小学数学教师论文【精选3篇】
小学数学教师论文 篇一
标题：小学数学教师的教学方法与策略
摘要：本论文旨在探讨小学数学教师在教学过程中所采用的不同方法与策略，以提高学生的数学学习能力和兴趣。首先，我们将介绍一些常用的教学方法，如讲授法、示范法和启发法等，并分析它们的优缺点。接着，我们将讨论一些有效的教学策略，如启发式问题解决、多元智能教学和合作学习等，以帮助教师在教学中更好地引导学生思考和发展数学能力。最后，我们将提出一些建议，帮助小学数学教师在实际教学中运用这些方法和策略，以提高教学效果。
关键词：小学数学教师、教学方法、教学策略、数学学习能力、数学兴趣
引言：小学数学教师在教学中起着至关重要的作用。他们不仅需要传授基本的数学知识和技能，还需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。然而，由于学生的差异性和学科特点，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的需求。本论文将从教学方法和策略两个方面探讨这一问题。
一、教学方法
1. 讲授法：讲授法是最常见的教学方法之一，教师通过讲解和示范向学生传授数学知识和技能。这种方法可以对学生进行集中的知识传授，但缺乏互动性和学生主动性。
2. 示范法：示范法强调教师在解题过程中的示范和引导，通过具体的例子和步骤让学生理解和掌握解题思路。这种方法可以激发学生的兴趣和参与度，但需要教师具备较高的解题能力和演示技巧。
3. 启发法：启发法注重培养学生的自主思考和解决问题的能力，通过提出问题、引导思考和讨论等方式激发学生的思维活动。这种方法可以培养学生的创造力和批判性思维，但需要教师具备较好的问题设计和引导能力。
二、教学策略
1. 启发式问题解决：启发式问题解决强调学生通过实际问题的解决过程来掌握数学知识和技能。教师可以设计一些开放性、多解性的问题，让学生运用已有的知识和经验进行解决。这种策略可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 多元智能教学：多元智能教学认为每个学生都有不同的智能类型，教师应该根据学生的智能特点来设计教学活动。例如，对于视觉智能较强的学生，可以运用图表、图形等视觉工具进行教学。这种策略可以满足学生的个体差异，提高学习效果。
3. 合作学习：合作学习强调学生之间的合作和互助，通过小组讨论、合作探究等方式促进学生的交流和思维碰撞。这种策略可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学习兴趣和效果。
结论：小学数学教师在教学中应灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的需求。讲授法、示范法和启发法等教学方法可以提供不同的教学方式，多元智能教学、启发式问题解决和合作学习等教学策略可以促进学生的思维发展和兴趣培养。教师需要根据学生的差异性和学科特点，选择合适的方法和策略，并在实际教学中不断改进和完善，以提高教学效果。
小学数学教师论文 篇二
标题：小学数学教师如何培养学生的数学思维能力
摘要：本论文旨在探讨小学数学教师在教学过程中如何培养学生的数学思维能力。首先，我们将介绍数学思维的概念和重要性，以及数学思维能力的培养目标。接着，我们将探讨一些有效的培养方法，如启发性问题解决、数学探究和数学游戏等。最后，我们将提出一些建议，帮助小学数学教师在实际教学中培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学教师、数学思维、数学思维能力、启发性问题解决、数学探究、数学游戏
引言：数学思维是指通过数学的知识和方法来解决问题和思考数学概念的能力。培养学生的数学思维能力对于提高他们的数学学习能力和解决问题的能力至关重要。因此，小学数学教师需要采用一些有效的方法来培养学生的数学思维能力。
一、数学思维的培养目标
1. 发展逻辑推理能力：数学思维需要学生具备逻辑推理能力，即通过分析、归纳和推理来解决问题。教师可以设计一些逻辑推理的问题和活动，培养学生的思维能力。
2. 培养创造性思维：数学思维需要学生具备创造性思维，即能够独立思考和提出新的解决方法。教师可以鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养他们的创造性思维能力。
3. 培养问题解决能力：数学思维需要学生具备问题解决能力，即能够运用已有的数学知识和技能解决实际问题。教师可以设计一些启发式问题和数学探究活动，培养学生的问题解决能力。
二、培养方法
1. 启发性问题解决：启发性问题解决是培养学生数学思维能力的一种常用方法。教师可以设计一些开放性、多解性的问题，引导学生通过自主思考和讨论来解决问题。这种方法可以培养学生的创造性思维和问题解决能力。
2. 数学探究：数学探究是培养学生数学思维能力的另一种有效方法。教师可以设计一些探究性的数学活动，让学生通过实际操作和观察来发现数学规律和概念。这种方法可以培养学生的观察力和分析能力。
3. 数学游戏：数学游戏是培养学生数学思维能力的一种有趣的方式。教师可以利用数学游戏来激发学生对数学的兴趣和参与度，通过游戏的方式培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
结论：小学数学教师可以通过启发性问题解决、数学探究和数学游戏等方法来培养学生的数学思维能力。培养学生的数学思维能力对于提高他们的数学学习能力和解决问题的能力至关重要。教师需要在实际教学中灵活运用这些方法，并根据学生的差异性和学科特点进行适当的调整，以提高教学效果。
小学数学教师论文 篇三
小学数学教师论文范文
作为一名书写老师，我们知道怎么样书写自己的专业论文吗？以下是小编整理好的小学数学教师论文范文，欢迎大家阅读参考！
【摘 要】苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”数学是一个逻辑思维很强的科目，所以教师的语言艺术就尤为重要：得体的课堂语言能使学生如沐春风，自然地亲其师、信其道、从其行。数学教师的语言又有自身的特点，笔者把小学数学教师语言归纳为八个字：优美、准确、通俗、幽默。
【关键词】小学数学；教师；课堂语言
怎样让每一节数学课富有活力、充满魅力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是数学课追求的最高境界和探索的重要课题。怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣，让学生自觉地接受数学、学习数学，陶醉于数学知识意境之中呢？笔者认为数学教师的语言表达非常关键。教师艺术化的课堂语言，可谓是画龙点睛之术，让学生感到温暖如春风，润物似春雨，自然而然地信其师、从其行。相对于其他学科而言，数学教师的语言又有自身的特色。笔者把小学数学教师语言归纳为八个字：优美、准确、通俗、幽默。
1小学数学教师语言要优美
要
2小学数学教师语言要准确
准确是数学教学的灵魂。所谓准确就是不讲错话，不讲没有根据的话，不讲似是而非、含混不清、模棱两可的话，讲出的话要符合数学知识内在的`逻辑性，要符合学生的认知规律，简单地说，就是要体现这样六个字：得体、完整、到位。
所谓得体，就是要恰如其分，名副其实。尤其是对学生发言的评价，要实事求是，过分夸张，会让学生感到虚伪，难以产生心理认同；倘若轻描淡写，也难以有好的效果，尺度的拿捏与把握相当重要。
所谓完整，就是讲出的话要有一定的逻辑性，没有科学性错误。比如说，学生发言不够准确的，教师要善于接过学生的话头，及时地帮助学生把话补充完整。课上，我们经常请学生举例，教学“平移与旋转”，会请学生举物体平移或旋转运动的例子。有学生举例说“教室门的运动是旋转，窗户的运动是平移”。其实，有的地方门的运动是平移，也有的地方门的运动是旋转，窗户的运动也是如此。这个时候，教师可以接过学生的话来说：“对，我们这间教室门的运动是旋转。如果是平推门的话，门的运动就成了什么？”这种处理既保护了学生的学习热情，同时也有利于帮助学生及时形成正确的认识，同时还提醒了学生在后面举例时要尽量做到表述严密一些。
所谓到位，就是要点拨、指导到位。尤其是学生思维出现一些偏差时，教师要作深层挖掘，多追问几个“你是怎么想的”，充分暴露学生的思维过程，进而组织学生讨论、思辨，有的放矢地加以指导。有位教师在教学“用分数表示可能性的大小”（苏教版六年级上册） 时，在处理好“任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少”后追问：“要使摸到红球的可能性尽可能大一些，应该在几号袋里摸？”有学生认为，“2号袋 （4红1黄）比1号袋（3红1黄）的红球要多一些”。显然，这种理解是片面的，于是教师继续追问：“是不是口袋里红球越多，摸到红球的可能性就越大呢？你能不能举个例子，让大家都信服。”通过学生举例和教师引导，大家懂得了“只有当袋中球的总数相等时，红球的个数越多，任意摸一个球，摸到红球的可能性才会越大”。
当然，教师语言的准确还体现在读音准，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。另外教学语言的准确还体现为用词准。数学教学讲究的是严谨，有时少说或多说一个关键性的词语，整个意思就有可能发生质的变化，不仅给学生理解带来麻烦，而且会造成难以纠正的错误认识。比如说，教师把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了。这就要求教师要做到如下两条：一是研读教材，深入理解概念的外延和内涵；二是坚持用科学的术语来授课，比如说不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，更不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
3小学数学教师语言要通俗
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。这就要求我们首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
4小学数学教师语言要幽默
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
参考文献：
[1] 冒金彬.小学数学教师课堂语言“八字”原则探析[J].中国教育学刊，2010，（5）.
