素质教育观论文【精彩3篇】
素质教育观论文 篇一：素质教育的重要性及实施策略
随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断变化。传统的以知识传授为重点的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。素质教育作为一种新的教育观念和教育方式，受到了广泛的关注和讨论。本文将探讨素质教育的重要性以及实施策略。
首先，素质教育的重要性不言而喻。传统的教育重视知识的传授，强调学生的记忆和应试能力。然而，现代社会对人才的要求已经发生了巨大的变化。除了拥有丰富的知识储备，人们还需要具备一定的综合素质和能力，如创新思维、团队合作能力、沟通能力等。素质教育的目标就是培养学生的综合素质，使其能够适应社会的发展和变化。
那么如何实施素质教育呢？首先，教育机构应该重视学生的个性发展。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和潜力。教育机构应该根据学生的个性特点和需求，提供多样化的教育资源和培养机会，帮助学生发现和发展自己的优势和潜力。
其次，教育机构应该注重培养学生的实践能力。传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视了学生的实际操作能力。而素质教育强调学生的实践能力和动手能力，通过实践活动和实际案例的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，教育机构应该注重学生的社会责任感和公民意识的培养。现代社会对人才的要求不仅仅是技术和知识的要求，更重要的是具备良好的道德品质和社会责任感。素质教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极投身于社会事务，为社会的发展做出贡献。
综上所述，素质教育的重要性不容忽视。在现代社会，知识的传授已经不能满足人才的需求，素质教育成为了教育的新方向。教育机构应该注重学生的个性发展、实践能力和社会责任感的培养，为学生的全面发展提供良好的环境和机会。只有这样，我们才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
素质教育观论文 篇二：素质教育的评价体系及其应用
素质教育作为一种新的教育观念和教育方式，其评价体系也成为了人们关注的焦点。本文将探讨素质教育的评价体系及其应用。
素质教育的评价体系主要包括两个方面：综合评价和个性评价。综合评价是对学生综合素质的评价，包括知识水平、能力水平、道德品质等方面。个性评价是对学生个性特点和潜力的评价，包括兴趣、特长、创新能力等方面。这样的评价体系能够更全面地了解学生的发展状况和需求，为学生的个性化发展提供有针对性的指导和支持。
在应用方面，素质教育的评价体系应该注重以下几个方面。首先，评价应该注重多元化和灵活性。传统的教育评价往往只关注学生的学科成绩，忽视了学生其他方面的发展。而素质教育的评价应该注重学生的全面发展，包括知识、能力、品质和个性等方面。评价方式应该多样化，能够全面反映学生的发展状况。
其次，评价应该注重个性化和差异化。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和潜力。评价应该根据学生的个性特点和需求，提供个性化的评价和指导。评价应该关注学生的个性发展和潜力，鼓励学生发挥自己的优势和特长。
此外，评价应该注重实践和应用。传统的教育评价往往只关注学生的理论知识，忽视了学生的实践能力和应用能力。而素质教育的评价应该注重学生的实践能力和应用能力，通过实践活动和实际案例的评价，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，素质教育的评价体系应该注重综合评价和个性评价的结合，注重多元化、个性化和实践化的评价方式。只有这样，我们才能更全面地了解学生的发展状况和需求，为学生的个性化发展提供有针对性的指导和支持。同时，评价体系的应用也需要教育机构和教育者的共同努力，为学生的全面发展提供良好的评价环境和机会。
素质教育观论文 篇三
素质教育观论文
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。下面是小编想跟大家分享的素质教育观论文，欢迎大家浏览。
论文摘要：
在语文教学中如何实施素质教育
论文关键词：
语文教学 素质教育
素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
一、语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
二、语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
三、语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的`好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。
语文教材中的篇目，大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。
在课堂教学时，学生学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这一立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的认识，但也有学生提出，鲁迅措辞严
显然，学生的疑问，牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题，学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，却是善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。
好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考—交流—再思考—再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
另外写作也是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练，教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动，使之愿意动笔写；或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等，都是学生敢于积极交流、掌握学生策略的表现，教师要给予热情的支持和指导，使学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。
总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。
