plc课程设计论文【精选3篇】

炙雪分享2014-06-07 02:27:40 次阅读

plc课程设计论文篇一

第一篇内容

PLC（Programmable Logic Controller）是一种广泛应用于自动化控制系统中的设备。它具有高可靠性、可编程性和强大的功能，因此在工业控制领域得到广泛应用。本文将重点探讨PLC的课程设计，并介绍一个基于PLC的控制系统设计案例。

在PLC课程设计中，学生需要通过理论学习和实践操作，掌握PLC的基本原理和编程技巧。首先，学生需要了解PLC的硬件组成，包括CPU、输入输出模块、通信模块等。其次，学生需要学习PLC的编程语言，如ladder diagram（梯形图）、function block diagram（功能块图）等。最后，学生需要进行实践操作，通过编写PLC程序来实现各种控制任务。

在PLC课程设计中，一个常见的案例是设计一个基于PLC的流水线控制系统。该系统涉及到多个传感器和执行器，通过PLC来实现对流水线上的物料进行自动分拣和装配。学生需要根据具体需求，设计PLC程序来控制传感器的信号采集和执行器的动作控制，以实现自动化的流水线控制。

通过PLC课程设计，学生能够深入理解PLC的工作原理和应用领域，并掌握PLC的编程技巧。此外，PLC课程设计还能培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力和团队合作意识。

综上所述，PLC课程设计是一项重要的实践教学活动，通过该设计，学生能够深入了解PLC的工作原理和应用，并掌握PLC的编程技巧。希望通过本文的介绍，读者能够对PLC课程设计有更深入的了解。

plc课程设计论文篇二

第二篇内容

PLC（Programmable Logic Controller）是一种广泛应用于自动化控制系统中的设备。它具有高可靠性、可编程性和强大的功能，因此在工业控制领域得到广泛应用。本文将重点探讨PLC在制造业中的应用，并介绍一个基于PLC的生产线控制系统设计案例。

在制造业中，生产线的运行效率和稳定性对于企业的发展至关重要。而PLC作为一种自动化控制设备，可以实现对生产线的自动化控制和监测。通过PLC，可以对生产线上的各个环节进行精确的控制，提高生产效率和产品质量。

在基于PLC的生产线控制系统设计中，需要考虑到生产线的具体特点和需求。首先，需要对生产线的各个环节进行详细的分析，了解每个环节的工作原理和控制需求。其次，需要选择合适的PLC硬件设备，并进行布置和连接。最后，需要编写PLC程序，实现对生产线各个环节的控制和监测。

通过PLC的应用，可以实现生产线的自动化控制和监测，提高生产效率和产品质量。此外，PLC还可以实现对生产数据的采集和分析，为企业的生产管理提供重要的参考依据。

综上所述，PLC在制造业中的应用具有重要的意义，能够提高生产线的运行效率和稳定性。通过本文的介绍，希望读者能够对PLC在制造业中的应用有更深入的了解。

plc课程设计论文篇三

plc课程设计论文

　　导语：《PLC技术及应用》以职业能力的培养为重点，充分与行业、企业进行合作，同时与维修电工和PLC系统设计师职业标准相融合，进行了基于工作过程的课程开发与设计，能够体现课程的职业性、实践性和开放性。以下是小编整理的plc课程设计论文，欢迎阅读。

　　一、绪论

　　PLC技能课程作为职业院校里电气自动化技术专业类的一门的专业课程，其重要性不言而喻。它将继电器技术、计算机技术、控制技术、网络通信技术集于一体，是一门综合性、应用性课程。作为学院骨干院校建设重点专业：电气自动化技术专业（工业机器人应用方向）中的一门专业核心课程，本课程主要为培养工业机器人电气设计工程师、制造工程师、销售工程师、服务工程师、品质管理工程师、系统集成工程师等职业岗位的人才服务，故课程设计开发要突出培养学生使用PLC解决实际控制问题的动手能力，使学生掌握最新的技能，并为后续的较复杂的自动化设备及生产线的学习打下坚实的'基础。

　　二、课程内容设计

　　为了落实“以学生为主体”的思想，课程建设调研期间，对自动化专业的40多位学生进行了PLC课程教学情况的调研。为了实现“以学生就业为导向”，对常州周边4个自动化相关企业进行了调研，并邀请企业专家进校召开课程建设研讨会（有欧姆龙自动化上海有限公司，天地自动化股份有限公司，星宇车灯有限公司、上海ABB公司等企业工程师），根据这些专家对电气自动化专业所涵盖的岗位群进行了任务和职业能力分析。

　　课程设计时以企业生产岗位典型工作任务为主线，以电气自动化专业应共同具备的岗位职业能力为依据，确定课程主要任务是：培养学生具备分析实际PLC控制系统的能力，能完成简单控制系统的设计、安装、编程和调试工作，并能对PLC控制系统进行日常维护。

　　课程内容以亚龙科技集团有限公司生产的YL—335B自动化生产线设备[1]为载体，配备欧姆龙CX—one编程软件与西门子STEP7软件，将课程的教学活动分解设计成若干项目或工作情景，主要有：供料站与加工站的控制[2]、装配站控制、分拣站控制、输送站控制、自动线PLC通信、搅拌机的设计等。以这些项目为单元组织教学，将PLC的常用指令分解到各个项目中去。在每一个项目的教学过程中，遵循学生认知规律，融入相关的指令、编程方法、控制系统构建、硬件接线方法、系统调试运行和优化等相关知识和技能。通过对各个项目的学习、训练和具体操作，掌握典型PLC指令的格式、基本用法、功能，了解和掌握PLC系统的结构、地址分配、程序设计以及每个应用项目的软硬件调试的全过程。让学生在做中学，在学中做，加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。这充分体现任务引领、实践导向的课程思想。

　　三、课程考核

　　本课程的考核有两大特点：第一个特点，本课程将学历教育与职业资格证书体系衔接起来，以就业为导向、以职业技能发展为目标，实施课证融合，实现高职教育专业课程体系与职业标准的衔接[3]。将以骨干院校建设为契机，计划与国际型PLC生产大企业联合开发基于YL—335B自动线设备及CX—ONE编程软件的PLC职业资格证书，要求学生通过校企合作开发的工业自动化技术（PLC）的考核，并获得证书。同时为学生考取维修电工高级证书以及电工技术证书等打下基础。第二个特点，考核由理论考核与实践考核组成，理论考核采用试卷形式，实践考核采用单元考核方式，包括成果、工作态度、工作规范、团队合作等表现。

　　四、以赛促学

　　在课程建设过程中，主要老师积极组织学生参加各项与自动化生产线或PLC相关的比赛并获得好成绩。在2012全国高职技能大赛高职组亚龙杯自动化生产线安装与调试比赛中获得一等奖。在2011年首届“亚龙杯”全国高职院校“电气控制系统安装与调试“技能大赛中获二等奖，在自动化生产线安装与调试比赛中获得一等奖。学生对参加此类大赛都非常积极，认真。在选拔选手的过程中，大赛相关信息在学生中流传开来，激起了学生对PLC技术的关注；在准备比赛的过程中，选手突击、强化学习PLC技术，将相关技术应用到自动化生产线上，极大地提高了解决问题的能力；在比赛的过程中，与其他学校选手切磋、竞争