发表地理教学论文(实用3篇)
发表地理教学论文 篇一
标题：利用地理信息系统（GIS）提升地理教学效果
摘要：地理信息系统（GIS）是一种结合地理学原理和计算机科学技术的工具，已被广泛应用于地理研究和实践中。本文旨在探讨如何利用GIS技术提升地理教学效果，包括提供更直观的地理概念展示、培养学生地理思维能力以及促进学生参与互动等方面。通过使用GIS，地理教学可以更加生动有趣，帮助学生更好地理解地理概念和现象，并更好地应用所学的知识。
关键词：地理信息系统；地理教学；地理概念展示；学生参与互动
引言：地理学作为一门综合性学科，对学生的空间思维、观察能力以及地理现象的理解能力提出了很高的要求。然而，传统的地理教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和积极性。因此，利用地理信息系统（GIS）这一现代技术工具，对于提升地理教学效果具有重要意义。
正文：首先，GIS可以提供更直观的地理概念展示。通过在电子地图上标注地理要素、绘制地理图表等方式，学生可以更直观地了解地理现象，并将抽象的地理概念转化为具体的图像，加深对地理知识的理解。
其次，GIS可以培养学生地理思维能力。通过使用GIS软件进行地理数据的分析和处理，学生可以进行空间关系的推理、地理问题的解决等，培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
此外，GIS还可以促进学生参与互动。通过利用GIS技术，学生可以进行地理数据的采集和整理，参与到地理实践中，与真实的地理环境进行互动，提高学生的学习积极性和参与度。
结论：利用地理信息系统（GIS）可以提升地理教学效果，使地理教学更加直观、生动、有趣。通过GIS技术，学生可以更好地理解地理概念和现象，培养地理思维能力，并积极参与到地理实践中。因此，在地理教学中应充分利用GIS技术，提升地理教学效果，促进学生的学习和发展。
发表地理教学论文 篇二
标题：探索地理教学中的跨学科教学方法
摘要：地理教学作为一门综合性学科，与其他学科之间存在着密切的联系。本文旨在探索地理教学中的跨学科教学方法，以提高学生的综合学科素养和解决实际问题的能力。通过引入跨学科教学方法，可以促进学科之间的融合，培养学生的综合思维能力，并使地理教学更加贴近实际。
关键词：地理教学；跨学科教学；综合学科素养；解决实际问题能力
引言：随着社会的发展和知识的积累，学科之间的界限变得越来越模糊。因此，地理教学需要与其他学科进行有机的结合，以提供更全面的教育。跨学科教学方法正是为了满足这一需求而出现的。
正文：首先，跨学科教学可以提高学生的综合学科素养。通过将地理与其他学科进行融合，学生可以在地理学习中获取更多的知识和技能，拓宽自己的学科视野，并培养跨学科思维能力。
其次，跨学科教学可以培养学生解决实际问题的能力。地理学习往往与实际问题紧密相关，通过引入跨学科教学方法，可以使学生更好地应用地理知识来解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
此外，跨学科教学还可以使地理教学更加贴近实际。通过引入其他学科的实例和案例，可以使地理教学更加具体、生动，激发学生的学习兴趣和积极性。
结论：跨学科教学方法在地理教学中具有重要的意义。通过跨学科教学，可以提高学生的综合学科素养，培养学生解决实际问题的能力，并使地理教学更加贴近实际。因此，在地理教学中应充分利用跨学科教学方法，提升地理教学质量，促进学生的全面发展。
发表地理教学论文 篇三
摘 要：新课标对每个学科提出了科学改进教学模式的建议，要求高中课程中各个科目的教育形式应该多样化，强调创新教学模式的重要意义。现在所提倡的创新教育，就是以创新教育形式为重心，以启发创新思维为目的全新教育体系。高中课程中以地理为代表，多被学生认为是枯燥无味的知识性学科，没有多大的实践意义，因而被学生忽略，导致地理成绩一直不理想。因此，教师有必要对地理教学中如何采用实践课的方法形成创新教学模式进行讨论。
关键词：高中地理；创新教育；实践
高中作为培养全方面人才的教育组织形式，应当以学生的全方面发展为工作核心。现高中开设科目多，涉及知识范围广，但学生只针对性地重视有应用价值的科目，如语文、数学、化学等。现当代社会不只需要实践性强的技术人才，同样需要知识性人才，而且有了充足的知识基础才能更好地在创新实践领域中有新的作为。地理作为一门知识性与应用性相结合的课程，它紧密联系着现实生活和科学发展，但却被学生片面地认为是只具备知识性、不具备实践意义的课程，对地理学习提不起兴趣。学生没有从根本上认识地理教育的多样性、综合性，只是看到其知识性的一面。同时高中教师地理教育方法的思想也比较落后，他们用简单的图片动画对地理知识进行阐述，学生理解只停留于书本，对知识的认知也只停留在图片和动画中，也就无法认识到地理在生活中的实际应用价值。所以，高中的地理教学应当响应教育部门改革的号召，积极探索新的教学模式，提高学生的地理成
绩。
一、现在地理教学存在的问题分析
1.教师教学方法落后
现在大多数教师的地理教学还停留在地球仪、地图等简单的模型教育，学生对地理知识的理解也停留在课本文字的表面，让学生有学得到、感觉不到的困惑。这是现在地理教学存在的.一个严重问题，教学形式过于简单，使地理教学只停留在课本上，学生应用不了就理解不了，理解不了就会遗忘学到的知识，导致课堂教学效率低下。
2.学生缺乏对地理学习的积极性
学生单纯地认为地理是知识性的，在未来的就业或者科研道路上不能提供有利的帮助，忽略了地理所具有的知识与实践的连接意义。地理作为全方位知识融合、沟通知识与生活的学科，应当比任意其他学科都具有实践意义，所以，学生片面的想法使得地理不被重视，这是现在地理教学水平落后的又一原因。
3.学生缺乏对地理学习的兴趣
学生缺乏积极性是因为片面的认识，而缺乏兴趣使课堂教学内容无法调动学生的学习兴趣。另外，就是课堂教学的客观原因，教育形式过于简单，课本知识过于知识性而没有联系实际生活，学生得不到实践环境，地理成了全靠背书的死板知识。
二、探究地理教学新模式
针对以上提出的几种问题，教师应当积极科研，积极探讨改革措施，探索地理教学应当具备的条件，反思自身教学风格，适应社会环境，()考虑学生的真实想法，结合多方面科学先进经验，及时调整自身教学风格，创新教学模式，从地理课堂入手，为从根本上改善地理教学状况，实践科学的教育模式。
1.采用全新教学方法
教师在意识到自己的教学方法过于落后时，要积极学习先进科学的教学方法，使得课堂教学生动多样，改善高中课堂枯燥无味的学习氛围，改变以教师灌输知识为主的旧模式，引进新的互动学习模式，让学生参与到课堂教学活动中来，同时教师讲解课本知识时，学生能积极思考，主动获取知识，提高课堂教学质量。从心理学上说，改变学生对地理的认识，让学生参与到教学过程中，会产生鼓励机制，鼓励机制又能提高学生的学习兴趣，让学生从心里喜欢上学习地理。
全新的教学方法应当包括教学方法、教学思想、教学关系三个方面。新的教学方法要一改以往图片等平面教学资料，引入视频这种立体的教学资料，例如，参看《国家地理》的相关纪录片时，在保证课堂教学内容的权威性的同时，让学生更加全面地了解知识。新的教学思想应当是把地理作为理论与生活相结合的工具学科，强调学习地理的实践意义，以教师新的思想感染学生，让学生对地理产生新的认识。课堂教学应当注重学生学习兴趣的引导。为了使新的教学方法在课堂上奏效，教师应当采取措施，培养学生的学习兴趣，给学生更多讨论的机会，在讨论过程中让学生自己发现问题、解决问题，学生在发现问题和解决问题的过程中感受到地理的魅力，自然而然就会产生对地理的学习兴趣，使教师在引入新的教学方法时事半功倍。
2.采用全新的课堂教学模式
所谓全新的课堂教学模式，就是要一改传统教学中只在教室里开展的模式。地理是一门综合性很强的学科，也同样具有实践价值，所以，教师应该把课堂“搬”到大自然，“搬”到科技馆，让学生真实感受地理在生活中的应用，以更加具体的形象向学生展示地理的具体性与多样性。这种全新的课堂模式，不仅能调动学生对地理的学习兴趣，也能改变学生对地理的片面认识，科学而高效地提高学生的地理成绩。
现行教学模式正处在落后向先进转变的过渡时期，教师应当勇于探索新方法，积极思考如何提高教学质量与学生成绩，响应新课改的号召，引进科学教育经验，根据实际情况合理实践，及时总结经验并加以改善。学生作为教学的主体，绝不能局限于被动学习，应该主动学习，更加全面深入地理解科目开设意义，改变原有片面的错误思想，稳定提高各科目学习成绩，做好全面发展的自我修养工作。新的地理教学模式核心在于改善落后的教学思想，绝不能将地理教学局限于课堂和课本，采用多维度的教学资料，将地理知识有机地融入生活，才是地理教学的发展方向。
参考文献：
许月芹。试论实践活动在高中地理教学中的应用.教育教学论坛，2013（34）。
付贵云。实践活动渗入高中地理课堂教学的研究.上海师范大学，2009.
