计算机教学论文【精彩6篇】

计算机教学论文 篇一

计算机辅助教学的优势与应用

摘要：随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学在教育领域得到了广泛的应用。本文将探讨计算机辅助教学的优势，并结合实际案例讨论其在教学中的应用。

关键词：计算机辅助教学；优势；应用

引言：计算机辅助教学是指在教育过程中利用计算机技术对教学内容进行辅助和支持的一种教学模式。它通过利用计算机技术的优势，提供了更加灵活、多样化的教学手段，为学生提供了更好的学习环境。

一、计算机辅助教学的优势

1.1 提高教学效果

计算机辅助教学可以通过图像、声音和视频等多媒体手段将抽象的知识变得形象、具体，有利于学生的理解和记忆。同时，计算机还可以根据学生的学习情况进行个性化教学，提高学习效果。

1.2 激发学生学习兴趣

计算机辅助教学可以通过丰富多样的教学资源和互动性强的教学方式激发学生的学习兴趣。学生在计算机辅助教学中可以主动参与到学习过程中，提高学习积极性。

1.3 培养学生的创新能力

计算机辅助教学注重培养学生的创新能力和问题解决能力。学生在计算机辅助教学中可以通过模拟实验和设计等活动提高自己的创新思维和实践能力。

二、计算机辅助教学的应用案例

2.1 在数学教学中的应用

计算机辅助教学在数学教学中可以通过数学软件和数学游戏等方式帮助学生理解抽象的数学概念和解题方法。同时，计算机还可以提供大量的数学题目和自动批改功能，方便教师对学生的学习情况进行评估。

2.2 在语言教学中的应用

计算机辅助语言教学可以通过多媒体教学材料和网络资源等方式提供丰富的语言学习材料，帮助学生提高听说读写的能力。同时，计算机还可以通过语音识别和纠错功能帮助学生纠正发音和语法错误。

结论：计算机辅助教学在教育领域具有广阔的应用前景，通过充分发挥计算机技术的优势，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。教育工作者应积极探索和应用计算机辅助教学，促进教育的发展。

计算机教学论文 篇二

计算机编程教育的挑战与发展

摘要：计算机编程教育是培养学生计算思维和创新能力的重要途径。本文将探讨计算机编程教育面临的挑战，并提出相应的发展策略。

关键词：计算机编程教育；挑战；发展

引言：计算机编程教育是指通过教授学生计算机编程的知识和技能，培养学生的计算思维和创新能力。随着信息技术的快速发展，计算机编程教育受到了广泛的关注和重视。

一、计算机编程教育面临的挑战

1.1 缺乏合适的教材和教师

目前，计算机编程教育的教材和教师培养体系还比较薄弱。教材的编写需要与时俱进，及时反映新的编程语言和开发工具的发展。同时，也需要培养更多具备计算机编程知识和教学能力的教师。

1.2 缺乏实践机会和项目实践

计算机编程教育需要学生进行实践和项目实践，才能真正掌握编程技能。然而，目前学校的实验室设备和实践机会有限，学生很难获得充分的实践锻炼机会。

1.3 缺乏与行业对接的教学内容

计算机编程教育需要与行业对接，及时反映行业的需求和发展趋势。然而，目前教学内容与实际工作需求之间存在一定的脱节，学生在实际工作中可能面临适应困难。

二、计算机编程教育的发展策略

2.1 加强教材和教师的培养

加强计算机编程教育的教材编写和教师培养，推动教材与时俱进，提高教师的教学能力和编程水平。

2.2 建设实践基地和项目实践平台

学校应加大实验室设备的投入，建设实践基地和项目实践平台，提供更多的实践机会和项目实践，促进学生的实践能力培养。

2.3 加强与行业的对接与合作

学校应与行业建立良好的合作关系，及时了解行业需求和发展趋势，调整教学内容，提高学生的就业竞争力。

结论：计算机编程教育面临着一些挑战，但也有很大的发展空间。通过加强教材和教师的培养，建设实践基地和项目实践平台，加强与行业的对接与合作，可以推动计算机编程教育的发展，培养更多的计算思维和创新能力强的人才。

计算机教学论文 篇三

　　【摘要

】小学计算机教学是一门实践性较强的课程，由于一些学生接触计算机机会较少，学生不能够采取科学的方法学习该课程内容，导致学生学习计算机知识水平不高，而学习计算机对发展学生智力具有重要的意义。新时期下，教师应该采取有效的措施，改变教学氛围、创新教学模式，激发学生学习知识兴趣，进而提升学生学习能力。为此，本文着重分析小学计算机教学的特性，提出小学计算机教学的优化路径。

　　【关键词

】路径;小学计算机教学;优化

　　一、小学计算机教学的特性

　　小学计算机的开展，能够帮助学生更好的学习信息技术，了解科学知识，启发学生智力，对学生成长发育具有重要的意义。然而，从当前小学计算机教学现状来看，还是存在一定的教学问题，究其原因是因计算机教学的特性，导致学生学习计算机兴趣不高。其一，教学难点较大，由于计算机教学是一门实践性较强的课程，学生需要通过实践动手动脑才能够更好的掌握该课程内容，要想实现该学习目标，学生需要掌握好计算机理论知识，将理论知识运用到实践中，但由于一些学生理论知识不足，影响到学生计算机知识的运用；其二，学生计算机学习兴趣不高，事实上，学生较为喜欢操作计算机，这也符合当代学生的个性。然而，由于计算机理论知识枯燥，受到传统教育的影响，教师采取的教学模式过于单一，一味的教授学生抽象知识，教学氛围较为沉闷，对于一些计算机定理、概念学生不甚理解，导致学生学习兴趣不高，导致计算机教学失去其原有的教学意义。

　　二、小学计算机教学的优化路径

　　2.1优化教学模式

　　教师要想改变小学计算机教学现状，提升学生计算机素养，就应该从教学模式入手，与时俱进，改变单一授课模式，激发学生学习兴趣，进而实现小学计算机优化路径。在小学计算机课堂教学中，教师可以采取游戏教学模式，将游戏教学模式渗透到小学计算机教学中，增强教学的趣味性，吸引学生关注度，使学生积极主动融入到课堂教学中，进而促进学生更好的学习计算机知识。信息技术的发展，在教学中，教师可以运用多媒体教学，增添教学的趣味性。例如：在学习计算机理论知识时，教师可以运用多媒体为学生教学，为学生营造一个生动的教学氛围，将知识内容以生动化、直观化呈现在学生面前，不仅便于学生理解知识内容，同时还能够激发学生学习兴趣，使学生快速的掌握计算机知识内容。教师运用多媒体教学，能够提升学生理解知识能力，进而促进学生成长。

　　2.2尊重学生主体性

　　在小学计算机教学中，教师应该以学生为教学主体，发挥学生主体性，发展学生脑力，进而培养学生创新能力。创新是在学生原有知识基础上进行探究与突破，是以学生思维为前提，在学生活动中掌握知识。这就需要教师在实际教学中，要为学生创造自主活动机会，让学生在活动中发挥主观能动性，培养学生创新能力，只有学生乐于参与到活动中，才能够更好的促进学生学习知识，进而才能够优化小学计算机教学。教师尊重学生主体性，能够激发学生学习兴趣，改变沉闷的教学氛围，进而培养学生计算机素养。例如：在学习文件目录属性知识中，教师可以运用多媒体教学，帮助学生掌握相关的理论知识，让学生对学习知识充满兴趣，之后教师可以引导学生进行实践教学，以电脑文件为什么会消失为导向，引导学生去思考，并且在学生探究、分析、操作中找寻答案，进而使学生快速的掌握知识内容。

　　2.3更新教学内容

　　在信息科技技术快速发展的情况下，计算机课程内容也在不断的变化、革新。基于此，教师应该与时俱进，将计算机内容与时俱进，更新计算机知识内容，实现计算机课程的科学性、时代性，使学生能够学习到新的知识内容，进而促进学生的发展。小学学校应该适应时代的发展，选取有效性的计算机知识内容，并且强调计算机知识内容的新颖性、实效性，进而优化小学计算机教学质量。此外，在授课中，教师应该提前整合知识，将知识与实际相结合，将现代化知识引入到小学计算机课程中，启迪学生智力，使学生更好的学习知识。例如：在小学计算机课堂教学中，教师可以提前整合知识内容，运用大数据找寻相关的知识内容，将其引入到计算机教材中，进行两者的融合，为学生设置相对应的教学任务，将学生分为小组合作模式，让学生在、合作、学习、探究、思考中，对计算机知识有所感悟，丰富学生知识内容，之后，教师引导学生进行实践教学，使学生将所掌握的理论知识运用到实践中，进而提升小学计算机教学质量。

　　三、结语

　　综上所述，素质教育理念下，小学计算机教师应该与时俱进，创新教学模式，为学生营造寓教于乐教学氛围，为学生提供展示机会，激发学生学习计算机知识兴趣，发挥学生主观能动性，使学生在活动中更好的发展自己，进而提升学生计算机学习能力。

　　参考文献

　　[1]王红玉.试论信息技术与英语教学的整合——兼论计算机技术在小学英语教学中的运用[J].科教文汇(中旬刊),20xx(10):132-133.

　　[2]郭启庶.“小棒、点子图、计数器”与“算盘”哪个更有利于数学和计算机教学“续”——试析九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)《数学》第一册[J].黑龙江珠算,20xx(03):4-8.

计算机教学论文 篇四

　　摘要：

计算机制图中中职学校教学的基本任务之一，关系着中职学校学生的实践操作能力提升。在各项专业教学中，计算机制图关系着许多专业的整个实践任务完成，而且在不同的工作阶段，计算机制图都能够发挥出强大的应用效果。在具体的工作中计算机制图是将图形或模型的设计、施工、验收等各阶段进行前期的方案提出，而只有通过计算机制图的方式所取得的工作推进方案，才具有强大的数据支持，使实践工作的开展更加合理和现实。由于计算机制图教学如此关键，因此本文归纳总结在其教学中应当注重的几点问题，期待能够使当前我国中职学校的计算机制图教学获得明显的提升。

　　关键词：

计算机制图；中职教学；关键问题

　　中职学校的计算机制图教学在现实中的应用涉及许多专业，因此计算机制图教学与专业课程教学的有机结合是实现其应用效果优化的重要条件。在一般的行业中计算机制图都有着非常广泛的应用途径，同时也作为一项关乎工作任务实现效果的关键因素而存在。随着我国计算机技术水平的不断提升，对计算机制图的要求也发生了同步的变化，因此只有关注计算机制图教学的优化提升，才能满足时代发展对中职教学的要求。

　　１注重教学方法的设计

　　教学方法的设计是中职计算机制图教学中最基本的任务之一，为了更好的提升计算机制图教学效果，应当从教学方法设计的优化上入手，逐步实现计算机制图教学的优化与提升。注重教学方法设计是指在教学方法设计思路上进行改变，只有将教师的教学思路与学生的学习与能力保持在同步状态，才能使教学成效得以不断优化和提升。在教学方法的设计中最重要的原则是培养学生的思维能力。由于计算机制图的过程是一个学习综合能力的操作过程，因此学生的思维能力作为制图实践的指导非常关键，教师在教学方法设计时就是关注学生思维能力水平及思维能力培养的目标，才能实现教学方法的不断优化，最终实现良好的教学效果。例如，当前企业实际工作中，ＣＡＤ制图是得到非常普遍应用的软件之一，其对三维空间的高度精准化模式制作，能够在实际工作中得到非常方法的应用，为了使这一应用更好的发挥其功能，教师就可将ＣＡＤ作为一项专门的教学任务，采取多种教学方法，使学生掌握ＣＡＤ的综合性实践操作能力。通过三维实体模型、创意、构形等基本内容的融合，设计教学内容与方法。使学生的综合能力得到有效训练与培养。

　　２注重教师引导作用的发挥

　　教师在中职学校中发挥的最重要作用就是对学生能力培养和实践提升的有效引导，教师引导作用是否能够有效发挥直接关系着教学的实践效果。对于中职学校的计算机制图教学而言，在其教学改革与优化提升的过程中，重点关注教师的引导作用是实现其教学改革目标与发展提升任务的基本要求。对于计算机制图教学而言，让学生掌握各种制图软件及软件工具的使用，并能够灵活运用这些软件和工具将个人的想法准确、完整的表达是最基础性的要求，要满足更高的要求，就需要教师发挥其引导作用，使学生进一步更新、提升对计算机制图的看法与认识，从而学生在制图中的思维能力得到有效训练的培养。例如以建筑类制图为例，教师引导作用的发挥就应当首先进行正确的示范，使学生对正确的操作有一个基本认识；然后，教师对基本的绘图步骤及方法进行简要讲解，并重点进行示范；再次，由教师提出操作要求，使学生通过实践操作掌握建筑的形体投影、剖面图等基本模型之外的拓展功能，使学生的思维能力得到有效的激发与提升。此外，教师引导作用的发挥有一个基本前提就是教师较好的实践操作与制图能力，由于教师需要在教学过程中为学生进行示范，因此教师的制图水平与技术也是非常关键的，是提高中职计算机制图教学需要重点关注的问题之一。

　　３注重教学目标的准确定位

　　计算机制图教学目标的准确定位尤为关键，当教学目标定位存在偏差时，教学成效也必然无法实现。计算机制图所适用的行业非常广泛，当教学目标定位不准确时，就无法保证计算机制图教学的适用性与通用性，从而使教学成效不显著。在计算机制图教学提升过程中应当注重教学目标的准确定位，只有保证了准确的定位才能使基本的教学目标得以实现，才能使计算机制图教学的适用性与通用性要求得到满足。中职学校的学生最大的特点往往是基本的专业知识缺乏，在这种背景下如果要想使学生的综合操作实践能力显著提升，显然是无法实现的，因此针对学生的这种特点，设计出合理的教学目标，才能使学生的能力在教师的步步引导下不断提升。例如在机械制图中，学生们往往不具备足够的专业知识，而教师如果以机械造型的设计作为教学目标，并通过分节的课程设置来使学生接触这些内容，必然无法取得良好的教学成效，学生们不具备基本的理论知识背景，综合制图水平也无法获得提升。在这种条件下就要求教师注重教学目标的准确定位，针对学生的现有计算机操作水平，以及现有的专业知识技能水平，综合考虑之后逐步将基本理论、技术操作、制图方法、投影知识等细节内容一一教授给学生。

　　４注重多媒体手段的应用

　　多媒体手段在计算机制图教学中的应用能够使一些用语言难以表述的操作、技术、标准、图形图像等实现更加简单化的表达，使学生的信息接收与理解效率得到提升。由于当前计算机制图教学中缺少多媒体手段与常规教学方法的有机结合，因此多媒体手段的应用效果不甚理想，为了解决这一问题，就应当在中职学校的计算机制图教学改革提升中，注重多媒体手段的有效应用。具体来说，多媒体教学不仅可以将一些难以用语言表述的三维空间关系进行更加直观的表述，同时还可以使学生能够在多元化的角度去观察设计模型的空间形体状态，而且在多媒体形式下展示模型及三维空间关系，避免了低效率的模型制作和板书绘图教学手段，使课堂教学在效率和效果上得到双重提升。但由于一些核心性内容需要引起学生们的重点注意，因此不可以用多媒体手段完全代替模型制作与板书绘图，一些关键性内容仍然是极为必要的。

　　5结束语

　　目前我国中职学校的计算机制图教学水平受到了许多主客观因素的制约，教学效果与效率都存在较大的不足，为了更好的避免这些问题，使计算机制图教学得到提升，就需要注重教学方法、教师引导、教学目标、多媒体手段等几大因素的有效控制，最终实现教学水平的提升，实现教学效果的不断完善。

　　参考文献:

　　［１］由海峰．小议建筑制图教学应该注意的问题［Ｊ］．艺术品鉴，２０１５，０９：２５０．

　　［２］周祖鹏，李雪梅，韩海媚．工程制图教学中值得注意的几个问题［Ｊ］．考试周刊，２０１２，５３：１７２－１７３．

计算机教学论文 篇五

　　摘要：

模拟公司教学模式的主要特色是以学习领域课程理论建构课程内容，以项目教学法作为主要教学方法，以模拟公司作为教学组织形式并且进行三者有机融合的体系进行理论与实践一体化教学，同时融合生本理念形成一套崭新的教学模式。本文就模拟公司教学模式在计算机专业教学中的应用进行了一些尝试和探讨。

　　关键词：

模拟公司教学模式；计算机专业教学；职业能力

　　随着职业教育教学改革的不断深化，职业院校计算机专业教育教学越来越注重学生实践能力和岗位素质的培养。为了实现与人才需求的零距离对接，我们要在教学中营造一种在工作中学习的氛围，在教学条件下通过模拟职场来达到模拟学生的学习工作环境，这也就引出了我们的模拟公司教学模式。

　　一、模拟公司教学的基本模式

　　模拟公司教学的基本模式就是让学生在“工作岗位”上学习，采用的是行为导向常用的教学方法：以项目教学法为主，辅以引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等。其共同特点有三个：一个是以学生为中心，自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估结果；三是老师是学习过程的组织者、咨询者和引导者。教学组织形式可以采取自我控制独立作业，小组制定计划独立作业等多种形式。在教学过程中以项目教学法为主，多种教学方法穿插进行，以期达到良好的教学效果。

　　二、模拟公司教学模式的应用

　　1.充分整合教材

　　由于一般职业院校所采用的教材都比较偏重理论知识的系统化和全面化，知识点多而细，而且有时一门专业课所涉及的软件不止一个，比如在FLASH动画设计课程中所涉及的软件不仅仅限于FLASH一个软件。为了更好地开展教学活动，我们对教材进行了精简、整合，对与专业技能联系不强的知识点进行了一些删减，相应增加了一些如片头片尾处理软件、PS图像处理等与开展模拟公司教学活动相关的内容。实践证明，通过对教材的整合和扩充知识，提高了学生学习的积极性，使其更愿意或乐于配合老师开展教学活动，使得教学活动操作起来更为顺利，大大提高了教学效率。

　　2.合理组建模拟公司

　　在老师的指导下，学生自由组队建立模拟公司（每组6～8人），在组建过程中，老师要注意引导学生进行强弱合理搭配。模拟公司组建后，由学生在老师的引导下分配角色，比如在“FLASH动画设计”课程中，我们让学生分别担任剧本创作、原画（场景）创作与收集、中间动画、合成场效、影视特效、音效处理、片头片尾等工作。当然，在组建公司前，我们就会要求学生进行轮岗，以便于学生熟悉各个岗位的工作流程，提高学生的综合操作技能。我们还会要求学生在活动过程中布置公司环境，体现企业文化，使学生在活动过程中更有真实感，更能投入到角色中去。

　　3.各模拟公司制订可行性实施计划

　　通过各模拟公司内部的讨论，共同制订好可行的实施计划，由每个学生拿出自己的角色任务并提出自己的具体工作需求。在这一阶段，老师要注意帮助和引导学生进行工作流程的完善，使其工作方向更真实。

　　4.实施项目计划

　　在这个阶段，学生根据项目实施计划确定工作步骤和程序，进入模拟实训时学生按照之前的角色分工进行配合，开展每一个工作程序，通过集体的协作来完成项目任务。教师则应本着“以学生为本，老师为主导”的理念，引导每个学生参与并进行评论，充分体现师生共同学习、共同进步的良好教学氛围，并记录好学生操作中的优点与不足，为课后总结做好准备。同时也要教会学生形成如何合作研究的工作和思维方式。在整个实施过程中，学生以完成公司项目为目标，以公司为学习单位，通过讨论发现问题、分析问题和解决问题。项目任务完成后，由模拟公司负责人向老师和同学进行公司总结汇报，以便交流与改进。

　　5.评价综合化

　　在一个项目模块完成后，通过模拟公司负责人的汇报展示，我们要对每个公司作出综合评价。当然评价的目的不是为了评出成绩，而是为了检验学生的学习情况和掌握程度，更是为了改良项目以便更好地应用。所以在评价时，我们采用了过程性评价和形成性评价相结合的方法。在平时的教学过程中，鼓励学生“标新立异”，提出独特见解，允许学生多种操作方法并存，提高学生思维的活跃性，培养学生的创新能力。而且在教学活动中是以模拟公司为单位，结合模拟训练课题的书面方案或报告、实践活动表现及演示成果进行综合评价。通常采用学生自评、互评相结合、师生综合评价方式，多采用表扬鼓励性评语评价学生。

　　三、模拟公司教学模式实施时应注意的几点

　　在确定每一个公司项目模块时，一定要根据市场需求分析得出，并不断了解市场，以此来确定项目任务，以确保项目任务的可操作性和实践性，从而提高模拟公司教学模式的实效性。在组建公司时，老师一定要做好引导分组，实现强弱合理搭配，让每个学生都能参与到项目实践中去，使教学达到最佳效果。老师应该在每个模块项目完成后，将实训过程做好记录，作为模拟公司教学模式的教学产品，将训练的过程和出现的问题做好归纳和总结，以便能够运用到今后的教学实践中。

计算机教学论文 篇六

　　1专业课程评价的目的与意义

　　1.1专业课程评价督促引导技工学校教学活动

　　专业课程教学评价是教育教学重要的部分，对教学起着督促、引导等重要的作用、和明确的目的，科学、严谨开展教学评价教学目标和教学效果起显著促进作用，依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，特别能提高技工学校学生技能水平。

　　1.2专业课程评价是技工学校教学活动重要环节

　　在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价的目的是检验教学效果。都必须通过教学评价加以检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。通过教学效果反映教学中存在的问题，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

　　1.3专业课程评价在技工学校教学活动中发挥着多方面作用

　　检验教学效果、反映教学问题，因此说教学评价有着重要的意义。教学评价要对教学效果做出评价，教学效果的好坏，是反映教学质量的一个重要体现，对教育有着激励作用，激励着教师学生发展，促进教学的不断反思和改进；引导着教学方法和目标稳步推进。保证着教学效果和教学质量的不断提高；教学评价可以检教学效果，有效地评价教学，促进教学的发展。不单纯在某个教学阶段和教学时刻检查指导，在教育教学中，对于培养的不同教学对象，要达到的教学目标，课程设置、教学方法等多方面的教学要素都围绕教学评价开展教育教学活动的。

　　2技工学校计算机专业课程评价存在的问题

　　目前技工学校专业课程教学与大学教学模式相比，没有体现出明显的优越性，在社会竞争中，技工学校相比大学生就业存在诸多不适应性，改变技工学校专业课程评价尤为必要，引领教学专业技能是必由之路，对于技工学的教学评价存在诸如以下问题。

　　2.1应用性评价体现不明显

　　突出应用型技工教育最突出的特点，也就是重视技能培养，在教学中加强操作技能，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。技工学校专业课程教学，受大学专业教学模式的影响，技能教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视。出现专业理论课教师、技能指导教师缺乏，偏理论教学、而显得实习教学有脱节等方面。因此，应加强技校的课程教学特点，满足生产实际需要，培养合格的高技能人才来适应市场化、社会化需求。

　　2.2单一专业课程评价对教学指导作用不强

　　专业课程评价是以学习者的学习的主体，按教学的主要目的为向学习者提供学习的内容、途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，使其专业素质得到提高。因此，对学习者的评价是教学评价的主要内容。通过对学习者的学习态度、学习过程及效果的评价，一方面了解学生的学习过程和效果，另一方面做出评价和反馈，为下一轮的教学提供依据。于技工学校的计算机应用基础课来说，过依赖于考试对教学评价方法，这种单一的以考试为评价形式，过于单一，几乎对教学没有任何的知道作用。

　　2.3情感态度、价值观和科学探究

　　评价不能有效体现对于计算机应用基础课来说，学生是非常感兴趣的，能够玩游戏和上网等，学习态度不端正，多数学生意识不到学习的必要性，使在情感态度、价值观和科学的探究评价不能有效体现。

　　3技工学校计算机专业课程评价方法的创新

　　3.1建立符合技工学校教学特点的评价方法

　　在技工学校中，加强实践极强的专业课评价，专业课程极具应用性。专业课程教学目标主要注重学生熟练掌握计算机基本的操作技能和基本的应用能力和解决问题能力。在教学中，大量采用了任务驱动式开展教学，开展学生的自我评价，在学生完成任务的过程中显得相当重要，只有通过不断的自我评价，才能发现问题，解决问题，从而较为出色地完成任务。所以，评价方法要与技工学校突出实践环节的教学特点相符合，是技工院校教学质量得以保障的关键。计算机应用基础的评价体系建立要以学生为基础，符合社会需要为目标，遵循教育教学的基本规律。

　　3.2评价形式要以丰富多样为基础

　　在计算机专业课程教学中，不能注重考试结果这种评价形式，还要充分抓住学生对问题理解和认识深度以及老师在课堂讲授中引导的做出评价。开展不同激励教学活动，促使学生积极参与。例如组织技能比赛，观摩和参与一些大型比赛，在实际的教学过程中，加强与社会企业的联系，帮助企业完成必要困难等形式，从而避免学生人数多，专业课程教学中的形成性评价往往难以开展，流于形式。可以让学生之间的相互评价，划分小组，让每个小组其他组完成的任务作出评价，最后由老师作出总结性评价。通过多形式的学习引导活动，来促进学生发展、提高和改进课堂教学实践。

　　3.3情感态度、价值观和科学探究评价是教育教学活动有机组成部分

　　在教学中我们注重对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，要关注学生发展过程中行为的表现，包括学习兴趣与动机、大胆想象与创新、尊重证据，严格严谨、善于探索，能够坚持、乐于合作与交流、关心科学技术，参与有关活动等。在评价中多给予学生鼓励和赞许，使学生处在一种愉悦的.过程体验之中，也能唤起学生学习的情感世界。学生受此激发，其学习的态度取向会更加积极，学习的情感动力会越来越强，产生自信。在教学要时刻注意学生的情感，用合理的言语对学生做出指导评价，关心学生的身心健康。