大学高等数学的教育优秀论文【通用3篇】
大学高等数学的教育优秀论文 篇一
在大学教育中，高等数学是一门非常重要的学科。它不仅是学生的必修课程，而且也是培养学生分析问题、解决问题的能力的重要途径之一。本文将从教师的角度探讨如何开展高等数学的教育，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，教师在教授高等数学时应注重培养学生的数学思维能力。高等数学作为一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。因此，教师应通过引导学生解决实际问题、举一反三等方式，培养学生的数学思维能力。例如，教师可以通过给学生提供一系列与实际生活相关的数学问题，引导学生分析问题、提炼问题的数学本质，培养学生的抽象思维能力。
其次，教师在教授高等数学时应注重培养学生的数学应用能力。高等数学不仅仅是为了解决数学问题，更重要的是应用数学知识解决实际问题。因此，教师应通过案例分析、实际应用等方式，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。例如，教师可以选取一些与学生所学专业相关的案例，引导学生分析问题、寻找问题的数学解决方法，并鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
最后，教师在教授高等数学时应注重培养学生的数学兴趣。高等数学作为一门理论性较强的学科，往往容易让学生感到枯燥和无趣。因此，教师应通过丰富的教学内容和形式，激发学生对数学的兴趣。例如，教师可以通过引入一些有趣的数学问题、数学游戏等方式，增加学生对数学的好奇心和兴趣。
综上所述，教师在教授大学高等数学时应注重培养学生的数学思维能力、数学应用能力和数学兴趣。只有通过培养学生的综合能力，才能提高学生的学习效果和兴趣，使他们能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
大学高等数学的教育优秀论文 篇二
在大学教育中，高等数学是一门非常重要的学科。它不仅是学生的必修课程，而且也是培养学生分析问题、解决问题的能力的重要途径之一。本文将从学生的角度探讨如何学好高等数学，以提高学习效果和兴趣。
首先，学生在学习高等数学时应注重理论与实际的结合。高等数学作为一门理论性较强的学科，需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力。因此，学生应通过理论学习与实际应用相结合的方式，提高对数学知识的理解和运用能力。例如，学生可以通过与实际问题相关的案例分析、数学模型建立等方式，将理论知识与实际问题相结合，加深对数学知识的理解。
其次，学生在学习高等数学时应注重培养问题解决能力。高等数学不仅仅是为了解决数学问题，更重要的是培养学生解决问题的能力。因此，学生应通过课堂练习、习题训练等方式，提高问题解决能力。例如，学生可以通过反复练习不同类型的数学问题，培养自己分析问题、解决问题的能力。
最后，学生在学习高等数学时应注重培养兴趣。高等数学作为一门抽象的学科，往往容易让学生感到枯燥和无趣。因此，学生应通过积极参与课堂讨论、参加数学竞赛等方式，激发自己对数学的兴趣。例如，学生可以主动向教师请教问题、参加数学竞赛等，增加对数学的好奇心和兴趣。
综上所述，学生在学习大学高等数学时应注重理论与实际的结合、问题解决能力的培养和兴趣的培养。只有通过全面发展自己的能力，才能学好高等数学，提高学习效果和兴趣，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
大学高等数学的教育优秀论文 篇三
大学高等数学的教育优秀论文
一、大学的高等数学教育
1、大学高等数学的入门教育
大学的高等数学教学一般是开设在大一期间。但它相比较其它的学科来说具有较强的抽象性和严密的逻辑性，从而也加大了学习的难度，很多学生都对高数产生了一种“恐惧”心理。所以在大学刚开始期间就开设最难的学科，摆出一副高深莫测的面孔，这实际上是不利于学生更好的培养数学素质的。大学的高等数学的最初是函数理论，是从函数的基本概念到基本初等函数，再到初等函数。这些其实在学生读高中期间就有所接触了，但如果因为这样就在讲授知识时一笔带过不进行详细讲解的话，将会导致高等数学与之前所学的初等函数脱节，因而学生的知识也会出现一段空白，不利于提升大学生的综合素质。如果要提升教学效率，起点的重要性是不容小视的，而大学开设的高等数学应该要具体根据每个学生的具体情况来因材施教，在教学过程中着重重点、难点的讲解。使得学生们能够通过步步攀登而最终到达学习的顶峰状态。
2、大学高等数学的教学模式
大学生大多数都是成年人，有着自己的判断力与以及各自固定了的.学习能力，针对这些特点，大学的高等数学则应该要采取一种以提出、讨论、解决问题的教学模式。在中国，较为传统的一种数学教学模式往往是教师通过书本上所给出的内容按定义、性质、相关理论、具体运算等步骤来的。学生通过多年的学习经历往往也较为适应了这种教学模式。但这样的教学模式虽然有着独特的优势，能
二、高阶思维能力及数学高阶思维能力
1、高阶思维能力
知识时代下，社会对人才素质的要求逐渐偏向于高阶能力的培养。高阶能力主要包括:创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力九个方面。这九个方面主要以高阶思维为核心，主要指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。这些能力在处理未来信息社会中的各类需求是十分必要的。拥有这些技能的人们将会成为信息时代的首领。因此，现代教育的一个持久的、长期的目标就是帮助学生超越目前较低的思维能力，获得较高水平的思维能力。学生的高阶思维能力是可以培养和训练的。问题的关键就是，如何培养和训练学生的高阶思维，运用什么工具来培养。因此，探讨促进学习者高阶思维发展的教学设计假设，是当代教学设计研究最为重要的课题之一。
2．数学高阶思维能力
我们结合数学学科自身的特点来看，则可以理解数学高阶思维即是指发生在数学思维活动中的较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，并且它还具有严谨性、深刻性、定量性、批判性、独创性、灵活性等特点:数学高层次思维的这五个方面不是完全分离、互相独立的，它们是相互联系、相互渗透的统一体。其中深刻性是数学高层次思维的基础;灵活性和独创性在深刻性的基础上发展;批判性也以深刻性为基础;批判性又直接制约着独创性;敏捷性则以其他四个因素为前提。
三、大学数学教育提升大学生综合素质的举措
1、教学内容要更为强调数学知识的应用
在教学过程中，要适当的引入一些重要的概念和方法，将数学的相关理论引用到实践中，在教学内容中则可以选择一些实践性较强的问题作为例证，相对集中的选用一些章节的末尾中附有的实例进行讲解，因此而提高学生的学习兴趣，引导学生参与从实际问题抽象出数学问题，将生活与学习联系在一起，再提取数学结构的过程。
2、加强大学数学教学中的实践教学环节
教学模式有很多种，中国自古以看来所遵循的教学原则往往会忽视了与实践的结合。要解决这一问题就要求在大学开设的高等数学课程在教学过程中更倾向于从实际问题出发，把数学知识、数学建模思想和方法及数学软件的应用等多方面有机的结合起来，在学生在学习过程中能够自觉地将所学到的理论知识与实际生活结合起来。这可以通过组织学生参加课外科技活动而得到缓解。近三十年来，中国的许多高等院校纷纷组织了学生去参加全国大学生数学建模竞赛等形式多样的校内外科技活动，这些活动的设立不仅提高了学生学习数学的兴趣，还可以在多方面培养学生的能力，比如:综合分析与处理原始资料和数据的能力;使用技术手段求解数学模式的能力等等。总而言之，通过这些课内外的活动可以培养大学生应用数学知识来解决实际生活中的问题，启迪学生的创新性思维，培养学生的实践能力和创新能力。
四、结语
著名的数学界吴文俊院士曾说过:“计算机改变了世界，亦改变了数学;而数学因计算机的出现，亦会在很多全新的领域得到应用。”因此可以看出，高新技术的迅猛发展能够使得数学教育的应用变得更为广泛。新时期的发展对人才的要求也越来越严格，对大学生的数学素质要求也更高更全面了，培养创新型人才成为了各大高等院校的重要使命。大学的数学教学中的理论和方法是人们从量、形两方面来研究世界所得出来的客观规律，也是研究各种科学技术所不可缺少的工具和语言。其根本的思考方法就是创造性思维，而大学的数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的创新精神，结合日常生活还能提升实践能力。
