计算机网络教学论文(经典6篇)

计算机网络教学论文 篇一

如何提高计算机网络教学效果

摘要：随着计算机网络技术的不断发展，计算机网络教学成为现代教育中的重要组成部分。然而，目前的计算机网络教学仍面临许多挑战，如学生参与度不高、教学效果不理想等。本文通过分析计算机网络教学的特点和问题，提出了一些有效的措施来提高计算机网络教学效果，包括鼓励学生参与、增加实践环节、采用多媒体教学等。通过这些措施的实施，可以有效提高计算机网络教学的质量，培养学生的实践能力和创新精神。

关键词：计算机网络、教学效果、参与度、实践能力、创新精神

引言：计算机网络技术的快速发展，使得计算机网络教学成为现代教育的重要组成部分。然而，目前的计算机网络教学仍存在一些问题，如学生参与度不高、教学效果不理想等。为了提高计算机网络教学的效果，我们需要采取一些有效的措施，以满足学生的学习需求。

一、鼓励学生参与

学生的参与度是影响教学效果的重要因素。在计算机网络教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高他们的学习兴趣和主动性。可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式来激发学生的思考和动手能力，使他们更加积极地参与到教学活动中来。

二、增加实践环节

计算机网络是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握其中的知识和技能。因此，在计算机网络教学中，应该增加实践环节，让学生亲自动手操作和实验，培养他们的实践能力。可以利用实验室设备和网络模拟工具，让学生进行网络配置和故障排查等实际操作，以提高他们的实际应用能力。

三、采用多媒体教学

多媒体教学是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。在计算机网络教学中，可以利用多媒体技术展示网络拓扑图、数据包传输过程等抽象概念，使学生形象地理解其中的原理和过程。同时，可以利用多媒体教学资源，如教学视频、网络课件等，提供更多的学习资源和学习方式，满足学生的个性化学习需求。

结论：通过鼓励学生参与、增加实践环节和采用多媒体教学等措施，可以有效提高计算机网络教学的效果。这些措施不仅可以提高学生的学习积极性和实践能力，还可以培养他们的创新精神和问题解决能力。因此，在计算机网络教学中，应该积极推广和应用这些措施，以提高教学质量和学生的综合素质。

计算机网络教学论文 篇二

计算机网络教学中的挑战与对策

摘要：随着计算机网络技术的不断发展，计算机网络教学成为现代教育中的重要组成部分。然而，目前的计算机网络教学仍面临许多挑战，如教学资源不足、教学内容过时等。本文通过分析计算机网络教学的挑战，提出了一些有效的对策，包括加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。通过这些对策的实施，可以有效应对计算机网络教学中的挑战，提高教学质量和学生的综合素质。

关键词：计算机网络、教学挑战、师资队伍、教学资源、教学质量

引言：计算机网络技术的快速发展，使得计算机网络教学成为现代教育的重要组成部分。然而，目前的计算机网络教学仍面临许多挑战，如教学资源不足、教学内容过时等。为了应对这些挑战，我们需要采取一些有效的对策，以提高计算机网络教学的质量和效果。

一、加强师资队伍建设

师资队伍是影响教学质量的关键因素。在计算机网络教学中，应该加强对教师的培训和培养，提高他们的教学能力和专业水平。可以组织教师参加培训班、学术交流会等活动，提供专业的教学资源和教材，以提高他们的教学水平和教学质量。

二、优化教学资源配置

教学资源的不足是计算机网络教学中的一个重要挑战。为了解决这个问题，可以采取一些措施来优化教学资源的配置。首先，可以建设一些先进的实验室设备和网络模拟工具，提供给学生进行实践操作和实验。其次，可以开发和引进优质的教学资源，如教学视频、网络课件等，提供给学生进行自主学习和巩固知识。

三、更新教学内容

计算机网络技术的发展非常迅速，教学内容很容易过时。为了保持教学内容的前沿性和实用性，教师应该及时更新教学内容，引入最新的技术和应用案例。可以通过参加学术会议、阅读学术论文等方式，获取最新的研究成果和应用案例，使教学内容始终保持与实际应用相符合。

结论：通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置和更新教学内容等对策，可以有效应对计算机网络教学中的挑战，提高教学质量和学生的综合素质。这些对策不仅可以改善教学条件和教学效果，还可以培养学生的创新能力和问题解决能力。因此，在计算机网络教学中，应该积极推广和应用这些对策，以提高教学质量和学生的综合素质。

计算机网络教学论文 篇三

　　【摘要】计算机网络课程是重要的计算机基础课程之一，涵盖多方面的知识，具备理论性和实践性较强的特点，这在一定程度上增加了该门课程的教学难度。而计算思维作为一种先进的教学理念，将其融入到计算机网络教学中，既能够提高计算机网络教学效率，又能够促进学生计算机认知能力、解决问题能力以及信息技术处理能力的全面发展。本文对培养计算思维的计算机网络教学改革进行探讨。

　　【关键词】计算思维，计算机网络，教学改革

　　一、计算思维概述

　　目前，国际上广泛认同的计算思维概念是由美国卡内基?梅隆大学的Jeannette M.Wing教授所提出的，即计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维的优势主要包括以下几个方面：计算思维通过运用嵌入、约简、转化、仿真等方法，能够将难以解决的问题转化为易解决的问题；计算思维能够通过运用冗余、容错、纠错等方式，遵循预防、保护的原则，快速恢复最坏情形；计算思维是数学与工程思维的互补与融合，能够利用启发式推理来寻求答案、进行学习；计算思维能够利用海量数据提高计算速度，权衡处理能力与存储容量之间的关系。将计算思维理论引入到教育教学领域，可以形成先进的教学理念，具体可概括为以下两个方面：一是将计算思维培养与课程教学相结合，促使学生在计算思维活动中完成学习任务、获取新知；二是引导学生学习计算思维本身，为学生扩展思维空间、解决难题、开展自主学习提供有力支撑。

　　二、计算机网络教学现状

　　计算机网络课程的概念多、内容抽象，全面介绍了计算机网络、数据通信、OSI参考模型、网络互联设备、网络传输、广域网技术、TCP/IP体系等相关知识，是一门重要的计算机基础课程。在教学过程中，教师只重视计算机网络知识和技能的传授，而不重视学生计算思维能力的培养，使得学生只能被动地接受知识，难以理解抽象的计算机网络工作原理、网络结构、网络协议等内容，无法运用已学知识解决实际问题，严重降低了计算机网络课程的教学效果。如，在教学OSI参考模型时，一些教师只是运用语言去讲解该知识点，使得学生在学习完之后只知道七层网络结构的功能，而对于该模型怎样在计算机间实现数据传输，每层结构如何利用计算机完成本层任务等方面却说不清楚。在学生缺乏基础理论知识的情况下，学生的计算思维无法得到拓展，根本无从谈起学生应用能力、解决问题能力以及创新能力的培养。

　　三、培养计算思维的计算机网络教学改革

　　（一）运用有效教学方法

　　计算机网络课程的理论教学内容抽象、难以理解，为了提高理论教学质量，有必要引入计算思维教学理念，运用有效教学方法，促使学生在思维活动中主动学习和理解新知识。在实际教学中，教师可采取启发式、案例式、讨论式教学方法，引导学生提出有价值的问题，而后通过合作探究学习，鼓励学生运用计算思维求解问题，找出解决问题的方法。如，在讲解网络组建内容时，可采用案例教学法，引入构建某企业网的案例组织教学活动。教师先要向学生介绍系统分析、系统规划、系统设计、系统实施等环节涉及的全部内容，而后启发学生自主构建网络拓扑结构，将难点问题转化为可通过实际操作便于理解的问题，帮助学生轻松掌握对应的抽象知识，培养学生计算思维能力。

　　（二）合理运用仿真平台

　　在计算机网络实践教学中，应合理设置实验教学内容，利用网络仿真平台培养学生计算思维，使学生能够在实践过程中独立分析问题和解决问题。如，在讲解TCP协议时，要求学生既要理解TCP协议的工作原理，又要理解TCP协议控制下实现拥塞控制的过程。为此，教师可利用仿真平台建立仿真试验情境，构建4节点星型网络拓扑结构，让学生通过动态显示工具了解网络中数据流流向，并使学生理解TCP拥塞控制协议的工作原理。在实验结束后，还可以让学生利用仿真平台的图形工具处理实验产生的数据，以图形方式输出。通过仿真实践教学，能够调动起学生学习的主动性，从而保证学生在掌握知识和技能的同时，促进计算思维的发展。

　　（三）开展多媒体教学

　　计算机网络教学应充分利用现代教育技术，积极开发一套CAI教学课件和电子教案，提高学生学习兴趣，降低学习难度。教师要将课程中较难理解的内容制作成集图像、文字、声音、动画等形式于一体的课件，在多媒体网络教室中进行联机教学，引导学生开展一系列的思维活动。如，在教学数据通信中的并行传输和串行传输内容时，教师可利用FLASH软件做出数据流动的方向，帮助学生理解数据传输的过程；又如，讲解数据在OSI模型七层结构里传输的过程时，教师可利用多媒体课件动态播放数据发送方从应用层到物理层的数据封装过程，以及接收方从物理层到应用层的数据解封过程，帮助学生构建起数据传输的形象思维。

　　（四）实现网络化教学

　　学校应充分利用网络技术，构建计算机网络课程的网上教学平台，将关于本课程的教学大纲、教学课件、习题资料、参考书目、实验指导以及教学影像等资料上传到网站上，使学生能够随时随地获取丰富的学习资源。学生可以在网站论坛上提出有价值的问题，与教师和同学进行讨论，在相互学习中获取新知。同时，学生还可以借助平台提交作业、点播视频、检索学习资料，使学生在课下时间查缺补漏，及时消化课堂上未能理解和掌握的知识点，培养学生自主学习能力和计算思维能力。

　　结论：总而言之，将计算思维培养引入到计算机网络教学中，能够彻底转变该门课程教学效率不高的现状，构建起集知识、思维、技能于一体的教学新模式。在实际教学中，教师要运用有效的教学方法，将计算思维培养渗透到教学的全过程中，使学生建立起较为科学的学习习惯，不断提高思维能力、应用能力和创新能力。

计算机网络教学论文 篇四

　　一、我国计算机网络教学管理中存在的问题

　　计算机网络教学管理已成为我国教育管理建设队伍中的重要内容。在经济和信息技术突飞猛进的发展和我国教育变革的环境，以及教育工作实践者和理论研究者的共同努力下，我国计算机网络教学的发展成果颇丰，教学管理中也吸取了一些教训，积累了一定的经验。但相较于一些发达国家，我国网络教学起步较晚，教学模式和教学管理等方面多是向其他国家学习，基于实际又可借鉴的实例较少，而且讲求速度过快发展的同时也产生了诸多问题。

　　1.教学管理观念不科学

　　科学合理的、统领全局的计算机网络教学管理观念是形成健康发展、实事求是的网络教学的前提条件。我国计算机网络教学的发展时间较短，在技术实力等方面已获得发展，但在观念上、实际操作上有很大欠缺，多是对外国经验的照抄照搬，未能有效地应用，没有很好地基于我国的实际情况，实事求是地对计算机网络教学管理进行探索。网络教学的观念也未能与时俱进，观念相对比较单一和滞后，造成了技术标准多样化、教学思想和模式单一化等问题的产生。同时，高校对计算机网络教学的认识也存在误区，往往机械地、形而上学地看待网络教学管理，过分夸大网络的作用，认为计算机教学及其管理与学校和课堂无关，将这一教学方式从课堂教学中完全抽离出来。因此，对计算机教学管理的忽视更是不言而喻了。

　　2.教学管理模式不合理

　　计算机网络教学应顺应时代的需求和自身特点走多元化发展的道路，不能单一化，固守某个形式，网络教学管理的模式也必然是多样的。从现代教学理论和实践发展的趋势看，网络在教学中的应用必然受多种教学理论的影响，也必然要形成多元化发展的格局，单一的教学观、教学模式显然已不适应社会发展的需要。计算机网络教学中的诸多模式如问题解决学习模式、探究学习模式、协作学习模式、讲授—发现教学模式和自学模式等都有不同的教学任务、目标、内容以及自己突出的特点和擅长发挥作用的领域，不能依靠单一的模式进行教学和管理。此外，对不同的教学对象和教学目标常区分不明确，采取单一化的模式。学生课堂学习、辅助学习、兴趣学习、成人在职学习等都有自身的特殊性，在计算机网络教学中应选用相应的教学模式进行科学的教育管理，我国计算机网络教学在这一方面明显存在漏洞。

　　3.教学管理体系不完整

　　教学管理系统的完整性对于提高学校的教学质量，规范教师的工作以及学生有效地参与学校的各项活动具有极其重要的意义。在我国，一般的教学管理可以做到系统化和科学化，而由于计算机网络教学发展历史较短，计算机管理体系还不够完善。在教学资源和网络课堂上的管理虽有一定经验，但在基础数据、教师的督察、教学评估以及学生考核等方面有较大的管理漏洞，直接影响计算机网络教学的质量与效率，一定程度上阻碍了计算机网络教学的发展。

　　4.远程教育管理不受重视

　　随着现代信息技术的发展，教育和教学活动的方式、信息传递与交流途径发生了引人注目的变化，计算机网络教学也在逐渐发展，其中，突破时空约束的远程教学也进入了人们的视野。这种分离的结果是增大了教育信息传授的范围，扩大了教学规模，同时也带来了教学控制、组织和交流的困难，成为网络教学管理中普遍存在的问题。充分的网络资源使教与学可以不同步进行，这就对学生学习的兴趣和自主性、积极性提出了更高的要求，然而在现行教育模式下，学生对教师的依赖性较强，在课堂主要是靠教师引导，因此，远程教育加大了对教育管理方面的要求。

　　二、促进计算机网络教学管理发展的对策

　　1.树立科学的网络教学观念

　　计算机网络教学在我国还是一个较新的事物，形成正确的教学指导思想和观念对发展我国的网络教学和管理极为重要。首先，必须对计算机网络教学的发展有最基本的、统领全局的指导思想，这是促进网络教学发展的思想前提。计算机网络教学以现代科技和信息技术的应用为标志，其教学的根本目标和艰巨任务是培养高素质的人才

　　。要把握这些根本性的问题，就必须以科学的思想为指导，在分析研究本国实际情况的基础上，本着实事求是的态度，对我国的计算机网络教学进行探索和创新，尤其要把创新放在主要地位。学习国外的经验是必须的，但要结合本国、本地区、本学校、本课程的实际情况加以改造应用，不能盲目照搬，更不能跟风炒作。应当支持和鼓励那些根据自己的特点和条件，创造性地形成具有自己特色的网络教学，鼓励百花齐放，各具特色，坚持技术标准的统一与教学思想和风格的多样化结合，而不是技术标准多样化，教学思想和模式单一化。

　　此外，要认清计算机网络在教学中所扮演的角色。计算机网络作为一种信息工具可以用来支持各种教学体系、教学模式和方法。换句话说，计算机网络不是为某一个教学理论或模式所独有，它为现代教学思想的实现提供了强大的信息化平台，因而可以培养学生的爱好、兴趣，激发他们的求知欲，并通过搜索等操作方式获取信息，最终形成完整的知识理论体系。与此同时，还要尤其注意不能夸大网络的作用，更不能把它和课程教学活动对立起来。

　　2.创新网络教学管理模式

　　在计算机网络教学中，教学方法、教学模式与媒体的关系尤为重要。

　　计算机网络作为新技术工具在对已有的教学模式和方法给予支持的同时，对后者的影响和改造也将随之产生，即发展和完善这些教学模式与方法，同时新的教学模式和方法也可能会从中繁衍出来。多种教学管理模式的整合进一步促进了教学发展，因此教学管理模式的创新在这个过程中起到举足轻重的作用。例如，美国教育学者所提倡的问题教学法，教师根据情境创设多个问题，学生自己从中选择感兴趣和有疑问的问题，在寻找线索的基础上最终解决问题。而计算机网络教学为问题教学方法的应用创造了前所未有的条件。教师可以通过网络用多种方式来呈现问题情景，使设置的问题情景更加逼真，有助于学生进入学习情景。

　　更重要的是，为学习者提供了解决问题的工具，如学生可以使用计算机网络搜集与该问题相关的信息资源，并通过网络与他人交流，从而达到解决问题、获得相关知识和能力的目的。此外，众多教学实践者还提出了模拟训练法，即利用计算机等媒体模拟特定的运作环境而进行实验、训练的教学方法。受经济基础和教学资源等条件的限制，教学中常常出现不能用真实环境或事物进行实验或训练的情况，这时，计算机网络教学的优势就充分地凸显出来，可以通过计算机等媒体模拟这些环境或事物，从而便于师生经济、安全、省时地进行训练教学。随着计算机网络技术和虚拟技术的发展，模拟训练法在教学中发挥的作用日益加大，在训练任务上也越来越呈现多样化、综合化的趋势，并将技能、方法和思维方式等方面的培训结合起来。

　　3.制定网络教学管理规范

　　新的经济、科技、教育发展形势要求计算机网络教学实施规范化管理，尤其针对远程教育。制定科学的远程教育管理规范对促进计算机网络教育管理发展、深化教育改革具有极其重要的意义。管理的规范化要求在计算机网络教学中，按照一定的程序办事并执行，制定管理规范并利用制度进行约束。教学管理制度是现代远程开放教育教学活动主体必须遵守的行为准则，是教学活动顺利开展并取得成效的重要保障。必须根据现代远程开放教育的特点来建立教学管理的制度体系。

　　就学校远程教学而言，应加强对教师教学行为、学生行为及课程考核等方面的管理，从而保证远程教学的质量。此外，现代远程教育教学是一项复杂的多环节教学活动，为了提升教学质量，取得良好的教学效果，应对其实施全面的质量监控，适时地督促学生通过自学网上教材解决疑难并完成作业。对教师同样实行过程监督，要求其对课程进行系统导学并能够及时解答学生疑问等。

　　计算机网络教学作为新时期教学队伍的坚实力量，在教育界一直备受关注，其灵活开放、资源充足以及设备应用等突出特点能够紧跟时代发展、顺应教育变革的需求。随着信息技术教学的进一步发展和我国基础教育的深入改革，计算机网络教学还将发挥更大的作用，如何全面地评价我国网络教学并关注教学管理，在分析问题的基础上有效地解决问题，切实促进计算机网络教学管理的发展，还有待我们在实践中摸索，并不断从理论上研究和探讨。

计算机网络教学论文 篇五

　　随着信息时代的来临和高新技术的不断发展，计算机网络教育已经成为现代教育不可或缺的一部分。计算机网络为教学的互动提供了良好的平台，可以培养学生基本的计算机操作能力，在对CDIO理念和项目课程实验教学方法阐述的基础上给出《计算机网络》课程的教学改革中存在的问题以及方法建议。

　　近年来，随着高新技术的不断发展，计算机网络已经成为了一门专门且核心的课程，通过该课程的学习能够使学生综合运用课程中学到的知识以及技能，并将其运用到工作岗位中，增强其动手操作能力。高等的职业院校能够为社会培养高新型的技术人才，因此，在CDIO理念下对高职的网络课程教学进行改革也是为培养高新型的技术人才做准备的。

　　一、CDIO教学理念

　　CDIO工程教育理论是近年来提出来的工程教育改革的理论指导，也是一种较为新型的教育模式，该教育模式是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创建的一种工程教育模式。CDIO代表的是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)，CDIO理念下的教学是将实践教育和理论教育相结合，这种理念的主要依据是美国著名的实用主义哲学家、教育家杜威的“做中学”思想，强调学生的本能以及学生的兴趣。CDIO的教育理念主要是通过建立一个“构思-设计-实施-运行”的工程教育环境来培养学生的工程技术能力，也能够增强学生的沟通能力和团结合作的能力，所以具有很强的实际意义。

　　二、CDIO理念下高职《计算机网络》课程实验教学改革存在的问题

　　通过实施CDIO工程教育模式，极大地改善了传统教育体系下《计算机网络术》课程教学的不足，也了解到在实验教育改革中依旧存在着许多的问题。

　　(一)重理论、轻实践。CDIO理念下高职《计算机网络》课程实验教学改革存在的第一大问题就是只重视理论知识的培养而不重视人才技能的培养，学习侧重于理论看重学生对知识的积累是中国传统的高等教育培养人才的模式，但是由于近年来高新技术的不断发展，产业结构也面临着转型，工程应用型人才的需求量也越来越多，在学习工程中只接受知识不培养工程应用能力是无法满足现在社会对人才培养的需求的，所以重理论轻实践是在改革中存在的比较重要的问题。

　　(二)考核方式不科学。CDIO理念下的高职《计算机网络》课程实验教学改革中存在的第二个较大的问题是考核方式的不科学，传统的考核方式比较单一，老师出题学生在试卷上答题，由于学生的能力水平参差不齐而使用同一标准进行考核则不能准确的评估学生的能力，而且这种方式也容易产生作弊，使考核的结果不准确。

　　(三)教学模式太传统。CDIO理念下的高职《计算机网络》课程实验教学改革中存在的另一个较大的问题就是教学的模式太传统，在课程教育中主要是教师口授的教学课堂形式，由于随着网络时代的到来以及信息技术的不断发展，信息的来源途径越来越多，对人才的培养也有了更高的要求，所以传统的教学模式即现在教师课堂教学的模式已经不适应现在的教育了。

　　三、CDIO理念下高职《计算机网络》课程实验教学改革的措施

　　(一)理论与实践并重教学。随着科技技术的不断发展、产业结构的不断转型，社会对于工程应用型人才的需求量也越来越大要求也越来越高，而传统的侧重于理论的教学理念不符合当今时代的发展，在教学中不但要重视知识的传授更要重视知识的应用，只有同时拥有大量的知识以及掌握工程应用能力的人才能够适应社会，成为适应现代社会所需要的技术工程人才，我们应该将理论知识、实践经验以及操作技能一体化即理论与实践并重教学。

　　(二)优化考核方式。传统的考核方式有很大的弊端，所以应该改变传统的考试方式，在CDIO模式下采用多元化的课程考核方式。由于学生的学习能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力学生要用不同的考核方式进行考核，专业的知识可以用试卷口头回答的方式进行考核，而与CDIO相关的能力则可以通过报告、自评或者互评的方式进行测验，测试完成后将这两种结果综合起来，最终的成绩为学生的考核结果，这种考核方式能够更为准确和客观的反映学生学习的状况。

　　(三)项目化教学。项目化教学法主要是通过实施一个完整的项目来完成教学目标的一种方法，是师生共同实施一个完整的项目工作而进行教学的活动。这种项目化教学的方法可以将理论与实践相结合，通常的教学知识授予课本上的理论知识而没有结合实际操作，是以课本为中心的教学具有局限性，项目化教学以项目为中心，教授学生理论知识解决实际问题，从而培养学生的创造能力以及解决实际问题的综合能力。

　　结语：随着信息时代的来临和高新技术的不断发展，计算机网络教育已经成为现代教育不可或缺的一部分。计算机网络为教学的互动提供了良好的平台，基于CDIO的项目课程教学方法可以培养学生的创造能力、解决实际问题的综合能力、职业能力以及专业的素养，从而使学生刚毕业就能适应现代社会岗位的需求，从而成为社会所需要的高新型的专业技术人才。

计算机网络教学论文 篇六

　　作为一门实用性较高的综合学科，计算机网络技术涵盖了网络通信、计算机技术等多个方面。其中，计算机网络原理、网络设备、网络通信及协议，以及网络的实际应用等为计算机网络技术课程的主要讲解内容。考虑到这一课程具备非常强的理论性与逻辑性，因而在实际教学过程中，除了需要展开系统的讲解外，还需开展相应的实践操作。正是因为计算机网络技术的复杂性，因而给学生的理解与学习带来了较大的难度。因此，探寻出科学、有效的计算机网络技术教学方法，促进教学效率的提高就具有重要的现实意义。

　　1 计算机网络技术课程在教学实践中存在的问题

　　1.1 不具备先进的教学理念

　　随着我国素质教育的不断很深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。

　　1.2 教师的综合能力不高

　　在一些中高职院校中，许多计算机网络技术课程的教师为毕业不久的大学生，缺乏足够的教学经验，经常出现不知道如何有效讲解的情况。此外，有的教师未能深入理解课程知识，综合教学能力不高，因而在课堂上，对教材过分的依赖，导致理论知识多、实践教学少的局面，这也导致学生学习兴趣不高，学习效率低下的情况。

　　1.3 采用了单一化的教学方法

　　现阶段，不少计算机网络技术教师在实际教学过程中，采用简单课堂讲授的模式，缺乏与学生的互动。通常情况下，教师对着教材念，学生也只是一味的划重点。在此种单一的教学方法下，学生只能被动接受学习，缺乏学习的积极性。而对于计算机实验教学，学生们也只能根据课本上的步骤对理论进行简单验证，难以全面培养他们的理论应用于实践的能力。

　　2 改善计算机网络技术教学实践的相关思考

　　2.1 转变教学观念

　　在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效的提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的`过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念,将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往的单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。

　　2.2 提高教师的整体素养

　　计算机网络技术课程教学中，教师起着非常中的作用，要想提高教学质量，需要加强对教师专业技能的培养，针对目前教师综合水平较低的情况，需要开展各种培训活动，可以加强与企业的合作，让教师在有关计算机网络技术的岗位中进行实践训练，以便提高教师的实践操作能力，充分了解计算机网络技术专业的就业趋势。从而在教学的过程中，能够以就业导向为目标，培养学生的就业能力，为社会输送更多的实用性人才。

　　2.3 充分运用多元化的教学模式

　　首先需要根据新生入学时计算机网络技术的基础知识掌握情况进行分析，针对学生个体之间的差异性采取分层教学，将学生计算机网络技术水平相似的分成一个班进行教学。针对计算机网络技术基础较差的学生，需要重点培养学生的基础知识，针对基础知识较强的学生，在巩固基础知识的基础上，需要采用灵活的教学方式进行较高水平的计算机知识教学，让学生熟练掌握计算机基础知识，强化实际应用能力。在教学的时候，需要遵循理论结合实践的原则，将计算机网络技术的理论知识与实践操作技能的培养有机的结合起来。加强学生实际操作练习，规范学生操作流程。在计算机网络技术教学的过程中，要改变以往的教学方式，运用多元化的方式以及手段进行教学。例如合理采用案例教学法、参与式教学法、过程控制法以及任务目标驱动教学法等。例如，可以采取任务目标驱动教学法，来培养学生的自主学习能力，逐渐引导学生在各种活动中进行学习。在课堂教学过程中，始终需要围绕着既定的教学任务来教学，明确每节课的教学目的和内容。通过教师设置的教学任务，让学生自主解决，在解决实际问题的过程中获得相关知识点和实际操作的技能。例如，教师在讲授《校园网网络方案实例》的时候，可以让学生对教材内容进行详细的了解，之后教师需要布置教学任务，其任务可以是让学生针对本校的校园网络进行设计。学生可以组成几个小组，每个小组负责的任务不同，组织一个小组了解学校的实际情况，包括：资金的投资、网络主干设备以及服务器等设施的选择、网络布线以及网络产品等;两个小组负责网络拓扑结构的设计;另外需要一个小组管理校园网络与外部连接部分等，通过这种任务驱动教学方式来加强学生自主学习能力、实践操作能力的提高。

　　3 结论

　　在信息化的时代中，信息技术的应用尤为重要。因此，计算机网络技术教学的重要性越来越突显出来，针对目前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行分析，制定出有效的解决措施，以便提高计算机网络技术课程教学的质量，培养学生的实践操作能力。