浅谈初中英语有效教学的实施(精彩3篇)
浅谈初中英语有效教学的实施 篇一
初中英语作为学生学习的重点科目之一，有效的教学方法对于学生的学习成绩和英语能力的提高至关重要。本文将从教学目标的制定、课堂教学的设计以及评价方法的选择三个方面，浅谈初中英语有效教学的实施。
首先，制定明确的教学目标是有效教学的基础。教师应该根据学生的英语水平和学习需求，制定具体、明确的教学目标。目标的制定应该具有可操作性，即学生可以通过具体的学习任务来实现目标。同时，教师还应该将目标分解为小目标，逐步引导学生达到最终的目标。例如，教师可以设定一个小目标是学生能够熟练掌握一篇课文的重点词汇和句型，然后逐步提高难度，最终达到能够流利地朗读整篇课文的目标。
其次，课堂教学的设计也是有效教学的关键。教师应该根据学生的实际情况和教材的特点，设计富有趣味性和挑战性的教学活动。例如，可以通过小组合作的方式进行角色扮演，让学生在真实的情景中运用所学的语言知识；可以利用多媒体教具进行互动教学，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与到课堂教学中来。例如，可以组织学生进行小组讨论、问题解决等活动，培养学生的团队合作和思维能力。
最后，评价方法的选择也对于有效教学起到重要的作用。传统的考试评价方式往往只关注学生的记忆和应试能力，不能全面评价学生的英语水平和能力。因此，教师应该选择多样化的评价方法，如口头表达、书面作业、小组讨论等，来全面评价学生的语言能力、思维能力和交际能力。同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，初中英语有效教学的实施需要教师制定明确的教学目标，设计富有趣味性和挑战性的教学活动，并选择多样化的评价方法。只有通过这些有效教学的手段，才能够提高学生的学习兴趣和能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
浅谈初中英语有效教学的实施 篇二
初中英语作为学生学习的重点科目之一，如何实施有效的教学对于学生的学习成绩和英语能力的提高至关重要。本文将从教学内容的选择、教学方法的运用以及学生学习动机的激发三个方面，浅谈初中英语有效教学的实施。
首先，教学内容的选择应该符合学生的实际需求和学习进程。教师应该根据学生的英语水平和学习目标，选择适合的教材和教学内容。教师可以通过分析学生的学习情况和问题，确定学生的知识差距和学习难点，并有针对性地进行教学。同时，教师还应该关注教材的多样性和趣味性，通过引入一些有趣的话题和案例，激发学生的学习兴趣。
其次，教学方法的运用也是有效教学的关键。教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法。例如，可以采用任务型教学法，让学生在完成一系列任务的过程中，积累语言知识和提高语言能力；可以采用情景教学法，让学生在真实的情景中运用所学的语言知识。此外，教师还应该注重培养学生的学习策略，引导学生积极参与到课堂教学中来。例如，可以组织学生进行小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和思维能力。
最后，激发学生的学习动机也是有效教学的关键。学生的学习动机直接影响着他们的学习兴趣和学习效果。因此，教师应该采取一些措施，激发学生的学习动机。例如，可以通过奖励机制，给予学生一定的奖励和认可；可以通过情感教育，培养学生对英语学习的兴趣和热爱；可以通过游戏化教学，增加学生的参与度和乐趣。
综上所述，初中英语有效教学的实施需要教师选择合适的教学内容，运用多样化的教学方法，并激发学生的学习动机。只有通过这些有效教学的手段，才能够提高学生的学习兴趣和能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
浅谈初中英语有效教学的实施 篇三
浅谈初中英语有效教学的实施
有效教学（effectiveteaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或。实施有效教学旨在实现“有效性”。如何才能把有效教学真正落实到初中教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。一、建立融洽的师生关系
师生关系的好坏直接影响效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣
有效教学的核心是提高教学效益。对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的性，使用生动形象的教具，借助化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
三、因材施教，注重教学方法
作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。
首先，要让学生明确自己学习英语的目的。许多学生在英语学习过程中并没有明确的目标，因此他们学习英语的热情也会慢慢削减。学生有了明确的学习目的，才会产生学习英语的强大动机，进而在动机的激
其次，注重授课方式。
良好的英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对学习产生兴趣，有了兴趣，学生才能愉快地学习，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，可以选择不同的导入方式，如编故事、编对话、唱歌、猜谜等。总而言之，要鼓励他们“动”起来，充分发挥他们在课堂上的主体性，多说、多练，让他们建立起“以我为中心”的信心。作为教师，我们此时的任务是“引”，即不打断他们，及时提出引导性的问题，适时纠正他们的发音。在学生对英语产生积极情感，激起学习内在动力的基础上再“导”，即导入本课时的重难点，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。 最后，把教学融入生活。生活不等同于，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教学内容生活化，即把英语课本的内容与现实生活相结合，使课本的内容尽可能贴近生活，提高学生在现实中运用语言的能力，用现实生活带动学生的学习兴趣。比如英语经典美文SandandStone这篇文章，主要讨论什么样的友谊才是真正的友谊。处于特殊年龄阶段的学生，友谊是一个令他们滔滔不绝的话题，教师可抓住学生对此话题的兴趣，积极鼓励他们小组活动表达自己的观点。他们刚开始会觉得“用英语很难表达自己的千言万语”，但又急于说出想法，这时他们就会找出文章中的关键单词、句型来表达，并形成深刻的印象。这时教师是忠实的聆听者，切不能因为他们发音不准、表达错误而打断他们。在他们兴趣高昂时，鼓励他们说出自己与朋友之间发生的故事,最后再不失时机地向学生灌输“在生活中与人相处要学会感恩，学会谅解”这一道理。经过几年的教学实践，我认为把教学融入生活，枯燥的学习过程将成为学生一种愉悦积极的情感体验，能让学生由被动学习变为主动参与，学习的空间从课内向课外、向社会延伸，从而让他们真正感受学习英语的乐趣。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有性、趣味性和知识性，切合学生的`实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。
总之，在英语教学中，教师是教学的组织者，是学生进行有效学习的引导者和评估者，所以必须不断提高自身的素质，拓展自己的知识面。教师只有在教学中不断更新教学观念，探索创新教学方法，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能充分调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，让学生在生活中快乐地学习。这也是英语有效教学实施的关键所在。
