游戏对幼儿教育的重要作用论文(精彩6篇)

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇一：游戏在幼儿教育中的价值

引言：

幼儿时期是儿童认知和情感发展的关键时期，而游戏作为幼儿学习和探索世界的一种方式，对幼儿教育有着重要的作用。本文将探讨游戏在幼儿教育中的价值，并探讨如何正确引导幼儿游戏以最大化其教育效果。

一、游戏促进幼儿认知发展

1. 游戏培养幼儿的观察力和注意力

通过各种游戏活动，幼儿需要观察和注意到不同的事物、形状和颜色等，从而促进他们的观察力和注意力的培养。

2. 游戏提高幼儿的问题解决能力

游戏中的各种任务和难题需要幼儿思考和解决，培养了他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

3. 游戏促进幼儿的创造力和想象力

游戏为幼儿提供了一个自由发挥的空间，他们可以在游戏中展现自己的想象力和创造力，从而促进了他们的创造力和想象力的发展。

二、游戏促进幼儿情感发展

1. 游戏培养幼儿的社交能力

在游戏中，幼儿需要与其他幼儿合作和互动，从而培养了他们的社交能力和合作意识。

2. 游戏提高幼儿的情绪管理能力

游戏中的胜负、竞争和合作等情境，让幼儿学会管理自己的情绪，培养了他们的情绪管理能力。

3. 游戏促进幼儿的自我表达能力

游戏中，幼儿可以通过角色扮演和表演等方式表达自己的想法和情感，从而促进了他们的自我表达能力。

三、正确引导幼儿游戏以最大化教育效果

1. 提供适宜的游戏环境和材料

为幼儿提供多样化的游戏环境和材料，包括玩具、游戏道具和游戏场地等，以满足幼儿的游戏需求和兴趣。

2. 关注游戏的教育目标

在引导幼儿游戏时，需要明确教育目标，并设计相应的游戏活动，以帮助幼儿达到认知和情感发展的目标。

3. 鼓励幼儿自主探索和合作互动

在游戏中，引导幼儿自主探索和合作互动，培养他们的主动性和合作意识，让他们在游戏中获得更多的学习和成长。

结论：

游戏作为一种学习和探索的方式，在幼儿教育中具有重要的作用。正确引导幼儿游戏可以促进幼儿的认知和情感发展，提高他们的问题解决能力、创造力和自我表达能力。幼儿教育者应该重视游戏教育，并创造适宜的游戏环境和活动，以最大化游戏对幼儿教育的价值。

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇二：游戏在幼儿教育中的实践和应用

引言：

游戏是幼儿教育中一种重要的教学手段，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。本文将探讨游戏在幼儿教育中的实践和应用，并分享一些成功的案例。

一、游戏在幼儿教育中的实践

1. 角色扮演游戏

通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿不同的角色，体验不同的生活场景，从而培养他们的创造力和想象力。

2. 建构性游戏

通过积木、拼图等建构性游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力，培养空间意识和逻辑思维能力。

3. 团队合作游戏

通过团队合作游戏，幼儿可以学会与他人合作、分享和互助，培养社交能力和团队意识。

二、游戏在幼儿教育中的应用

1. 知识点巩固

在教学中，可以设计一些知识点巩固的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学的知识，提高学习效果。

2. 情感教育

通过游戏可以培养幼儿的情感管理能力和情商，让他们学会表达自己的情感和理解他人的情感。

3. 创造力培养

游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，通过自由发挥和创造，培养幼儿的创造思维和创新能力。

三、成功案例分享

1. 通过团队合作游戏，幼儿学会了与他人合作和互助，提高了他们的社交能力和合作意识。

2. 通过角色扮演游戏，幼儿学会了表达自己的想法和情感，提高了他们的自我表达能力。

3. 通过建构性游戏，幼儿锻炼了手眼协调能力，培养了他们的空间意识和逻辑思维能力。

结论：

游戏作为幼儿教育中的一种教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。在幼儿教育实践中，可以通过角色扮演、团队合作和建构性游戏等方式应用游戏，以促进幼儿的认知和情感发展。成功的游戏教育案例证明了游戏在幼儿教育中的重要作用。教育者应该充分利用游戏教育的优势，设计合适的游戏活动，提高幼儿的学习和发展效果。

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇三

　　【摘要】

随着社会的发展，人们的生活水平有了很大的提高，对幼儿教育的重视程度也越来越高。幼儿教育是比较特殊的，其教育的主旨是对幼儿智力的开发与基本素质的培养，有着一定的难度。幼儿处于教育的初级阶段，其理解能力还比较低，对新事物的接受方式也存在一定的差异。游戏化教学在幼儿教育中的应用取得了很大的成效，也让幼儿更易于理解与接受。本文重点对游戏化教学进行分析，并且提出了相应的应用策略。

　　【关键词】

幼儿教育；游戏化；重要作用

　　幼儿教育是比较关键的，对于幼儿后期的成长与习惯的培养有着直接的影响。在时代的快速发展下，对幼儿教育也提出了新的要求，应更加注重幼儿人生观的树立与道德素质的培养。游戏化教育方式有利于营造活跃的课堂氛围，也能帮助幼更好地理解与接受。因此，加强对幼儿游戏化教育的研究具有较大的意义，了解游戏化教育的重要性，有助于幼儿教育提供更好的条件，促进幼儿教育获得理想的教育效果。

　　一幼儿教育中游戏的重要作用

　　第一，游戏可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿处于成长的初级阶段，有着好玩的天性，通过游戏进行探索与其年龄、智力水平是相适应的。幼儿游戏化教育主要是通过具体的活动对幼儿进行引导，让幼儿积极地参与到教育中，充分体现其主体地位，从而进行智力的开发与素质的培养。在幼儿教育中，幼儿兴趣的提高是教育高效进行的前提，也是优质教学质量的基本保障。在教育实践中，通过游戏化教育可以增加教学的趣味性，相应地激发幼儿的积极性，让幼儿主动地参与到教育活动中，从而集中幼儿的精力，让幼儿保持学习探索的热情。通过游戏化教育，活跃教育氛围，提高幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心，从而取得较好的教育效果。第二，游戏可以促进幼儿养成良好的行为。相较于小学教育，幼儿教育更为偏重于智力的开发与道德素质的培养，对幼儿进行正确的引导，让幼儿从小树立正确的观念，养成良好的习惯，让幼儿可以更好成长。在幼儿教育中，通过游戏可以让幼儿进行自身感受，同时教师也进行言传身教，在游戏的过程中对幼儿的行为举止进行指导，针对其行为进行具体的评价，加强对幼儿的思想教育，为后续教育更好地进行提供条件。通过游戏进行幼儿教育，采取鼓励式的教育方式，可以提高幼儿的自信心，让幼儿更乐于学习，并且培养其创造性的思维。

　　二游戏化在幼儿教育中的应用

　　第一，重视课堂教学中的语言游戏。幼儿在成长的过程中，还没有形成语言体系，语言表达与理解能力也有一定的限制。在幼儿教育正式进行前，幼儿往往是通过父母进行学习的，没有规范的学习体系，存在一定的缺陷。因此，幼儿教育对幼儿语言能力的培养是十分重要的，这不仅对幼儿的成长具有很大的意义，而且对幼儿各方面能力的提高也有一定的影响。在幼儿教育中，教师需要提高对语言游戏教学的重视，通过语言游戏教学，丰富幼儿的词汇量，让幼儿对语言表达有基本的认识。教师需要培养幼儿的语言体系，汉语语言的学习是比较深奥的，而且也有规范的语法结构，这都是幼儿教育中不可忽视的。教师通过语言游戏教育，鼓励幼儿在游戏的过程中积极表达自身的想法与需求，相应地提高幼儿的语言表达能力。游戏的进行有着一定的规则，必须有一定的语言理解能力，才能对游戏进行更好的控制。通过语言游戏教育，可以提高幼儿的语言理解能力，从而开发幼儿各方面的能力。幼儿对于语言的表达是比较模糊的，而且其发音的标准度不高，利用语言游戏可以对幼儿进行语言表达的锻炼，纠正其发音，提高其发音的标准性、规范性。

　　第二，课堂教育中重视配合幼儿认识发展的智力游戏。幼儿教育比较偏重于幼儿智力的开发，同时也是幼儿发展中较为关键的内容。智力游戏不仅可以激发幼儿的好奇心，在一定程度上还可以提高幼儿学习的兴趣，培养其独立思考的能力，在学习中不断进行探索与研究，促进良好习惯的形成。幼儿教师对幼儿的情况是比较了解的，在实际的教学中，根据幼儿的理解与接受能力设置一些智力游戏，让幼儿自身进行积极探索，为幼儿后期成长奠定基础。幼儿的思维方式是不规则的，而且不受外界条件的影响，没有特定的形式，存在着较大的提升空间。教师通过智力游戏教学，可以让幼儿充分发挥其想象力，为教育创造更好的条件，提高教育的质量与水平。教师在教学的过程中，可以利用教学工具让幼儿自身进行学习。例如，教师可以让幼儿看圆形，先让幼儿对圆形有一个认识，然后让幼儿找出身边的圆形事物。在幼儿的世界里，会认为太阳是圆形的，还会认为苹果是圆形的等。幼儿的答案往往充满新奇，而且与其周围的生活环境有着很大的关系，这也是幼儿教育中的重点内容。教师在幼儿教育中，需要重点注意从幼儿的角度看待问题，鼓励幼儿思想的表达，对于不正确的观点教师需要进行正确的引导，不打击幼儿的学习信心，让幼儿保持童趣。教师与幼儿形成良好的关系，也有利于幼儿更好的发展。

　　第三，在课堂教育中开展创造性游戏。在课堂教育中，创造性游戏的开展不仅有利于幼儿智力的开发，而且有利于幼儿创造性思维的培养，培养幼儿的思维能力，也相应地提高其理解能力。创造性的思维能力是当前教育发展中较为重要的部分，也是人才教育与培养的要求。幼儿处于培养的初级阶段，对创造能力的提高可以为其提供更好的条件。在日常的幼儿教育中，教师可以多布置一些探索性的任务，没有特定的答案，让幼儿发挥自身的想象力。例如，教师可以给幼儿提供相同的材料，让幼儿制作小发明，并且对幼儿的小发明进行评选，选出创造性较高的发明，对幼儿进行鼓励与教育。在课堂教育中开展创造性游戏，可以提高幼儿的认识能力，从而实现更好的发展。在日常的教育中，教师可以加强幼儿之间的交流与合作，幼儿之间的交流是与幼儿的水平相适应的，对其各方面的发展有着很大的意义。通过交流和沟通，可以让幼儿形成集体意识，培养幼儿的合作与竞争意识，还可以提高幼儿的组织与领导能力，对自身有一个正确的评价。在教育进行的过程中，加强教师与幼儿的联系，可以及时了解幼儿的情况，教师可以对自身的教学方式进行调整，取得更好的效果。游戏化是当前幼儿教育的主要方式，对幼儿教育质量与水平的提高也有很大的意义。在幼儿教育中，教师要正确认识游戏化教育的价值，并不是单纯地做游戏，而是通过游戏对幼儿进行正确的引导，加强对幼儿的思想教育，提高幼儿各方面的能力。在教育中，教师还需要重视幼儿思维的发散与创造力的培养，充分发挥教育的优势。

　　参考文献

　　[1]张佳玉.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习(上旬),2015(3)

　　[2]裔婧.浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].学园,2015(32)

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇四

　　摘要：

在我国现代教育机制不断完善的今天，整个学前教育活动实现了本质化提升。采茶游戏是基于采茶活动所展现的艺术表达，其中不仅仅是对茶文化体系的直接表达，实际上也是整个茶文化成熟发展到相应阶段值之后的必然产物。本文拟从学前教育活动中存在的问题不足认知入手，结合采茶游戏的具体内涵理解，通过探究学前教育儿童培养过程中的整体诉求，从而分析采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响及运用机制。

　　关键词：

采茶游戏；促进机制；学前教育儿童；文化品质；参与积极性

　　客观上看，其中存在相应局限性和不足，尤其是缺乏文化内涵和学生兴趣的必要融入，从而影响了学前教育活动的最佳实施。客观的看，采茶游戏中所诠释的不仅仅是兴趣元素，更重要的是文化内涵的合理诠释。所以合理使用采茶游戏，其将为学前教育儿童的文化培养与学习习惯的有效培养。

　　1学前教育活动中存在的问题不足认知

　　客观的看，在传统的学前教育儿童培养过程中，其更多实施的是传统、机械的教学方式，无论是教学内容，还是学生的参与积极性等等，都忽略了文化体系的合理表达与诠释，所以，在学前儿童培养过程中，如何能够通过选择合适的教学项目融入其中，就发展成为当前激发学前儿童形成正确文化理念和积极文化心态的关键所在。我国不仅有着完善的文化内容，同时也有着重视文化的普遍认同。所以，如何选择合适的文化内容融入到学前儿童的教学过程之中，就值得我们深入探究。尽管当前整个学前教育活动已经实现了全面提升，基本上都覆盖了所有学生的培养过程。但是不难看到当前学前儿童教学活动的实施效果并不理想，存在诸多不足，尤其是未能立足学前儿童的兴趣和关注点视角，从而限制和影响了学前儿童教学活动的实施价值。所以，选择合适的教学素材，将为当前学前儿童教学活动的本质创新，提供实质性指引。教学应该在理论支撑下，通过合理完善的实践探索和客观检验，从而探索出适合当前教学诉求的全新道路。尤其是通过探究茶文化体系中所展现的包容意识和传递精神，能够为我们更好发挥采茶游戏的应用价值提供支撑。

　　2采茶游戏的具体内涵理解

　　对于我国茶文化来说，采茶戏不仅仅是我国传统文化的重要内容，其中包含了诸多艺术特点，比如：采茶戏的表演形式极为多样，且整个采茶戏的表演风格极为欢快，乃至浓厚的喜剧色彩等等，所以，采茶戏艺术有着广泛的群众支撑，我们能够从采茶戏中，感受到浓厚的生活特色和人文精神，尤其是对于采茶戏来说，其本身所具有的生动形象和语言内涵，其将实现理想的情感表达。对于采茶游戏来说，其中所具体诠释和表达的内容极为多样，比如民歌艺术、茶事表演等等，该艺术不仅有着良好的民族诠释，同时也是大众认可后的重要产物。对于任何一种茶文化艺术的具体表现来说，其背后都是对茶文化的重要诠释与表达。在采茶游戏中，无论是其中的音乐艺术内容，还是系统化表现形式上的差异，其中所诠释的趣味色彩，都未能发生变化。不仅如此，整个采茶游戏中，其中包含的内容，乃至采茶游戏风格极为多样，所以通过对采茶游戏的展现过程进行分析，我们能够更为全面的、真正的品味到茶文化中所诠释的精神理念。就整个采茶游戏本身而言，其中更多是基于采茶活动应用前提下的游戏改编，因此，通过趣味性的优化展现，结合文化内涵的集中表达，从而为整个采茶游戏的文化表达与价值呈现提供完善基础。

　　3学前教育儿童培养过程中的整体诉求分析

　　对于学前儿童教育与培养活动的具体实施来说，其在教学氛围塑造过程中，应该尽可能营造出如同家庭般的优雅、恬淡的舒适环境。通过在整个教学过程中，为学前儿童划分相应的活动区，并且结合合适的教学元素革新与创造，从而为学前儿童的成长，提供充分、完善的体验机会。当然在该过程中，需要注重把握教学活动的核心与品质所在，更为关键的是在这一过程中，要通过合适的教学机制，让学前儿童能够在具体参与学习过程的同时，形成丰富而完善的文化体验和价值认同。与其他教学阶段所完全不同的是，学前儿童接受知识、参与学习活动的特点都与其他阶段学生培养之间有着本质性不同，当然，对于学前儿童教学与培养来说，其教学重点与目标之间，也有着自身的特殊性。所以，在当前我们开展学前儿童教育活动时，也充分注重引导儿童能够自由参与整个学习活动之中，通过构建完善的知识探索性活动，加上学前儿童生活能力的有效培养，从而在有效激发学前儿童参与兴趣的同时，充分自由的展现儿童自身的想象力和创造意识。学前教育活动是当前学生培养过程中的重要阶段，在这一阶段，学生所形成的学习习惯和学习认知，乃至文化感知等等都将为学生终身学习活动产生实质性影响。所以，在完善的学前教育机制中，其中所应该包含和展现的，不仅是知识内容，更重要的是其中对学前儿童自身的兴趣和价值关注点等诸多元素，都有着较高诉求。

　　4采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响及运用机制

　　对于采茶戏来说，如果能够对其进行游戏化改造，并且将其与学前儿童教育活动相结合，其将让学生能够更好接受和掌握教学内容。

　　4.1采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响

　　当然对于采茶游戏来说，其所能诠释的情感理念和生活体验。当然，更重要的是采茶游戏其中所表达的是一种文化思维。因此，合理应用采茶游戏，将让学前儿童真正实现人文精神理的合理感知与表达。在学前教育儿童的文化培养过程中，选择采茶游戏元素的合理应用，其将实现的价值是多样化的，不仅仅是优化学前教学内容，更重要的是其中充分发挥了学前儿童自身的探索价值。就学前儿童教育活动来说，其中有着自身的特殊性，尤其是学生的理解能力，乃至学生参与整个教学活动时，能够保持积极性的具体时间都有着自身特色。因此，在学前儿童教育过程中，如何才能以更为通俗易懂的方式，来让儿童形成必要的理解与认同，并且形成足够的学习兴趣，就成为当前学前儿童教育中的关键所在。

　　4.2利用采茶游戏培养学前教育儿童的文化品质的具体机制

　　就采茶游戏的实际特点看，其中存在较多危险，加上学生自身的理解能力相对有限，因此在将采茶有效具体融入到学前儿童教育过程中，应该由老师来具体负责，结合教师自身引导作用的有效发挥，推动学前儿童能够自我、主动的探索知识内容，从而更好去展现学前儿童自身主导地位和价值的基础上，实现学生对整个采茶优秀的合理学习与认知。当然结合采茶游戏的本质内涵来说，无论是其中所诠释的娱乐属性，还是具体包含的文化诉求，最终都需要在老师与学前儿童配合活动中来具体实施。通过集中展现采茶游戏的具体应用优势，从而为学生更好感知文化内涵的前提下，丰富具体教学活动的趣味色彩和人文内涵，从而为当前学前教育儿童的文化品质培养，奠定重要支撑。文化是一种需要经过不断感知和体会之后所形成的具体认知，所以必要的文化体验和实践环节，将是当前整个学前儿童文化品质培养过程中的关键所在。入采茶游戏元素丰富学前儿童教育活动背后所展现的，不仅仅是系统化的全新诉求，更是一种基于融合理念的教学提升。无论是学前教学机制活动的整体性优化，还是其中对学前儿童的培养诉求和培养需要都提出了层次化要求。可以说，将采茶游戏进行适当改造，并且将其系统化应用与学前儿童教育活动的文化启迪之中，其将不仅仅是一种教学创造，同时更为关键的是其实际上也是学前儿童培养过程中的关键所在。

　　5结语

　　当前我们对学前儿童教育培养的活动认知不断完善，尤其是该阶段教学活动的实施状况，直接关系到学生的终生学习和培养。因此，在教学创新机制成熟构建的今天，需要我们对学前儿童自身的具体学习状况和兴趣、爱好等诸多内容进行必要性理解与集体认知。所以就需要我们在充分了解学前儿童自身歇息兴趣和教学诉求的关键前提下，通过完善学生实践与应用机制，融入具体的时代诉求，结合合适的内容改造，从而让学前儿童能够形成完善而体系化的文化品质。

　　参考文献

　　[1]李智信.我国学前儿童教育资助政策:改革探索及启示---基于全国及部分省(市、自治区)现行相关政策的分析[J]北京师范大学学报(人文社会科学版),2015(11):188-189.

　　[2]李育红,赵春燕.学前儿童艺术教育现状调查与对策研究---以青岛市学前儿童艺术教育为研究对象[J].哈尔滨师范大学学报(自然科学版).2015(14):224-228.

　　[3]杨丽珠,邹晓燕,朱玉华.浅谈黑龙江流域民族民间美术的独特性及其与学前儿童美术教育结合的必要性[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(12):133-135.

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇五

　　摘要：

游戏活动是孩子的天性，孩子的生活与游戏是密不可分的，利用游戏促进孩子发展,游戏活动伴随孩子成长，是幼儿园教育教学的基础。结合教学实践,阐述了游戏在幼儿教育教学中潜移默化的作用。

　　关键词：

游戏活动；营造氛围；创造性思维；优秀品质

　　一、营造游戏氛围，激发学习兴趣

　　活泼好动是每个孩子的天性,长时间坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦，而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的，如数学、社会、保健等，就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛，其中在教学过程中适时地加入游戏活动，可以动静交替劳逸结合，以求达到最佳教育和教学效果。而这些课程中的部分内容只有在反复练习中才能熟能生巧，但多次反复练习会使幼儿感到枯燥无味，时间一长产生厌烦情绪，以至对课程产生逆反心理。针对这些情况，教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围，把游戏贯穿于教学之中让活动充满兴趣。因为游戏中的乐趣，能提高幼儿活动的情绪，活跃教学气氛，以激发幼儿学习的兴趣。如，在数学活动中教幼儿数数，幼儿反反复复练习数数而感到枯燥无味，有些幼儿会失去兴趣，出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学，让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前，扮演小动物，自由结伴后飞回家中，先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的.数量。有报七个的，有报五个的，还有报九个的，在这样一个宽松愉悦的氛围中，幼儿学习数数的积极性高涨都，争先数起来。又如，语言教学活动中，为孩子营造教学环境，让孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比让他们去死记住故事内容的效果要好的多，如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音，模仿小动物的表情和动作，最后让孩子连贯性进行表演，孩子不仅记住了故事内容，还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习，在游戏中模仿，在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式，将之巧妙地转化为形象的教学，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢学、乐于学。

　　二、在游戏中培养幼儿的创造性思维

　　小组活动中为幼儿提供丰富的材料，激发他们游戏的愿望，让他们在游戏中发挥想象的翅膀，利用各种材料动手学习制作等。学习制作的过程中孩子既要动手，又要动脑，发挥自己的想象力。例如，在区域活动中用橡皮泥制作包子、馒头、搓麻花;教幼儿包绞子等活动，不仅培养了幼儿动手的乐趣，而且激发了他们的思维。游戏中，幼儿心情愉悦，精神处于轻松状态，想象力得到最大的发挥。作为教师，应不失时机，加以引导鼓励幼儿的知识和经验，他们的知识和经验大多来自日常生活，因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如，在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后，（因为那天天气特别热），我让幼儿说说他们的感受：有的幼儿说：“老师，我的沙包飞得太高了，我都看不见了。”有的说:“老师，外面太热了，像火一样。”还有个别幼儿说:“老师，我真想给太阳戴上一副眼镜，让它别太刺我的眼，我得沙包就飞得越高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受，积极性很高。虽然各说的都不一样，表达出来的东西也非常幼稚，却让我看到了他们思维的灵活性，看到了孩子的想象力是那样的丰富和开阔。只有在宽松、自由的环境下，孩子想象力才能得到发展，才能在游戏中充分展示出来。幼儿游戏来源于现实生活，幼儿汲取现实生活中的经验，再将从现实生活中获得的经验加以再现。通过游戏活动，进入假设想象世界，是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一，充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中获得经验，促进自身成长和进步。从幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿，他们的口语表达能力，解决问题的能力，判断思考的能力，创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。

　　三、寓教育于游戏之中，从而促进幼儿优秀品质的形成

　　游戏提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如，《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏，让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建构游戏《我的房子真漂亮》，不仅让幼儿动手动脑，同时还让他们学会与同伴协商，提高解决问题的能力以及团结合作的精神。游戏与教育紧密联系在一起，幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况，教师要随时观察孩子的不同变化，抓住时机，鼓励孩子应对可能出现的问题，帮助孩子疏通问题、解决问题，从而让孩子能参与到游戏之中，促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都能动起来，这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性，同时，在轻松愉悦的气氛中，幼儿能逐渐养成活泼开朗，乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”，鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难，可以培养幼儿坚强的意志品质；教会他们从小学会不怕吃苦，比如，在游戏《开火车》中，如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时，教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏，应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体，大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。

　　四、利用游戏活动，促成家园共育

　　游戏不仅是孩子天性的反映，同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时，他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时，孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染，如同回到了孩童时代，自然而然地和孩子们一起融入游戏之中，这给日常教育工作带来了极大的好处。比如，在家里受到委屈会来与老师说；有时还会带来些小惊喜。因此，在班级工作中，常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说，在幼儿园里什么也没学会，在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏，以增强父母和孩子之间的接触，以此增强亲子之间的情感交流，这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识，从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏，老师与家长有了孩子共同关心的主题，家园共育变得更加密切，教育观念有了共同的主题，教育方法逐渐得到提升。作为教师，将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中，是让幼儿轻松学习的前提，而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段，教师必备的最基本的本领。

游戏对幼儿教育的重要作用论文 篇六

　　摘要：

分析了当前儿童素质教育中存在着“重智轻体”的错误倾向。论述了体育游戏在儿童素质教育中的重要地位与作用，并据此提出了在儿童体育游戏中实施素质教育的对策。

　　关键词：

儿童教育；体育游戏；素质教育

　　儿童素质教育已成为目前社会各界特别是教育界的热点问题，人们正在积极探索儿童素质教育的发展途径。素质教育取代“应试教育”是客观教育规律的必然结果。而儿童教育是基础教育的重要组成部分，儿童素质教育是我们培养21世纪建设人才的启蒙教育，这就要求我们小教工作者必须根据儿童素质教育的培养目标，因材施教，以促进每个儿童的全面发展。

　　1体育游戏的特征

　　游戏的特征，都是以矛盾对立的两极出现的，而这两极又共存于同一矛盾体中。

　　1.1愉快与严肃

　　游戏具有愉悦性，在游戏中儿童感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。但许多游戏都是以一种严肃的态度来进行的，儿童进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好像真的一样。可见，游戏是一种愉快而严肃的活动。

　　1.2自由与约束

　　游戏的重过程、轻结果，重手段、轻目的的特征正体现了游戏的自由品质。游戏主题的提出，游戏过程的展开，游戏情节的发展、规则的制定等都体现了游戏者的自由意志。但游戏的自由特征是限制在一定的规范之内的，儿童游戏活动时受游戏规则的约束。同时，儿童对游戏规则的遵守是自愿的。没有规则就没有游戏。

　　1.3活动与幻想

　　游戏是一种可以观察到的外显行为，儿童游戏时总是兴致勃勃的动作，显示出积极的想象、情感和思维。同时，儿童在游戏中借助幻想的情景来满足在现实中不能满足的需要。幻想状态是内化了的游戏，这是由于思维和情感的积极参与，使儿童在假想的情景中达到忘我的境界，得到愉快的体验和满足。

　　2体育游戏在儿童素质教育中的重要地位

　　体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合儿童年龄特征的特殊的体育活动，它具有体育活动的基本特点。体育游戏的显著特点，是体育与游戏的结合，它不是简单的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，故而不是仅仅靠体力活动所能完成的，而是要靠体力活动与思维活动的紧密结合。

　　理论界早就发出这样的呼吁，体育游戏是儿童整个活动中的主导活动，儿童活动的规律就是游戏规律。实践证明，体育游戏具有小学教育的整体功能，是融体、智、美于一体的有效形式。概括地说，体育游戏能够促进儿童身体的正常发育和身体基本能力的发展，可以增强儿童的体质；能够培养儿童关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强、克服困难的品质；能够使儿童学到一些自然科学和社会知识，发展儿童智能，提高儿童的思维能力和创造能力，丰富儿童语言。因此体育游戏决不是可有可无，而是一项严肃的教育活动，是整个儿童教育中的重要内容之一。认真严肃地对待体育游戏，是摆在每个儿童教育工作者面前的一个重要课题。

　　3体育游戏对促进少年儿童社会性发展的作用

　　3.1能促进儿童的社会交往

　　可以说体育游戏是儿童进行社会交往的起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，儿童一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解他人的意愿、主张和态度，并作出回应。儿童在体育游戏中形成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论那种交往关系，都为儿童的社会性发展创造了有利的条件。同时，体育游戏还能帮助儿童在交往活动中形成一定的交往技能。

　　3.2能为儿童提供社会实践的机会

　　儿童少年期正处于自然人向社会人转变的重要时期，他们要不断地学会所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活知识，学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在体育游戏中得到实践。例如，儿童可通过在体育游戏中的角色扮演，学习社会角色、掌握社会行为规范，这是儿童最好的实践机会和学习过程。

　　3.3能帮助儿童摆脱自我中心倾向

　　体育游戏的规则可以帮助儿童逐步摆脱自我中心倾向，树立群体意识，向社会合作发展，其发展的机制是游戏中儿童日益觉醒的自我意识。形成了一定的自我意识，就可以以他人的立场看自己，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以我为中心。体育游戏的规则就是促使儿童学会运用规则来协调关系的。

　　3.4能培养儿童积极的情感和健康的心理

　　游戏是受快乐原则支配的，游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是游戏能发展儿童的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个安全的心理氛围，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用。正如前苏联教育专家阿尔金所说，游戏是儿童的心理维生素。

　　4少年儿童教育中存在“重智轻体”的倾向

　　由于传统的应试教育的影响，在小学教育中也普遍存在着以“三个中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）为特色的所谓“正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义，出现了“重智轻体”的错误倾向。虽然我国早就说过在小学里要重视体育游戏这一基本活动，但在实际工作中，体育游戏往往被忽视，特别是在人才竞争的前提下，作为学业的教育活动更加受到重视，各种兴趣班、特色班的盛行把体育游戏挤至角落，甚至不少孩子被剥夺了参加体育游戏的权利。调查发现：影响教师开展儿童体育活动的主要因素是怕出安全事故。部分小学教师因怕出现安全事故而产生恐惧感，因此影响了组织开展儿童体育活动的积极性。另一方面，反映了部分教师安全地组织儿童体育活动的能力不强，以及对儿童进行常规教育和安全教育不够。

　　实践证明，所谓“正规化”，正是违背了儿童教育规律，违背了小学教育目标、原则、要求，抹杀了小学教育特色的集中表现，这将极大影响人才培养的质量。体育游戏作为儿童教育的基本活动必然要求彻底改变现状，不仅要把体育游戏的权利还给儿童，还应该通过体育游戏去实现教育目的。儿童教育的重点由单纯的知识传授向全面能力提高的素质教育转化已迫在眉睫。

　　5在儿童体育游戏中实施素质教育的对策

　　针对目前儿童教育中存在的问题，实施儿童素质教育，首先要理解素质教育的实质：它是以人的先天生理条件为基础，改善先天素质，提高后天素质的教育；它是全面发展教育思想的升华——促进每一个儿童都在原有的基础上得到发展的教育；它强调面向全体，因人施教，强调促进儿童多方面的内在的提高，强调基础的发展。素质教育旨在弘扬人的主体性，培养创造性的现代人。因此，我们要更新观念，抓住促进儿童发展这个根本，把促进儿童发展作为思考问题的出发点，尊重儿童身心发展的特点及规律实施教育。

　　5.1提高对体育游戏功效的重视与认识

　　我们要树立体育游戏是培养“完整儿童”的教育观念。“完整儿童”是为适应未来社会科技飞速发展，全方位的社会竞争日益激烈的一种新的教育观念。它要求儿童能在教育影响下各方面素质的全面发展。体育游戏作为儿童体育的重要内容，是培养儿童全面发展不可缺少的一环，具有特殊的教育功能。

　　体育游戏不同于一般的体育活动，它是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的有意识的活动。它能把儿童难以理解的动作变成具体的游戏情节，提高儿童练习的兴趣，使儿童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强体质的目的。

　　体育游戏是小学的教学游戏之一，又要求儿童亲身参与，因而它既具有教育的特点，又具有参与的功能。体育游戏不仅是促进儿童身体发展，增强儿童体质，提高儿童对外界环境适应能力的有力手段，它还是个体介入社会的一种活动，使儿童获得自然、社会多方面的感受，并从中获得教育。因此，体育游戏本身不仅应有锻炼价值，而且应当具有思想品德教育的价值。

　　5.2加大体育游戏的改革力度

　　素质教育是针对“应试教育”提出来的，它体现了教育的根本目的是要促进人的全面发展。在小学体育游戏中要体现素质教育，必须紧密结合儿童和儿童教育的特点，要着重解决好以下几个方面的问题：

　　(1)体育游戏过程应体现主体性和创造性。儿童是小学教育的主体，教育的重要条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。教师只有相信儿童，尊重儿童充分发挥儿童应有的主体性，才能激发儿童的浓厚兴趣，从而主动、积极、创造性地参加活动，变儿童是“被动的接受者”为“主动的参与者”。而教师则应把自己的角色定位为儿童体育游戏的“引导者、合作者”形成“师生互动”关系。这样，儿童的主动性和创造性才能得到更充分的发挥。

　　(2)体育游戏应考虑课程的融合性。素质与创新教育要求小学的体育游戏与课程之间应该是一种辨证的、相互融合的关系。体育游戏是健康领域的一个重要内容，儿童通过体育游戏，不但可以促进身体健康，同时也促进了心理健康，并从不同角度促进儿童在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。所以，体育游戏与各学习领域相互渗透的融合性应引起我们的重视。

　　(3)体育游戏应重视情感和环境的教育潜移性。在体育游戏的整个过程中，教师要重视对儿童情感的熏陶，要充满热情，使儿童活动情绪高涨，从而感到愉快、自在，兴趣盎然地参与游戏。场地环境也是重要的教育资源，教师在组织儿童体育游戏之前，应全面地、合理地周密设计良好的环境氛围，让每个儿童都充满愉悦的情绪参与游戏。这样，热情的教师情感和良好的环境氛围更能充分的发挥教育氛围的潜移性，更有效地促进儿童的身心和谐发展。

　　(4)体育游戏活动强度应注意量力性和调适性。这就要求儿童教师在组织指导儿童参加体育游戏时应从儿童身心的承受能力出发，考虑活动强度的量力性和调适性。既要防止安全事故的发生，还要创设儿童参加体育游戏的欢乐氛围，使儿童的身心得到和谐发展。

　　(5)体育游戏的内容、方法应体现针对性、多样性、趣味性。教师要根据儿童的年龄特点、心理特点及教育内容与要求，采用适宜有效的方法，要有针对性、多样性、趣味性，要考虑儿童年龄大小、体力强弱、个别差异，以及儿童发展水平差异、能力倾向差异，学习方式差异和活动经验差异等等，采用有针对性的活动内容，因人而异，因材施教，不要搞“一刀切”方法。这就要求教师组织的游戏内容和方式不但要有针对性，而且要有多样性、趣味性。

　　6结论

　　总之，当前的儿童身处在一个时时处处都发生剧烈变革的时代，在各种新信息、新观念的作用下，会产生许多新的心理需求和心理色彩，因此，要求小学教师应该更加深入了解儿童身心发展状况，研究当代儿童身心发展规律，引导儿童在体育游戏等教学活动中，身心素质全面和谐地发展，为将来“做人”、“做事”、“做学问”打下良好的基础。

　　参考文献：

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　　胡祖祥.如何选择儿童体育游戏[A].中国儿童教育文学[C].乌鲁木齐:新疆人民出版社,2001.