语文作文教学论文【最新3篇】

语文作文教学论文 篇一

如何培养学生的创新思维能力

摘要：创新思维是当前社会中最为重要的能力之一，而培养学生的创新思维能力是语文作文教学的重要任务之一。本文从课程设置、教学方法和评价方式三个方面探讨了如何有效地培养学生的创新思维能力。

关键词：创新思维；语文作文教学；课程设置；教学方法；评价方式

一、引言

随着社会的快速发展，创新思维成为人们在学习和工作中不可或缺的能力。而语文作文教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。因此，如何有效地培养学生的创新思维能力成为了语文作文教学中必须要解决的问题。

二、课程设置

在语文作文教学中，应注重课程设置的创新。可以通过增加创新类作文题目，引导学生开展创新性的思考和表达。同时，可以设计创新类的写作任务，让学生在实践中不断锤炼和提升自己的创新思维能力。

三、教学方法

在教学过程中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的创新思维。可以通过启发式教学的方式，让学生自主探索和发现问题的解决方法。同时，可以引导学生进行小组合作，通过交流和合作来促进创新思维的培养。

四、评价方式

在作文评价中，应注重对学生创新思维能力的评价。可以通过评价学生的思维逻辑、创新观点、语言表达等方面来评价学生的创新思维能力。同时，可以采用多元化的评价方式，如口头评价、写作评价、小组评价等，全面了解学生的创新思维能力。

五、结论

通过课程设置的创新、多元化的教学方法和评价方式的改进，可以有效地培养学生的创新思维能力。因此，在语文作文教学中应注重培养学生的创新思维能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

语文作文教学论文 篇二

如何提高学生的写作能力

摘要：写作是语文教学中的重要环节，而提高学生的写作能力是语文教学的核心任务之一。本文从写作环境、写作技巧和写作训练三个方面探讨了如何有效地提高学生的写作能力。

关键词：写作能力；语文教学；写作环境；写作技巧；写作训练

一、引言

写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。然而，很多学生在写作过程中存在各种问题，因此如何提高学生的写作能力成为了语文教学中亟待解决的问题。

二、写作环境

在写作教学中，应创造积极的写作环境。可以在课堂上设置写作角落，让学生有一个专门的地方进行写作。同时，可以提供丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣和创造力。此外，教师还应给予学生充分的写作时间和空间，让学生有足够的时间思考和表达。

三、写作技巧

在写作教学中，应注重培养学生的写作技巧。可以通过学习优秀范文，让学生模仿和借鉴，提高他们的写作水平。同时，可以教授一些写作技巧和方法，如如何进行构思、如何组织材料、如何运用修辞手法等，帮助学生写出更准确、更生动的作文。

四、写作训练

在写作教学中，应进行系统的写作训练。可以从简单到复杂、从短文到长文的方式，循序渐进地进行写作训练。同时，可以布置各类写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。

五、结论

通过创造良好的写作环境、培养学生的写作技巧和进行系统的写作训练，可以有效地提高学生的写作能力。因此，在语文教学中应注重提高学生的写作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

语文作文教学论文 篇三

语文作文教学论文

　　语文教学中作文教学难教，学生习作难字当头，我们教师在积极地探寻和尝试，力图改变这一现状。提高学生作文质量是很难一蹴而就的，这是一个长期的积累学习的过程，是一个由量变到质变的过程，厚积才能薄发。没有积累就存储不了丰富的语言词句，就谈不上良好的语感、生动流畅的表达；没有积累，就不能在大脑有效存储自然景象、人文景观和人生的历练，就不能积累丰富的体验和习作素材，以致于无话可说、无内容可写；没有积累，就不能真正提高听说读写的能力。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累，厚积薄发呢？

　　一、阅读积累

　　《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自由选择阅读材料。教师指导学生要充分地阅读课内外读物。课内外读物可拓展课程时空，它打开学生的视野，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生阅读，它跨过地域的界碑让学生占有人类的全部精神财富；它让学生在读中整体感知，在读中发现，在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中充实自我，在读中积淀，在读中丰富自己的'语言，在读中领悟写作的技能。有经验的语文教师都会发现，语文成绩好、习作能力强的孩子，阅读量一定较高。习作能力差的孩子让他多读多思，习作能力慢慢就上去了。因而我们语文教师要做到以下几点：

　　1、培养兴趣，形成习惯。很多学生知道阅读能有效地提高自身素养，但大部分学生并不知道主动去阅读积累，只是把阅读当成老师布置的一项作业任务。为让学生产生阅读兴趣，体验到阅读的重要和乐趣，可采取一些教学措施，比如词句接龙游戏，精彩句段大比拼，读书讲故事、朗诵会等。鼓励学生从自己最感兴趣的故事书看起，把印象深刻的故事讲给大家听；开办你知道吗的趣味信息交流会，

　　2、引导阅读，内化知识。可采用教师推荐，学生推荐的方法引导学生选择好的书来读。要引导学生阅读健康有益的书籍，并且能内化阅读知识，这是阅读积累的关键。一本好书不一定对孩子起到很大的影响作用，但一本坏书很有可能毁掉孩子。要做好学生的思想工作，增强学生对不健康书籍的抵御能力，并形成一种对阅读内容摒弃的态度，正所谓尽信书不如无书。学生读书积累并不是读书的目的，目的是让学生从有益的书籍中学到知识，能把书中的东西变成自己的东西。可指导学生写读书笔记、日记，开展读书交流活动，交流读后感、读书收获和读书方法，进行好书推介。这些活动能促使学生掌握科学的阅读方法，形成正确的阅读态度和习惯，从而获得更多的知识信息，丰富习作素材，并从文章中获得表达的技能。著名作家路遥，他曾花了一年的时间专门阅读以人民日报为主的报纸，后来才创作了著名的小说《平凡世界》。可见阅读积累对写作起着至关重要的作用，正如古人言读书破万卷，下笔如有神。

　　二、生活积累

　　叶圣陶说：生活就如源泉，文章如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停，在教育教学过程中，实施开放式教学，引导学生把目光投向广阔的社会生活，多留心、多观察、多思考、多动笔。让他们在生活中经历风雨，感受人生的苦涩与甜美；用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用脑子想，用心灵感悟，用口述说、交流，用笔记录倾诉。习作教学要与社会生活实践相结合，拓展教学时空，使习作教学不再局限于课堂，把社会生活提供给学生了解和体验，提高学生对生活的理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义，知道人应该如何做人、做事，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，精神世界与习作内涵日益丰富起来。

　　1、学会观察，主动积累。生活教会学生思考，生活给予学生创作的广阔空间，生活丰富了学生的体验和情感，生活充实了学生习作内涵。然而学生如果对身边的人与事，景与物无动于衷，熟视无睹，其习作素养是得不到有效培植的。不会观察就不会作文，这就需要老师启发学生主动积极地在生活中观察发现，培养他们善于观察思考、乐于表达的习惯。我带领学生游赏校园，指导学生掌握有重点、有顺序，注意细节，用观察加联想的观察方法去观察校园景物，并表述出景物的特点和自己观感，还引导学生在生活中保持留意周围的人与物的注意力，把学到的观察方法予以运用，在大脑中积累生活万象，丰富习作源泉。

　　2、多写多练，练笔积累。指导学生写观察日记、观后感、读后感、读书笔记、片断描写、内心独白，表述自己独特的感受和真切的体验；指导他们在学习中认真完成单元习作，并积极进行一个个小练笔活动；在口语交际及日常生活中，围绕一个个话题，注重有条理有重点的表达交流，说写结合。鲁讯说：文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。写作是一种需百般锤炼才能具备的能力，必须在反复的写作实践中体味、揣摩才能获得写作的技能。任何技能技巧都需要反复历练，滴水穿石，熟能生巧。只有多写，坚持多种形式的练笔，才能实现由量变到质变，才能下笔如有神。

　　总之，写好作文的根本在于多读多积累多练习，厚积薄发。只要学生有博览群书的兴趣，有爱好动笔的习惯，学会一些观察和写作的方法，积累了一些素材，锤练好扎实的习作技能，就能在作文时笔随意欲，内容应笔而生，无话变成有话，不会写变为会写，千篇一律变为百花齐放，万芳争艳，学生习作水平自然就会提升，使学生习作不再难作，作文教学不再难教。