英语五步教学法简介(最新3篇)
英语五步教学法简介 篇一
英语五步教学法是一种常用的教学方法，旨在帮助学生建立起扎实的英语基础并提高他们的语言运用能力。这个教学法包括五个步骤，分别是预习、导入、展示、巩固和拓展。每个步骤都有其独特的目标和方法，下面我们将详细介绍每个步骤的内容和操作。
首先是预习阶段。在这个阶段，教师需要提前准备好教学材料，包括教科书、练习册和其他辅助教材。学生在课前需要预习相关内容，了解课堂要讲解的内容和学习目标。预习的目的是让学生提前了解课堂内容，为后续的学习做好准备。
第二个步骤是导入。在导入阶段，教师需要通过一些引入性的活动或问题来激发学生的兴趣，引起他们对课堂内容的思考和讨论。这个步骤的目的是让学生主动参与课堂，积极思考和表达自己的观点。
第三个步骤是展示。在展示阶段，教师需要详细讲解课堂内容，包括单词、语法、句型等。教师可以通过示范、解释和举例等方式来帮助学生理解和掌握知识点。展示的目的是让学生对所学内容有一个全面的了解。
第四个步骤是巩固。在巩固阶段，教师需要设计一些练习和活动来帮助学生巩固所学内容。这些练习可以是填空、选择、对话等形式，目的是让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
最后一个步骤是拓展。在拓展阶段，教师可以设计一些拓展活动来帮助学生进一步扩展和运用所学知识。这些活动可以是小组讨论、角色扮演、写作等形式，目的是让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
总结起来，英语五步教学法是一种有效的教学方法，通过预习、导入、展示、巩固和拓展五个步骤，帮助学生建立起扎实的英语基础并提高他们的语言运用能力。这个教学法注重学生的主动参与和实际运用，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种值得推广和应用的教学方法。
英语五步教学法简介 篇二
英语五步教学法是一种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。这个教学法包括五个步骤，分别是预习、导入、展示、巩固和拓展。下面我们将详细介绍每个步骤的内容和操作。
首先是预习阶段。在这个阶段，学生需要提前阅读教材，并对要学习的内容进行预习。预习的目的是让学生对课堂内容有一个初步的了解，为后续的学习做好准备。学生可以通过阅读教材、查找相关资料等方式来进行预习。
第二个步骤是导入。在导入阶段，教师需要设计一些引入性的活动或问题来引起学生的兴趣和思考。通过这些活动或问题，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。导入的目的是让学生主动参与课堂，积极思考和表达自己的观点。
第三个步骤是展示。在展示阶段，教师需要详细讲解课堂内容，包括单词、语法、句型等。教师可以通过示范、解释和举例等方式来帮助学生理解和掌握知识点。展示的目的是让学生对所学内容有一个全面的了解，并为后续的巩固和拓展做好准备。
第四个步骤是巩固。在巩固阶段，教师需要设计一些练习和活动来帮助学生巩固所学内容。这些练习可以是填空、选择、对话等形式，目的是让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。巩固的目的是让学生能够熟练运用所学知识，形成良好的语言习惯。
最后一个步骤是拓展。在拓展阶段，教师可以设计一些拓展活动来帮助学生进一步扩展和运用所学知识。这些活动可以是小组讨论、角色扮演、写作等形式，目的是让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。拓展的目的是让学生能够灵活运用所学知识，培养他们的创造力和表达能力。
总结起来，英语五步教学法是一种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。通过预习、导入、展示、巩固和拓展五个步骤，这个教学法能够帮助学生建立起扎实的英语基础并提高他们的语言运用能力。这个教学法注重学生的参与和实际运用，培养学生的思维能力和创造能力，是一种值得推广和应用的教学方法。
英语五步教学法简介 篇三
英语五步教学法简介
一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation) 在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤 (Steps)教师的作用 (Teacher’s Role/Job)复习 (Revision)强化记忆者 (Memory activator)介绍 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)操练 (Drills)组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)练习 (Practice)裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固 (Consolidation)帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。下面详细分述五个教学步骤。 第一步 复 习 （Revision） 学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。 复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。 复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。 复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、存上启下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。 在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。教师的作用如前所述是位强化记忆者。帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以便达到良好的复习效果。 第二步 介绍新语言项目（Presentation） 教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。教师要明确各单元各课的教学重点。教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目（New language items），提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。 在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的'学习状态。教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。 第三步 操 练 （drill） 操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。 操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复（oral repetition）。还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。 教师要确保操练的“火候”适度。操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌；操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复；先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。 第四步 练 习 （Practice） 这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性；练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。 教师在这一步骤中的作用应是监督（Super isor）、监听（Listener）和裁判（Referee）。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，
