自制教具让高中生物课堂生机勃勃教育论文(精简3篇)

篇一：自制教具让高中生物课堂生机勃勃

引言：

随着教育改革的不断推进，高中生物课堂教学也在不断创新和改进。为了使学生更好地理解和掌握生物知识，自制教具逐渐成为教师们常用的教学工具之一。本文将探讨自制教具在高中生物课堂中的应用，并分析其对教学效果的影响。

一、自制教具的定义及特点

自制教具指的是教师根据课程需要和学生的学习特点，利用简单的材料、工具制作的教学辅助工具。相比于市场上购买的教学工具，自制教具具有以下特点：

1. 简单易制作：自制教具通常由教师根据需要进行制作，所使用的材料和工具都是简单易得的，不需要大量的投资和技术。

2. 灵活多样：自制教具可以根据教学内容和学生的需求进行定制，形式多样，可以适应不同的教学需求。

3. 直观易懂：自制教具通常具有直观性，能够让学生通过观察和实践理解抽象的生物概念，增强记忆和理解能力。

二、自制教具在高中生物课堂中的应用

1. 模型制作：教师可以通过自制模型，将抽象的生物结构和过程可视化，使学生更好地理解。比如，通过制作植物细胞模型和动物细胞模型，学生可以直观地了解细胞的结构和功能。

2. 实验装置：通过自制实验装置，教师可以进行一些简单的实验演示，让学生亲自参与。比如，通过自制电解槽，学生可以观察到电解水的过程，并深入理解电解的原理。

3. 游戏活动：教师可以通过自制游戏活动，增加学生的参与度和趣味性。比如，通过自制生物记忆卡片游戏，学生可以在游戏中巩固所学知识，提高记忆效果。

三、自制教具对教学效果的影响

1. 增加学生的兴趣：自制教具的多样性和趣味性能够吸引学生的注意力，激发他们对生物学习的兴趣。在使用自制教具的教学过程中，学生能够更加主动地参与，提高学习的积极性。

2. 提高学生的理解能力：自制教具通过直观和实践的方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和过程。学生可以通过观察和操作，深入理解生物知识，增强记忆效果。

3. 培养学生的创新能力：在自制教具的制作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，培养了他们的创新思维和动手能力。同时，学生可以通过自制教具的改进和创新，提高自己的解决问题的能力。

结论：

自制教具在高中生物课堂中的应用具有重要的意义。通过自制教具，可以增加学生的兴趣，提高学生的理解能力，培养学生的创新能力。因此，教师应积极探索和应用自制教具，让高中生物课堂变得生机勃勃。

篇二：自制教具让高中生物课堂生机勃勃

引言：

自制教具作为高中生物课堂中的一种教学辅助工具，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。本文将从实践角度出发，探讨自制教具在高中生物课堂中的具体应用，并分析其对学生学习的影响。

一、自制教具的实践应用

1. 植物生长实验：教师可以通过自制植物生长实验装置，让学生亲手观察植物的生长过程。学生可以通过观察和记录，了解植物的生长条件和生长规律，提高对植物生长的理解。

2. 动物解剖模型：通过自制动物解剖模型，教师可以带领学生进行动物解剖实验。学生可以亲自操作，了解动物的内部结构和器官功能，提高对动物生理的理解。

3. 遗传实验：通过自制遗传实验装置，教师可以带领学生进行遗传实验。学生可以通过实验操作，观察和分析遗传规律，增强对遗传学的理解。

二、自制教具对学生学习的影响

1. 提高学生的实践能力：通过自制教具的使用，学生能够亲自参与实验操作，提高实践能力和动手能力。学生可以通过实践探究，更加深入地理解和掌握生物知识。

2. 培养学生的观察力：在使用自制教具的过程中，学生需要通过观察和记录来获取实验结果。这样可以培养学生的观察力和细致性，提高科学研究的素养。

3. 增强学生的自主学习意识：自制教具的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。学生可以在实践中主动思考和探索，培养自主学习的能力。

三、自制教具的局限性和发展方向

自制教具虽然有很多优点，但也存在一些局限性。首先，教师需要具备一定的手工制作能力和耐心。其次，自制教具在一些复杂实验和操作中可能不够准确和稳定。未来，可以借助现代技术，如3D打印等，提高自制教具的制作精度和稳定性。

结论：

自制教具在高中生物课堂中的应用对学生学习具有积极的影响。通过自制教具，学生可以提高实践能力、观察力和自主学习意识。因此，教师应积极探索和应用自制教具，让高中生物课堂变得生机勃勃。同时，应借助现代技术的发展，进一步提高自制教具的质量和效果。

自制教具让高中生物课堂生机勃勃教育论文 篇三

自制教具让高中生物课堂生机勃勃教育论文

　　现在的高中生物教学，与初中学生学习的知识跨度很大。一些知识点由于学生是第一次接触，理解起来有些困难。所以教师在课前制作相关的教具应用于实际教学，往往会收到意想不到的效果。

　　以下是我在教学当中应用自制教具的实例：

　　新教材人教版生物必修一第六章第一节“细胞增殖”是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点。有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。在学习中有丝分裂的过程内容十分抽象、微观，学生掌握起来觉得比较困难。因此在本届的教学中我尝试运用教具让学生制作不同分裂时期的模型，来突破重难点。本节的具体操作如下：

　　一、课前准备

　　1、制好的含酚酞的琼脂块；NaOH溶液；已有现象的琼脂块。

　　2、用适当大小的催塑板代表细胞；用彩色卡纸剪出染色质、染色体、复制后的染色体、着丝点分裂后的染色体、核仁、核膜等；用图钉代表着丝点；用记号笔画纺锤丝。课前为各小组准备好相关材料。

　　二、上课思路

　　1、有丝分裂的过程。有丝分裂的过程内容十分抽象、微观，学生掌握起来觉得比较困难。这一环节的突破我们采取了四步走措施，即：观看动画，总体认识→分期观察，学生总结→小组讨论，制作模型，展示成果→给出口诀，学生解释。

　　2、有丝分裂过程中，染色体数目、DNA数量的变化。用曲线来描述量的变化规律，对学生来说有一定难度，在分析各时期特点时要辅以适当的点拨，使学生明确染色体数目变化的时期、DNA数量变化的时期；最后根据学生汇报的模型中染色体、DNA数量变化绘制出有丝分裂过程中染色体数目、DNA数量的变化曲线。

　　三、教学过程

　　1、导入新课。本节采用从课本的.探究实验导入：用制好的含酚酞的琼脂块切成三种边长不等的正方体放入烧杯中，倒入NaOH溶液会出现颜色变化的现象。由学生测量已出现象的琼脂块内NaOH扩散的深度，明确琼脂块体积越大，物质运输效率越低，由此类比细胞，引出细胞不能无限长大需要增殖，进而导入本节将学习真核生物的一种重要的细胞增殖方式——有丝分裂。

　　2、新课学习，做好铺垫。

　　（1）回顾染色质和染色体的相关知识。利用教具展示染色质、着丝点、染色体，并介绍染色质复制、姐妹染色体单体及着丝点分裂后的情况，使学生会数染色体、DNA和染色单体的数量。观看教具后学生动手画图，为学习有丝分裂过程中染色体的行为和数目变化做铺垫。 （2）细胞周期概念的学习。布置学生通过阅读课本112页，明确细胞周期概念、判断方法并会处理相应的题目。

　　3、有丝分裂过程（以高等植物细胞为例）。

　　（1）回顾关于植物细胞结构的知识，介绍细胞的结构特点，点出核膜、核仁、染色质。

　　（2）观看有丝分裂动画，总体了解过程。

　　（3）依次展示每个时期的动画，由学生简单描述现象，教师适时介绍纺锤体、细胞板，为学生制作模型时做铺垫。

　　（4）教师先动手制作间期模型，并介绍相关教具的含义及使用，为学生的动手起示范作用。

　　（5）学生通过观看循环播放的视频，参阅教材113页，小组讨论、合作学习，根据教师分配的任务结合植物细胞有丝分裂前期、中期、后期、末期的特点小组协作动手制作模型（此环节既能激发学生的学习兴趣、增强学生的动手能力又能使学生加深对知识的理解）。

　　（6）分小组汇报模型并由学生介绍，教师针对学生的模型做点评，规范相关的细节，加深理解（在这一环节，教师要及时点评。做得好的要给予表扬，做得不正确的要帮助学生分析原因，引导学生及时改正，真正达到深入地理解与记忆的目的）。

　　（7）视频出示便于记忆的口诀，由学生做解释，对各时期特点进行再巩固。

　　（8）借助教具，布置任务分析各时期细胞中的染色体、DNA数目。

　　（9）利用模型数出各时期细胞中的染色体、DNA数目，并绘制有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化曲线（这是借助模型突破本节课的第二个难点，学生从实例入手，便于理解曲线变化的原因）。

　　通过自制教具的使用，让学生亲自动手制作各类模型，再辅以课件，既能克服多媒体手段转瞬即逝的弊端，又提高了学生学习的积极性和学生的动手能力，