经济管理课程教学中行动导向法的应用论文【实用3篇】
经济管理课程教学中行动导向法的应用论文 篇一
在经济管理课程教学中，行动导向法被广泛地应用于提高学生的学习动机和学习效果。行动导向法是一种基于行动的教学方法，通过帮助学生制定明确的目标、制定具体的行动计划和实施反馈机制，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们主动参与学习，并提高学习成效。
首先，行动导向法能够帮助学生制定明确的学习目标。在经济管理课程中，学生通常需要学习各种理论知识和实践技能。然而，对于学生来说，缺乏明确的学习目标往往会导致学习的模糊性和困惑感，影响学习效果。通过行动导向法的应用，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并与他们讨论目标的重要性和实现目标的路径，从而使学生对学习有更清晰的认识和期望。
其次，行动导向法可以帮助学生制定具体的行动计划。在学习经济管理课程时，学生需要通过阅读教材、参与讨论和完成作业来巩固知识和培养技能。然而，对于一些学生来说，缺乏有效的学习计划和时间管理往往会导致学习效果的下降。通过行动导向法的应用，教师可以引导学生制定具体的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习任务的分解和优先级排序等，帮助学生提高学习效率和时间利用率。
最后，行动导向法可以提供实时的反馈和指导。在学习经济管理课程时，学生通常需要进行各种练习和实践，例如案例分析、团队项目和模拟实验等。然而，对于学生来说，缺乏及时的反馈和指导往往会导致学习的盲目性和困惑感。通过行动导向法的应用，教师可以及时对学生的学习进展进行跟踪和评估，并提供准确的反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进学习策略，从而促进学习成效的提高。
综上所述，在经济管理课程教学中，行动导向法的应用能够有效地提高学生的学习动机和学习效果。教师可以通过帮助学生制定目标、制定行动计划和提供实时反馈，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们主动参与学习，并提高学习成效。因此，行动导向法应该被广泛地应用于经济管理课程教学中。
经济管理课程教学中行动导向法的应用论文 篇二
在经济管理课程教学中，行动导向法的应用可以有效地提高学生的学习动机和学习效果。行动导向法是一种基于行动的教学方法，通过帮助学生设定明确的学习目标、制定具体的行动计划和提供实时的反馈和指导，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们主动参与学习，并提高学习成效。
首先，行动导向法可以帮助学生明确学习目标。在经济管理课程中，学生需要学习各种理论知识和实践技能。然而，对于学生来说，缺乏明确的学习目标往往会导致学习的模糊性和困惑感，影响学习效果。通过行动导向法的应用，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并与他们讨论目标的重要性和实现目标的路径，从而使学生对学习有更清晰的认识和期望。
其次，行动导向法可以帮助学生制定具体的行动计划。在学习经济管理课程时，学生需要通过阅读教材、参与讨论和完成作业来巩固知识和培养技能。然而，对于一些学生来说，缺乏有效的学习计划和时间管理往往会导致学习效果的下降。通过行动导向法的应用，教师可以引导学生制定具体的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习任务的分解和优先级排序等，帮助学生提高学习效率和时间利用率。
最后，行动导向法可以提供实时的反馈和指导。在学习经济管理课程时，学生通常需要进行各种练习和实践，例如案例分析、团队项目和模拟实验等。然而，对于学生来说，缺乏及时的反馈和指导往往会导致学习的盲目性和困惑感。通过行动导向法的应用，教师可以及时对学生的学习进展进行跟踪和评估，并提供准确的反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进学习策略，从而促进学习成效的提高。
综上所述，行动导向法在经济管理课程教学中的应用可以有效地提高学生的学习动机和学习效果。教师可以通过帮助学生设定目标、制定行动计划和提供实时反馈，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们主动参与学习，并提高学习成效。因此，行动导向法应该被广泛地应用于经济管理课程教学中。
经济管理课程教学中行动导向法的应用论文 篇三
经济管理课程教学中行动导向法的应用论文
行动导向教学为一种教学模式，有什么特点？高校教学分两个模块，理论教学和实践教学，如何围绕这两个模块进行教学？经济管理专业有哪些重点课程，这些课程的教学在具体的教学过程中如何展开。本文围绕以上几点，讨论行动导向法在经济管理专业课程教学中的应用。
一、行动导向教学
“行动导向驱动”为行动导向教学的主要形式，教师给学生导向，让学生认识实际问题，对实际问题产生主观想法，把主观想法实践到实际问题中，通过查找相关资料，主动学习相关知识，寻找解决办法，解决实际问题。既能达到教学目标，又能培养学生分析解决问题的能力。根据以上概念分析出，教学的重点分以下几点：1.如何引导。如何让学生对一个具体问题感兴趣？2.理论教学与实践教学相结合。理论教学是基础，讲述学生必须要掌握的理论知识。实践教学能够培养学生解决问题的能力，是最终的学习目的。二者如何展开？3.科学客观的验证。学生通过分析问题要解决问题，如何科学的证明学生解决问题方法的正确性？
二、课程模式
1.正确引导，因人而异。导向不是任务强加，强加的任务不能引发学生的兴趣，也就失去了行动导向教学的驱动力。然而，教学内容不能偏离，不能让学生的兴趣偏离教学内容。从两个方面进行引导：（1）通过频繁的教学策略，给学生创造学习兴趣。比如，利用多媒体资料声情并茂的宣讲；根据学生的能力，分配难度适宜的任务，让学生体验到解决难题的快乐。（2）利用学生已有兴趣，分配多个等价任务，让学生自由选择感兴趣的任务，选择相同任务的学生分为一组。任务的制定应该满足一个条件：完成任务所需的知识要囊括授课任务要求掌握的知识。2.理论、实践教学相结合。学生选择一个任务，完成任务需要用到教学任务安排的知识，虽然完成不同任务所需的知识相同，但是学生们解决问题的过程不一样，所用知识的先后顺序也有不同。因此，教师不能给所有学生同时讲授相同的课。接受相同任务的学生分为一组，制定出完成任务具体方案计划，教师对方案分析、修改，把所需要学习的知识模块融入其中，让学生依照此计划解决问题，学习需要掌握的知识。大学以自学为主，在组内共同解决个人遇到的困难。组内解决不了可组间解决，或询问教师，课堂上解决学习过程中遇到的问题。为了保证教学的准确性，完成任务的时间固定。剩余时间由教师按照教纲讲述所要掌握的知识，作为学生学习的客观参照物。理论教学围绕导向任务展开，而如何解决问题，任务怎样完成则是实践教学的环节。导向任务是连接理论教学与实际教学的纽带，通过与社会实践的融合，把社会中存在问题拿到学校，用专业知识来解决。不仅能够锻炼学生解决问题的能力，同时是为学生走入社会做铺垫。3.综合验证。如何验证学生所学，不只是理论考试试卷，不只是来自教师、学生的评价，同时需要加入实践，让实践的结果加入评判。而实践的内容就是最初所选择的任务。个人认为相关的考核内容及比重应如下表所示：
三、具体课程导向任务举例
根据经济管理专业的课程性质，分为纯理论课程与应用技术型课程。纯理论课程包括：马克思主义学、西方经济学、产业政策、宏观经济管理、经济法、国际贸易、国际金融、财政与税收。应用技术型课程包括：投资经济学、统计学、会计学、管理学、人力资源管理。1.纯理论课程。由于不涉及具体事物，难以在生活中找到实践对象。在课程的实施过程中，导向任务可以进行理论调研以论文的形式体现。举个例子，马克思主义学这门课程，可根据相关课程内
