小学品德与生活课情境创设策略(最新3篇)

小学品德与生活课情境创设策略 篇一

在小学品德与生活课中，情境创设是一种非常重要的教学策略。通过创设逼真的情境，帮助学生将课堂所学应用到实际生活中，培养他们的品德素养和实际应用能力。下面我将介绍几种情境创设策略，希望能给教师们一些启发。

首先，可以通过角色扮演的方式创设情境。教师可以为学生设计一些与日常生活相关的情境，要求他们扮演不同的角色，从而让他们亲身体验并理解相关的品德价值观。比如，可以设计一个家庭的情境，让学生扮演不同角色的家庭成员，通过模拟家庭中的冲突和沟通，培养他们的家庭责任感和良好的沟通技巧。

其次，可以通过情境化的案例分析来创设情境。教师可以选择一些真实的案例，让学生分析并提出解决问题的办法。通过案例分析，学生可以更好地理解品德与生活课中的相关概念，并培养他们的分析和解决问题的能力。例如，可以选择一些关于友谊、诚实、守时等方面的案例，让学生讨论并提出解决办法，加深他们对品德价值观的理解和应用。

另外，可以利用游戏和活动创设情境。游戏和活动是小学生喜欢的学习方式，通过设计一些寓教于乐的游戏和活动，可以激发学生的学习兴趣，同时培养他们的品德素养。比如，可以设计一个团队合作的游戏，让学生在游戏中学会互相帮助、合作和分享，培养他们的团队合作精神和友谊。

最后，可以通过实地参观和亲身体验创设情境。带领学生参观社区、企业等地方，让他们亲身体验一些社会实践，培养他们的社会责任感和实践能力。例如，可以组织学生参观养老院，让他们与老人交流、了解他们的需求，并通过一些活动表达对老人的关爱和尊重，培养学生的爱心和社会意识。

总之，情境创设是小学品德与生活课教学中一种非常重要的策略。教师们可以通过角色扮演、案例分析、游戏和活动、实地参观等方式来创设情境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的品德素养和实际应用能力。这样的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能使他们更好地理解和应用品德与生活课的内容。

小学品德与生活课情境创设策略 篇二

在小学品德与生活课中，情境创设是一种非常有效的教学策略。通过创设逼真的情境，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的品德素养和实际应用能力。下面我将介绍几种情境创设策略，希望能给教师们一些启发。

首先，可以通过故事讲述的方式创设情境。教师可以选择一些与学生生活相关的故事，讲述给学生听，并引导他们思考故事中的品德价值观。通过故事的讲述，学生可以更好地理解和接受品德与生活课的内容，并将其应用到实际生活中。教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，加深他们对品德价值观的理解和应用。

其次，可以通过问题引导的方式创设情境。教师可以提出一些与学生生活相关的问题，引导学生思考和解决问题。通过问题引导，学生可以主动思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。教师可以组织小组讨论或班级讨论，让学生互相交流和分享自己的观点，促进他们的合作和交流能力。

另外，可以通过情景模拟的方式创设情境。教师可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在情景中扮演不同的角色，通过模拟和实践来理解和应用品德价值观。例如，可以设计一个购物的情境，让学生在情境中学习和实践诚实、守时、尊重等品德价值观。通过情境模拟，学生可以更好地理解和应用品德与生活课的内容。

最后，可以通过实践活动的方式创设情境。教师可以组织一些与品德与生活课相关的实践活动，让学生亲身参与和实践。通过实践活动，学生可以更深入地理解和应用品德价值观，并培养他们的实际应用能力。例如，可以组织学生进行一次社区服务活动，让他们通过实践来体验和应用品德与生活课的内容。

总之，情境创设是小学品德与生活课教学中一种非常有效的策略。教师们可以通过故事讲述、问题引导、情景模拟、实践活动等方式来创设情境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的品德素养和实际应用能力。这样的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能使他们更好地理解和应用品德与生活课的内容。

小学品德与生活课情境创设策略 篇三

小学品德与生活课情境创设策略

　　信息技术的日新月异给现代教育注入了充沛的发展动力,成为现代教学中不可或缺的工具之一。信息技术与学科教学整合是新世纪教育改革的新思维,是一种全新的教学理念。下面是小编搜集整理的小学品德与生活课情境创设策略的论文范文，欢迎大家阅读参考。

　　【摘要】思想品德是小学教育中重要组成局部，也是培育先生良好品德和行爲素质关键途径。但从思想品德课堂教学状况得知，不少教员受传统应试教育影响依然运用教授式教学，先生只主动的听讲，课堂气氛生硬，影响教学效果。本文则依据《品德与生活》一课创设生

　　【关键词】小学思想品德;品德与生活;情境教学

　　情境教学即依据集体心思特点和思想习气创设的一系列教学情境，能无效激起学习者学习兴味。尤其关于小先生来说，了解才能不如初中生和高中生，留意力集中工夫短，再加下品德与生活这门课程需求先生调动认知去体验和感悟生活，从而构成共同的考虑和树立正确的人生观。因而在该课程中创设教学情境契合小先生心境，更重要是加深先生了解，对完成教学目的有着重要的促进作用。

　　一、创设生活情境促使先生情感升华

　　从儿童心思学剖析得知，品德情感是人能否能满足品德需求的内心体验，这种体验能浸透到人的品德行爲和认知中。创设情境是培育先生品德情感的重要途径，其中生活情境即创设和先生实践生活有着严密联络的情境，激起先生情感体验，促使先生在潜移默化中污染心灵。相关理论也指出，先生的思想品德往往依靠于角色承当，所谓角色承当即让先生提早预演将来要扮演的`角色。教员在品德与生活课堂上就要创设先生易于承受的生活情境，加深先生所学知识，不时深化先生生活感悟。例如某教员在解说《协助残疾人》一课时，运用古代多媒体软件播放一个盲人要穿越马路的情境，之后挑选一名先生下台用毛巾蒙上双眼在教室行走一群，刚开端先生会觉得这个情境很风趣，但当每个先生都尝试一遍后，班级中的恼怒声少了很多，由于先生开端体验到当双眼被蒙上什麼都看不见了，体验到盲人的理想生活中的不易，最初都纷繁表示在生活中会勇于协助残疾人，学会关怀别人。

　　二、创设游戏情境激起先生学习兴味

　　爱玩是小先生的天分，可以说哪里有儿童，哪里就是游戏的地狱。游戏是孩子发明世界和认知世界的重要源泉，充溢乐趣和浓重的生活气味，能鼓励儿童机智、勾结、积极向上、矫捷。假如能在课堂教学中创设游戏情境能充沛满足先生情感，锤炼先生思想智力。例如某教员在解说”我和植物交冤家”一课时就运用角色扮演创设游戏情境，让先生带着情感学习，加强先生品德认同感。教员：我晓得，很多小冤家都很喜欢植物，还喜欢和小植物交冤家，在理想生活中我们还要学会和它们敌对相处，那麼我们该怎样和它们相处呢?上面就约请两位下冤家下台带上教师预备的植物头饰扮演《小鸟与长颈鹿的遭遇》故事。教员：大家听到长颈鹿的哭诉有什麼心境?教员：你们晓得小鹿是在怎样死的吗?教员：那听完高兴小鸟的故事，大家的心境如何?教员：经过这两个植物遭遇明白了什麼?教员：是的。植物和我们有着严密联络，是我们的好冤家，我们要学会善待它们，保护它们，最初请同窗们戴上头饰扮演本人的喜欢的小植物，并向其他小冤家说说它的心里话。

　　三、创设理论情境进步先生综合素养

　　创设理论情境能让先生感遭到绝对真实的体验和感受。教员在创设情境时要和先生认知层次相符，促使先生更快更容易了解，由此激起先生在情境中的体验心思。活动是模仿理想生活中各项活动，也是大局部小先生情愿参与的情境教学。教员在小学品德与教学课堂中应经过展开无效活动让先生取得经历和感知并学会考虑和总结。活动方式可以是生活调查、小游戏、剖析讨论等，参与活动可以是小组协作、团体发言或提交察看报告等。教员要在活动中擅长引导参与活动先生与其他先生之间的沟通交流，使小学品德与生活课堂构成教员与先生、先生与先生之间的平面式互动课堂。例如某教员在解说《我是家中小成员》一课时，就让先生引见家庭成员，之后将先生分爲若干小组互相发问家庭成员状况，经讨论汇总让先生构成我爱我家和懂得谅解父母，构成担任的家庭观念。此外教员在教学中还要不时打破课堂教学与理想生活之间的嫌隙，引导先生参与理论活动，经过体验构成本人独有的看法。例如在学习《秋天在哪里》一课中，某思想品德教员就布置画秋天图画和写察看秋天日记教学义务，先生在教员组织的课外活动和家长率领下前往公园、校园寻觅秋天的影子，引导先生走进理想生活，走出校园感受多彩世界，完善情感体验。

　　四、结语

　　总之，随着新课程变革的施行和素质教育的推进，要求小学思想品德教员在课堂上注重先生主体位置，经过创设各种教学情境让先生加深体验和感悟，进步教学效果。也能让品德与生活教学任务契合以后社会环境要求，进一步促使教学活动不时往良性方向开展。

　　参考文献：

　　[1]佟战争.浅谈新课程下小学品德与生活课堂上的情形创设[J].新课程•上旬,2016(2):99-99.

　　[2]赵玲.玩出的精彩——浅谈小学《品德与生活》课堂游戏教学的施行战略[J].教育界:综合教育研讨,2015(25):87-88.

　　[3]刘碧华.明理•感悟•延伸-浅谈小学思品教学的情境创设[J].教育古代化:电子版,2016(3):135-135.