来自全国各地的优秀教师和教学资源，获得与城市学生相当的学习资源，提高了他们的学习能力和竞争力。

其次，远程教育还能提高农村教育的教学质量。传统的农村教育由于师资力量和教学资源的不足，往往无法提供高质量的教学。而远程教育通过引入城市地区的优秀教师和教学资源，可以弥补农村教育中的不足。优秀教师可以通过远程教育平台远程授课，为农村学生提供优质教学。而且远程教育还可以提供互动性强的学习环境，学生可以通过网络与教师和其他学生进行互动交流，提高学习效果。

最后，远程教育对农村教育的影响还体现在推动教育公平方面。农村地区由于经济条件和交通条件的限制，很多孩子无法接受到优质教育。而远程教育通过利用互联网和现代通信技术，可以突破这些限制，为农村学生提供平等的学习机会。无论是城市还是农村，只要有网络，就可以接触到同样的教育资源和优秀教师。这样可以减少由于地域差异而导致的教育不公平现象，推动教育公平的实现。

综上所述，远程教育对农村教育产生了积极的影响。它通过提供丰富的教育资源、提高教学质量和推动教育公平，为农村学生提供了更广阔的学习机会，改善了农村教育的现状。然而，需要注意的是，远程教育并非万能的解决方案，还需要进一步完善和发展，以更好地满足农村教育的需求。

浅谈远程教育对农村教育的影响 篇二

远程教育是一种通过信息技术手段实现教育活动的方式，它在农村地区的教育发展中发挥着重要的作用。本文将从拓宽学习渠道、促进教育均衡发展和提高教学质量三个方面探讨远程教育对农村教育的积极影响。

首先，远程教育拓宽了农村学生的学习渠道。传统的农村教育受制于地域和资源的限制，学生很难接触到优质的教学资源。而远程教育通过互联网和现代通信技术，将城市的优质教育资源引入农村地区，为农村学生提供了更广阔的学习机会。农村学生可以通过远程教育平台接触到与城市学生同样的教学内容和优秀教师，提高了他们的学习能力和竞争力。

其次，远程教育促进了农村教育的均衡发展。由于农村地区的教育资源匮乏，很多优质教育资源只集中在城市地区。这导致了城乡教育差距的加剧，农村学生的教育机会和质量较低。而远程教育通过将城市的教育资源引入农村地区，打破了地域限制，弥补了教育资源的不足，促进了农村教育的均衡发展。

最后，远程教育提高了农村教育的教学质量。传统的农村教育由于师资力量和教学资源的不足，往往无法提供高质量的教学。而远程教育通过引入城市地区的优秀教师和教学资源，可以弥补农村教育中的不足。优秀教师可以通过远程教育平台远程授课，为农村学生提供优质教学。而且远程教育还可以提供互动性强的学习环境，学生可以通过网络与教师和其他学生进行互动交流，提高学习效果。

综上所述，远程教育对农村教育产生了积极的影响。它通过拓宽学习渠道、促进教育均衡发展和提高教学质量，为农村学生提供了更广阔的学习机会，改善了农村教育的现状。然而，远程教育也面临一些挑战，比如师资力量的不足和网络基础设施的薄弱等，需要进一步加强相关支持和配套措施的建设。

浅谈远程教育对农村教育的影响 篇三

浅谈远程教育对农村教育的影响

　　摘要：

　　远程教育叩开禁锢的理念之门，提供优质的教育资源，生成优化的教学结构，教师们通过远程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。丰富的课程资源开阔了教师的视野，是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，在改革课堂教学结构，提高农村基础教育教学质量上，起到了良好的育人效果。从实施阶段来看，由于注重了师资培训，在广大教师中形成了“要我学”到“我要学”的良好局面。

　　吉安县是全国扶贫开发重点县，农村基础教育薄弱，一本教材、一支粉笔、一块黑板的“三.一”模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展。教师狭窄的见识，与新的课程标准理念之间存在鸿沟。远程教育，链接城市与农村，资源共享达到教育的均衡发展。20XX年，吉安县被列为江西省农村中小学远程教育建设工程项目县，60所农村完小全部安装了教育卫星接收设备和一套电脑、大屏幕彩色电视机，组成了60个示教型多媒体。为全县农村基础教育勾画出了新希望。

　　一、对远程教育的认识

　　1.叩开禁锢的理念之门。理念决定事物发展的深度和广度。新时期的教育理念，应该培养学生的创新精神和实践能力。如何从禁锢的老师教、学生学，唯考分的旧教育理念过渡到适应新时代发展的新的教育理念？从现代远程教育资源中心下载的资源中，大量教育专家的讲座、典型课例为我们作了示范和阐述。它是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，尤其是对“课标版”实验教材的指导，更为直观，教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。教师们说，这样的教育扶贫真实惠。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门，因为实施远程教育，要以电脑操作基本知识为基础。一位临近退休的老教师感慨地说：没想到，退休前还学会了操作电脑。

　　2.提供优质的教育资源。现代远程教育资源分三大块和一个链接。即：远程教育资源中心、中央电教馆资源库和教育office,链接中央教育电视台。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题；中央电教馆资源库和教育office提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是教育office为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。难怪教师们说：远程教育资源是一部教育素材辞海，是教师“机器人”。

　　3.生成优化的教学结构。课堂结构影响着课堂气氛，更影响教学效果。传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板的课堂结构，教师——文本——学生之间是一种单一的结构，学生被动的接受抑制了学习的多样化情感体验。现代远程教育资源运用到课堂，远古被拉近、抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地运用资源（课件），就能引导学生主动性学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。教师发出感慨：有了远程教育资源，上课既轻松效果又好，一些难以表叙的知识，借助课件展示就一目了然了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，《草原》果真美丽无比，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处是流动的翠绿色，轻轻流入云际。”如果没有老师演示的课件，还真体会不到。学校教导主任也说，自从有了远程教育设备，师生是争着到远程教育室上课，远程教育给我们山村学校带来了课改的生机和活力，带来了教育的现代化。

　　二、对远程教育的反思

　　1．科学运用，相得益彰。实施远程教育的宗旨，是实现优质资源共享。优质资源只有得到科学运用，才能相得益彰。运用远程教育资源不能猎奇、不可生搬硬套。在开始接触时，有一位数学教师上一堂“分数的意义和性质”，她选择用远程教育资源上课，把该教学中所能展示给学生的资源全盘托出。教师基本像个放映员，学生成了猎奇的观众，一堂课下来，教师不知教了什么，学生懵懵懂懂。有不少教师对生成的课件只顾一味地放，结果，出现多而滥的局面，反而把教材给丢了。种种表象说明，不少教师还没有正在领悟到优质教学资源的作用。

　　我们也看到，经过一段时间的学习、培训，已经有部分教师从猎奇中回归到对远程教育资源的科学运用上，体现了对教育资源的优化。在全县举行的青年教师语文课堂教学比赛中，就有不少精彩的片断。如一位教师教《飞夺泸定桥》，在教写泸定桥环境那段时，就巧妙地运用了两幅情景图，一幅是抽去木版的铁索桥，一幅是桥下的河水，教师借助资源使用，让学生感知、理解，并以此指导学生朗读，达到入情入境的效果。另一位教师在教《一个中国孩子的呼声》时，所用的课件除远程教育资源上的外，还通过因特网下载图片和音乐，战争给人类带来的灾难、及悲歌渲染的效果，让课堂气氛高潮迭起。

　　因此，远程教育资源不是课堂教学的替代品，它要靠教师用科学的方法去整合和运用。

　　2. 提高师资，重在培训。教学改革的关键不在技术上，应在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该借助实施远程教育工程的契机，强化师资的培训工作。让教师在优质的教育资源中汲取先进的教育理念，学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。让教师们不再发出“他乡花儿虽然香，我家地里不能种”的`感慨。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握电子课件的简单制作方法。有了这些知识、技术作基

　　本学期，我县教育局对远程教育培训工作非常重视，抓得实。先后出台了两套测试题，前一套是操作的基本要求，后一套是资源的整合基本程序，要求教师人人过关。从我校教师的自学和考核情况来看，就连50来岁的女教师都在主动地学，通过反复练习，达到要求。尤其在理念的更新方面，逐步认识到学习的重要性和教学改革的紧迫感。不仅是语文、数学学科，其他学科的教师也把查找远程教育资源，当作在备课中必不可少的重要环节。教师学习的积极性和主动性提高了，提高师资，重在培训也就落到了实处。

　　3、科研推进，不断求新。远程教育在农村是一件新生事物，新生事物只有根植于土壤，不断在内化中创新才有其生命力。创新的源泉在科研。要结合校本教研，在多学科领域中研究远程教育资源的运用模式，研究资源与教学内容的最佳整合以及资源的进一步改善；研究远程教育资源的拓展运用，使它不仅是学校教育教学的平台，还能成为服务当地经济的社会教育平台。

　　县教育局现代教育技术中心根据我县实际，提供了三种教学研究的模式，各校结合实际正在进行有益的探索。尽管还是起步阶段，校本教研毕竟动起来了。尤其在改革课堂教学结构上，教师们通过上教研课，围绕“教学目标——引入资源——开展活动——师生参与——发展评价”五步式教学模式，进行有针对性的研讨，从理性的角度研讨引入资源的时机和产生的效果。上述两个课堂教学的成功案例，从一个侧面反映了，在教学研究的推动和作用下，显现引入资源服务于课堂教学的求新、求变，及所带来的良好效果。

　　远程教育是一项惠民荫后工程，它缩短了城乡教育差距，扩大了农村教育舞台，对农村基础教育的发展必将产生深远的影响。

　　20XX年6月8日