学前教育教育论文【精简6篇】

学前教育教育论文 篇一

如何提高学前教育的质量

学前教育是儿童教育中至关重要的一环，对于儿童的成长和发展具有重要的影响。因此，提高学前教育的质量是每个教育工作者应该努力追求的目标。本文将探讨一些提高学前教育质量的方法和策略。

首先，建立一个良好的学习环境是提高学前教育质量的关键。学前教育机构应该提供安全、舒适、有趣的学习环境，以吸引孩子们的注意力和兴趣。教室的布置应该符合儿童的身心发展特点，提供丰富多样的教具和玩具，让孩子们能够自由地发挥想象力和创造力。此外，教育工作者还应该注重营造和谐的人际关系，尊重每个孩子的个体差异，保持积极的互动和沟通。

其次，培养优秀的教育工作者是提高学前教育质量的关键。教育工作者应该具备良好的专业知识和教育技能，能够根据儿童的特点和需求制定适合的教学计划和活动。他们应该关注每个孩子的发展进程，根据孩子的兴趣和能力提供个性化的教育。此外，教育工作者还应该不断提升自己的教育水平，参加培训和学习，保持与时俱进。

再次，家长的积极参与是提高学前教育质量的关键。家长是孩子成长和发展的重要伙伴，他们应该与教育工作者保持密切的沟通和合作。学前教育机构应该鼓励家长参加家长会和亲子活动，了解孩子在学前教育中的表现和需求。家长应该给予孩子充分的关爱和支持，鼓励他们积极参与学前教育活动，培养良好的学习习惯和社交能力。

最后，建立有效的评估和监测机制是提高学前教育质量的关键。学前教育机构应该建立科学的评估体系，对孩子的学习成果和发展进行全面和客观的评估。评估结果应该及时反馈给教育工作者和家长，以便及时调整教学策略和活动内容。此外，学前教育机构还应该进行定期的监测和评估，确保教育工作的持续改进和提高。

总之，提高学前教育的质量是一项艰巨而重要的任务。通过建立良好的学习环境、培养优秀的教育工作者、家长的积极参与以及有效的评估和监测机制，我们可以共同努力，为每个孩子提供优质的学前教育。只有这样，我们才能培养出健康、快乐、有才华的下一代。

学前教育教育论文 篇二

学前教育的发展与挑战

学前教育是儿童教育中的关键阶段，对儿童的成长和发展具有重要的影响。然而，当前学前教育面临着一些挑战和问题。本文将探讨学前教育的发展现状和面临的挑战，并提出一些解决方案。

首先，学前教育资源不均衡是当前学前教育发展的一个主要问题。在一些发达地区和城市，学前教育资源丰富，教育机构和教育工作者的数量充足，而在一些贫困地区和农村地区，学前教育资源匮乏，教育条件差。这导致了教育质量的不均衡，儿童的权益无法得到保障。因此，我们应该加大对贫困地区和农村地区的学前教育投入，提高教育资源的均衡性，确保每个孩子都能够享受到优质的学前教育。

其次，学前教育的师资力量不足是当前学前教育发展的另一个问题。由于学前教育的特殊性，需要具备专业知识和教育技能的教育工作者相对较少。这导致了教育工作者的供需矛盾，一些学前教育机构面临着师资不足的困境。因此，我们应该加强对学前教育工作者的培训和培养，提高他们的专业水平和教育能力。同时，鼓励更多的人才从事学前教育工作，提高师资队伍的数量和质量。

再次，学前教育的教学模式和方法需要创新和改进。传统的教学模式和方法在一定程度上不能满足儿童的需求和特点，需要与时俱进。我们应该注重培养儿童的创造力和想象力，通过丰富多样的教学活动和游戏，激发他们的兴趣和好奇心。同时，应该注重培养儿童的社交能力和合作精神，通过小组活动和合作游戏，促进他们的交流和互动。

最后，家庭教育与学前教育的衔接也是一个需要解决的问题。家庭教育是儿童教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展具有重要的影响。然而，由于家庭条件和家长的教育观念的差异，家庭教育与学前教育之间存在着不协调的问题。因此，学前教育机构应该与家长保持密切的沟通和合作，加强家庭教育的指导和支持，形成学前教育和家庭教育的良好衔接。

总之，学前教育的发展面临着诸多挑战和问题。通过加大对学前教育资源的投入，加强师资队伍的培养，创新教学模式和方法，以及加强学前教育与家庭教育的衔接，我们可以共同努力，为每个孩子提供优质的学前教育。只有这样，我们才能培养出健康、快乐、有才华的下一代。

学前教育教育论文 篇三

　　摘要：

学前教育中对幼儿进行语言思维培养，具有十分重要的意义，其有效的扩展了视野、强化了知识以及提高了儿童的自信心，为接触基础教育打下了扎实的基础。在实际的学前教育中以幼儿的实际年龄出发，构建与幼儿心理发展程度相符合的语言思维能力教育活动，有计划规律的组织幼儿参与到语言思维能力培养的过程中来，让幼儿多读、多练、多说培养其良好的语言习惯。本文通过对学前教育如何培养幼儿语言思维能力进行了深入的研究，从构建语言环境提出了培养幼儿语言思维能力的对策，以望帮助学前教育构建一个优秀的语言思维能力培养环境。

　　关键词：

学前教育；幼儿；语言思维能力

　　幼儿阶段的语言教育是一个重要的阶段也是一个关键的阶段，也是幼儿语言思维能力形成的主要阶段。所以在学前教育中幼儿教师的首要任务就是培养幼儿的语言能力与思维能力，并且在学前教育中将这一教育很好的贯彻落实也是十分重要的。学前教育中如何培养幼儿的语言思维能力呢？本文中认为语言思维能力的基础是培养幼儿的兴趣，在兴趣的支撑之下，不断的丰富学习生活，构建一个优秀的学习环境，才能有效的培养幼儿的语言思维能力。在具体的教育当中要根据幼儿的实际心理情况，为其设计合理的教学内容，尽量的丰富教学手段段，不断的让幼儿积累知识、拓展视野、强化认知、深入的了解周围的事物然后才能提高幼儿的语言思维能力并且幼儿也得到了全面的发展。

　　１在日常生活中激发幼儿的语言兴趣

　　兴趣是人们学习的动力，幼儿也不例外。只有在兴趣的推动之下幼儿的思维语言能力才会得到极大的提升。激发幼儿的语言兴趣就必须让学习生活与幼儿周围的事物紧密相连，例如人物、宠物、自然环境、社会环境等。幼儿通过亲身的体验让感官与这些事物产生互动，不断的获取知识信息，然后转换为自身的语言思维。因此激发幼儿的语言兴趣就必须为幼儿构建丰富多彩的语言环境。

　　１．１构建良好的室外语言环境：学前教育的主要场所是在室内进行的，因此幼儿教师的首要任务就是为幼儿构建良好的室内语言环境。笔者曾在室内教学中为幼儿们构建了一个“秘密屋”，不仅让充分的利用了室内的空间，而且室内学习环境也安静了许多。有些幼儿天生比较内向，笔者发现这些内向的幼儿在秘密屋中可以畅所欲言，仿佛成为了这个空间的主人。秘密屋让每一位幼儿都可以说出自己的想法与观点，而且激发了幼儿的好奇心与兴趣，更好的参与到了室内的语言教育当中。

　　１．２构建丰富多样的语言环境：幼儿语言思维能力培养的基础建立在丰富的语言基础之上，因此就必须构建丰富的语言环境。在不同的语言环境当中幼儿通过不同的方式进行语言练习与思考，再通过幼儿教师的引导，幼儿对语言的认识会更加的深入，从而达到了培养幼儿语言思维能力的目标。在幼儿的日常学习生活当中，幼儿教师要善于与幼儿进行沟通，不断鼓励幼儿多说、多看、多听，通过积极的交流让幼儿的语言思维能力在潜移默化中得到提升。此外，在集体的幼儿学习活动当中，尤其要注重激发幼儿的语言兴趣，为幼儿提供说话的平台并且构建一个良好的语言环境，让幼儿在学习中激发兴趣，在生活中的到知识，让幼儿的语言思维能力的到巨大的进步。

　　２通过游戏来刺激幼儿的语言行为

　　语言和思维之间有着十分密切的关系，语言当中会夹杂着很多的思维成分。通常幼儿都会有强烈语言表达欲望，但是由于语言能力与思维能力的不同步，幼儿通常不能将自己想要表达的想法通过语言表现出来，如此一来，幼儿渐渐的语言表达欲望会不断的下降，产生胆怯的心理，失去了语言表达的信心，不敢当众发言。较为严重的幼儿甚至不愿意回答他人的提问，也不会主动的向他人提出疑问，从而缺少了交流的机会。因此语言思维能力的培养，要通过游戏的方式，让幼儿处于一个愉快、轻松的状态。语言思维能力是交际的重要工具，这种工具要在游戏中贯穿始终。游戏不仅仅让幼儿处于轻松的状态，而且丰富的游戏也很好的培养了幼儿的语言思维能力。因此在学前教育中培养幼儿的语言思维能力要重视游戏的功能，让幼儿通过游戏不断的实践与掌握语言思维能力。

　　３语言思维能力培养贯彻思想道德教育

　　思想道德能力也是语言思维能力中的一个重要组成部分，人们的交际中必须遵守一定的道德准则，这是待人接物的基础。礼貌分为两个方面，其一是行为处事，良好的行为处事风格可以让他人有一种舒适的感觉；其二也就是语言表达能力，说话是一门艺术，拥有良好的语言思维能力，可以让我知道在什么样的场合说什么样的话，在与什么样的人接触时该用何种说话方式，恰当的语言思维表达能力，可以让人们与人交流中保持轻松愉悦的状态。所以在学前教育中培养幼儿的语言思维能力，要将思想道德教育贯彻到其中。实际的教学中幼儿教师可以为幼儿诵读一些世界经典的寓言故事，并告诉幼儿这则寓言所表达的含义是什么，让幼儿了解到其中的思想道德内涵，从而让幼儿不断的丰富语言思维能力中思想道德的内容。

　　４学前教育中偶尔语言思维能力教育的发展

　　思维与语言有着十分密切的关系，没有语言也就没有思维的进步，没有语言思维也就无法得到表达。学前教育中要时刻的重视幼儿语言思维能力的发展，通过丰富教学的内容与手段来不断的丰富幼儿语言思维能力的发展途径，让幼儿可以从多个角度全面的提升语言思维能力。在学前教育当中，传统的语言教育采用灌输的形式进行，其认为幼儿的语言能力是通过不断的模仿来得到提高的。而实际上这样的教学方式并不能促进幼儿的全面发展，而且也严重的忽视对语言思维能力的培养，因此在今后的语言思维能力培养中，要不断的丰富幼儿的语言环境，丰富语言思维能力培养的手段，让幼儿的语言思维能力的到全面的提升。５结语学前教育中对幼儿语言思维能力的培养，不能仅仅依靠于传统的灌输手段进行，必须要构建丰富多彩的语言环境，并且要丰富教学的内容与手段，让幼儿的语言思维能力能够得到全面的发展。此外，高速发展的信息技术为学前教育提供的丰富的教学资源，幼儿教师要抓住这一机遇，努力的培养幼儿的语言思维能力。

　　参考文献：

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　　［２］黄生琴．浅议如何提高幼儿语言能力［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１４，（５）：２０２－２０２，２０３．

　　［３］高春霞．创造良好的语言环境，发展幼儿语言交往能力［Ｊ］．考试周刊，２０１３，（９９）：１８４－１８５．

　　［４］刘桃．浅谈怎样培养幼儿的语言思维能力［Ｊ］．未来英才，２０１６，（１２）：２７８．

学前教育教育论文 篇四

　　一、学前教育中游戏教学的含义及意义

　　（一）游戏教学含义

　　游戏教学是在社会的不断进步中衍生出来的一种科学的教学方式，广泛运用于学前教育。游戏教学就是一种科学游戏，让孩子在游戏中学习知识，开发其智力，增强认知能力，提高创新意识和创新能力。游戏教育没有一定规范的模式，比较灵活多变。游戏中有目的地穿插着特定的科学知识，其目的就是通过有趣的游戏启发孩子的智力。这些游戏可以吸引孩子们的注意力，从而激发出孩子们对未知事物的好奇心，潜移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常见的事物，学会主动思考。游戏教育是学前教育的一种教育方式。

　　（二）游戏教育在学前教育中的意义

　　在学前教育教学过程中，游戏与教育始终是紧密相随，相辅相成的，但同时二者也存在根本性区别，游戏教育只是学前教育的一种方式。教育者必须充分认识游戏教学在学前教育中的重要作用，才能在实践中发挥出游戏教育的教育作用。学前教育与基础的义务教育不同，它有自身的很多独有特点。学前教育的教学目标人群是小年龄的孩童，根据他们的身心发展规律，游戏教育应该是适合他们的最主要教学方式。在游戏中，孩子们不受任何限制，可以完全自由发挥，让孩子们在愉快欢乐氛围中学习、吸收新知识，学会动手用脑。可以说，学前教育中，只有游戏教育才能真正体现出教育的成效，所以，游戏教育在学前教育中起着启蒙的作用，对孩子以后在学习、智力发展和自己综合能力的道路中起到积极的作用。

　　二、游戏教育在学前教育中的应用

　　学前教育中游戏是教育的基本活动之一，通过游戏教学的方式让孩子们发挥出自身的主体意识，经过多样性游戏的洗礼，增强孩子们的求知欲，增强孩子们的创造力，促进孩子全面发展。下面对游戏教育在学前教育中的应用进行说明。

　　（一）在游戏中提高孩子们的认知水平

　　学前教育中的游戏教育应该是有隐含性和层次性的，这样才能有效发挥孩子们的认知水平。学前教育中，每个孩子的认知水平都是不一样的，教师在进行教育时，应该注意孩子们的这种差异性，在理解、尊重这种差异的前提下，有针对性地制定相应合理地科学游戏，以保证每一个孩子都能够参加教学，让每一个孩子都能从游戏教育中启发自己的智力，提升自身的认知水平。教育者在制定游戏的时候，应该在游戏中设计科学观念和科学经验，让孩子们通过游戏去发现，这样更能激发出他们的潜力。

　　（二）在游戏中加强孩子们本有的兴趣

　　教育者应当通过观察，应用心理学知识，结合孩子们身心发展的规律，更多从孩子们的心理层面积极地去研究孩子们感兴趣的事物、平时的习惯、具有的能力，然后制定出更能吸引孩子们注意的、趣味性更强、更科学的游戏，以此来加强孩子们对本就感兴趣东西的更多兴趣。当然，能做到这一点也是需要经过实践的不断改善和经验积累，教育者也要逐步进行内容的改变，慢慢地让孩子们体会到学习的愉快。

　　（三）在游戏中加强孩子们的创新精神及能力

　　教育者在学前教育中，应运用游戏教育来培养孩子们的创新精神及创新能力。这要求教育者设计的教学游戏的灵活性和操作性都很强，这样才能使孩子们对科学游戏的兴趣大大增强。实践是检验真理的唯一标准，只有孩子们自己动手进行操作，才能为孩子们的创造力找到实际出口。那如何能做到这一点？这就要求教育者在设计游戏的时候针对孩子爱触摸事物这一特别喜好来设计，特别增强游戏的可操作性，大大满足孩子们对未知事物的强烈好奇心，让孩子们自己动手进行感受以及体验，自己去发现知识、认识事物，同时，在教育者的引导下，对创新精神有所认知，创新能力有所提高。

　　（四）将游戏与各种知识相结合，让孩子全面发展

　　在学前教育中这一点也是很重要的。游戏教学的目标之一就是让孩子们掌握与他们年龄相当的科学知识，所以，游戏教学应当将数学、体育、艺术以及语言等各个学科相结合，让孩子们的各个方面都受到科学的启蒙，为以后的学习和生活打下坚实的基础。当然，在学习的过程中，与义务教育不同的是不要求孩子们一定要掌握，只是让孩子们对于各种事物有所了解，最中心的宗旨还是让孩子们在完全自由的环境，愉快地自由发挥。

　　三、总结

　　综上所述，游戏教育在学前教育中的作用是非常重要的。它是结合了学龄前孩子的身心发展规律的科学的教学方式，其可操作性强，不仅能够让孩子们愉快地玩耍，又能够让孩子们在轻松的氛围里将必要的知识学会；不仅增强了孩子们的智力发育，还增强了孩子们的动手能力及创新能力。随着社会经济的不断发展，学前教育也会不断向前进步，游戏教育作为学前教育不可或缺的一部分也应该与时俱进不断创新，在结合实际环境的情况下，获得更强大的教育成就。

学前教育教育论文 篇五

　　博山第一职业学校中专的学前教育专业人才培养目标旨在满足当地幼儿园的用人需求，培养优秀的学前教育专业的毕业生，实现学生应有的社会价值。在以往的毕业生中，学生的思想品质良好，热爱幼儿教师的工作，技能过硬，理论知识良好是用人单位的一贯评价。随着社会的不断发展，人们的综合素质不断提高，人们对于幼儿教师的要求也越来越高，博山第一职业中专的学前教育专业也显现出课程方面的不足之处。

　　1.缺乏心理教育。心理素质不过硬，已经成为制约学生发展的第一绊脚石。博山第一职业中专的学生大多数为农村生源，学习成绩较差，学生的家庭条件、家长的素质、家庭的稳定性和幸福指数等等因素导致学生的自信心严重不足，这是幼儿教师发展的第一制约因素。

　　2.缺乏适应当地发展形势的校本教材。教材的实用性与用人单位的要求有一定的脱节。教材的使用符合教育部门的统一要求，但在适应地方经济发展需求方面表现不足，在以往的教学中重视教材的内容传授，缺乏与当地的用人单位的交流，导致学生专业知识方面有些被动。

　　3.缺乏学生锻炼综合素质的稳定的平台。传统教学中，教室内授课比例太大，学生所学的专业知识的展示平台较少。博山第一职业中专学前教育专业课程设置与当地幼儿园课程设置的衔接出现了偏差，为适应当地幼儿园的人才需求，教学改革势在必行。

　　(一)制定学前教育专业教师培养实施方案

　　1.重视学前教育专业班主任工作：由过去的抓技能、抓知识向学生自信心的培养转变。学生自信心的培养，不仅关系着他们的生活态度、奋斗目标、身心健康、从业技能、专业成长等，更关系学前教育的人才培养和幼儿的健康成长，甚至与社会和谐发展息息相关，没有学生自信心的培养，就不可能有成功的中职学前教育。

　　2.国培、省培、市以及各类参观学习使教师开拓思路，确定教改方向。

　　3.聘请当地优秀幼儿园院长为校外“名家顾问”，定期交流实践与理论的运作关系，更好地实现我校的教改和授课。通过以上几种方式促进教师专业素养提高，专业技能提升，为教育教学改革提供智力支持。

　　(二)积极进行学前教育专业课程开发，以打造精品课程为主线，校本教材为实施平台，深化课程改革。当今社会瞬息万变，随着人们知识水平和专业技能的不断，社会对于幼儿教师的要求和素质也如水涨船高，所以，中职的学前教育专业学生只有提高自身素质，适应社会才是最好的选择。现代幼儿教师不仅要有广博的文化科学知识,还应具备较全面的和音乐、舞蹈、美术、组织幼儿活动等多方面的专业技能。这就要求学前教育专业课程的设置与教学方法必须适应新形势下幼儿教师的需要。在教改的前沿阵地，学前教育专业以开发精品课程为主线，结合现行教材、社会需求的综合焦点，从专业课入手打造一批实用性的精品课程，并提炼实施到校本教材中，服务于教学中。

　　1.以美术为例：幼儿园的美术教育活动是是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。美术教育活动是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，而对于中职学生来说，在他们高职升学、技能大赛、技术比武中，美术技能都是必不可少的。精品课程就是以“绚烂多姿”的美术为突破口，在进行了跟踪调研、教学试点、用人单位反馈等层层环节后，精品课程《手动制作》渐成雏形。

　　2.以声乐为例：在以往的教学中，高一声乐课以欣赏为主，高二开始正式开设声乐课。这就造成了学生本身素质差，接触少，兴趣低，进步慢，使声乐课变成了“最难”的技能课，教学效果较差。结合幼儿园的调研反馈，幼儿园的知识与技能、文化与科学的多层次、多元化的人才需求，在声乐课中从简到难，从生活到艺术，从文化底蕴到技能提高，从培养兴趣到技能大赛，逐渐提高声乐课的教学质量。低年级以《新学堂乐歌》为主，高年级、高职班以自身基础为主，逐渐在艺术歌曲上提高自身演唱水平;就业班则以幼儿园实用教材为主。

　　(三)实施有效的学生活动和各类技能比武。

　　针对专业特点、中职学生身心特点，以课改为出发点，开展一系列的技能展示、技能大赛，聘请校外技术顾问进行讲评，找出差距，及时反馈于课改。改变以往的从“教学中来再到教学中去”的教学思路，放眼学前教育专业的大局，以培养学生技能方面：全面型、综合型;文化知识方面：扎实型、广博型为教学目标，积极进行实践与理论的立体交叉改革。在各类行之有效的学生活动中达到教学目标。

　　博山一职专在学前教育专业教师培养、课程改革、学生技能提升等方面做了一些有益的尝试，收到了一定的成效。他们将在未来的教育教学活动中，继续探索教学方式的转变，教学方法的施用，帮助学生构建知识体系和技能体系，为地方经济发展贡献力量。

学前教育教育论文 篇六

　　【摘 要】好的环境，能得到好的教育;较差的环境，孩子也能得到好的教育。

　　问题在于你怎样教育和在何时教育，环境好坏只占其中的一部分罢了。

　　本文论述了学前教育的重要性，学前教育在我国的现状，以及本人的一些建议和对国外学前教育的一些趋势。

　　【关键词】学前教育;现状;趋势

　　一、学前教育的重要性

　　学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入，而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。

　　对于学前教育的重要性主要在有三个方面。

　　1.对于家庭的重要性

　　当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。

　　有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。

　　2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性

　　社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。

　　学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。

　　研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

　　学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。

　　3.学前教育对生理的价值

　　根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。

　　二、我国学前教育现状

　　现在幼儿的启蒙教育越来越被人们所重视，但人们往往只注重培养幼儿的智育，忽略了劳动教育、集体教育、爱国主义教育等德育教育，有的家长和教师所追求的往往是幼儿识字的多少，计算技能的强弱，会背若干唐诗，套弹唱几首歌;还有的家长甚至利用双休日继续为孩子补课，让孩子学弹琴、学书法等等。

　　而在幼儿园里也一般开设六门课程：语言、计算、常识、体育、美术、音乐。

　　极少数幼儿园只在大班开设思想品德课程，而且即使开设了思想品德课也常常是脱离幼儿的实际，以空洞抽象的说教代替德育工作，使德育流于形式。

　　这就是幼教实践中存在的“重智轻德现象。

　　随着计划生育工作的深入开展，我国独生子士的家庭越来越多。

　　在大、中城市，独生子士的人数占到幼儿总数的95%以上.而且比例连年上升。

　　由于是“独生”，孩子在家中位于中心地位，这就容易形成孩子以自我为中心，自私自利、任性，霸道，爱发脾气等缺点并且由于家庭中缺少同年龄段的伙伴，导致不容易学到与人相处的方法。

　　不少幼儿在幼儿园里或是邻居孩子在一起玩的时候就显得不合群。

　　这些都是幼儿园和家长应该重视对幼儿施行“爱集体”教育的客观要求。

　　并且现代的幼儿劳动观念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成为家中的宝贝疙瘩、中心人物，根本不得让孩子参加劳动。

　　让孩子长期过着这种饭来张口，衣来伸手，养尊处优的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子养成懒惰、自私、惧怕困难、优柔寡断等环习惯，严重阻碍幼儿的发展，将来很难适应社会生活的需要。

　　还有很多幼儿园教育还存在着“小学化”的偏向。

　　小学化教育，就是幼儿固套用小学教育的模式进行施教。

　　小学教育是以教学为主，游戏辅助教学，提高教学兴趣;而幼儿教育是以游戏为基本活动，以游戏形式进行教学，在玩中学，两者有很大区别。

　　三、个人观点和建议

　　1.幼儿德育教育

　　(1)爱集体教育。

　　教育幼儿有的集体意识，比如要让幼儿知道自己所在班是一个集体。

　　习惯并乐于参加集体活动，萌发初步的集体荣誉感和责任感。

　　还应教育幼儿与同伴友好相处，使他们具有初步的人道情感，进一步使他们做到个人行为不妨碍集体。

　　还要使他们学习解决彼此争执，学会恰当地评价自己和别人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我为中心、任性霸道、爱发脾气的缺点。

　　(2)爱劳动教育。

　　应使幼儿有参与简单劳动的兴趣和最初步的独立意识，有自我服务的愿望和基本的自理能力，积极参加集体劳动，尊重别人的劳动成果。

　　(3)爱国主义教育。

　　幼儿德育中最重要的内客。

　　爱国主义教育必须从幼儿期就开始施行，要注意发挥周围社会环境的积极作用，充分利用社会的各种教育力量，如老前辈、劳动模范、优秀共产党置、科学家等对幼儿的榜样诈用 要充分重视各种社会信息对幼儿的影响。

　　(4)孝敬父母、友爱他人的教育。

　　教孩子要孝敬父母，为父母做力所能及的事，还要利用各种机会教他们对他人关心、尊重的情感，教会幼儿如何帮助别人。

　　2.幼儿品德教育

　　(1)“愉快教育”代替“小学化”教育。

　　幼儿是好动的，好游戏的，游戏是幼儿园的基本活动。

　　游戏的设计要有一定的目的，通过游戏完成教学内客，或让幼儿了解相关知识，或让幼儿掌握处理事情的技能，或让幼儿进行竞争、想象、模仿等，幼儿教学啦颊打破教条的课堂教学，真正坚持游戏与教学相结合，动静相宜的原则。

　　(2)以适当的“挫折教育”代替“成功教育。

　　幼儿喜欢动作，更喜欢成功。

　　喜欢成功是幼儿的共性特征。

　　没有一个劝儿不喜欢看赞许的目光，不喜欢听热烈的掌声。

　　我们在课堂上就经常用掌声、小红花等进行成功教育，成功教育在实践中有一定的优势。

　　四、国外学前教育的趋向

　　1.强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会发展的意义

　　应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。

　　另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。

　　降低事故发生率的有效方式之一恰恰是鼓励运动。

　　实验研究结果表明，在运动方面受到鼓励的孩子不光运动能力较强，而且事故发生率较低。

　　2.各国学前教育与机构都非常重视创设丰富的环境，为孩子提供各种各样的感性经验

　　瑞典的学前教育机构努力创设有趣味的、有刺激的环境，以鼓励孩子去探索，去寻找新奇和感兴趣的事物。

　　像瑞典、匈牙利和意大利等国家充分利用冬天寒冷的自然条件让孩子畸形户外睡眠、运动，因为他们认为应让孩子尽可能多的亲近自然，接受自然的抚育。

　　同时，他们相信幼儿都具有自己构建知识的潜力和能力，所以，让孩子进行的任何活动都有一定的选择度，鼓励幼儿自己设计、实施活动，注意想象力、创造力的发展。

　　3.重视游戏清静的创设，重视自由游戏

　　使孩子通过游戏自由的表现自我的想法，即强调从儿童的兴趣出发，帮助他们构建知识。

　　五、结论

　　加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。

　　我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。

　　参考文献：

　　[1]李季湄.面向新世纪的世界幼儿教育.学前教育研究，1999

　　[2]杨丽珠，吴文菊.《幼儿社会性发展与教育》.辽宁师范大学出版社，20xx

　　[3]潘日文，侯桂兰.《幼儿教育心理学》.中央民族大学出版社，20xx