小学素质教育论文【优秀6篇】

小学素质教育论文 篇一：培养学生的创造力和合作精神

在当今社会，创造力和合作精神被认为是成功的关键。而小学阶段是培养学生这两项素质的重要时期。本文将探讨如何在小学教育中有效地培养学生的创造力和合作精神。

首先，创造力是指学生在思维、想象和创新方面的能力。小学阶段是学生思维发展的关键时期，因此，我们应该为学生提供创造性的学习环境。例如，教师可以设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。同时，教师还可以鼓励学生参与各种形式的艺术创作，如绘画、音乐和手工制作等，以培养学生的想象力和创造力。

其次，合作精神是指学生与他人合作、协作和沟通的能力。小学阶段是学生社交发展的关键时期，因此，我们应该为学生提供合作学习的机会。教师可以组织学生进行小组活动和项目合作，让学生学会与他人合作、共同解决问题。此外，教师还可以鼓励学生参与集体活动，如班级文化节和社区服务活动等，以培养学生的团队合作和沟通技巧。

此外，创造力和合作精神可以通过课程内容的设计来培养。例如，在语文课上，教师可以引导学生进行创意写作，让学生发挥想象力和创造力。在数学课上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生合作解决。在科学课上，教师可以组织学生进行实验和观察，让学生学会合作探索。

综上所述，小学阶段是培养学生创造力和合作精神的重要时期。为了有效地培养学生这两项素质，我们应该为学生提供创造性的学习环境，鼓励学生参与各种形式的艺术创作，组织学生进行合作学习和参与集体活动，并通过课程内容的设计来培养学生的创造力和合作精神。只有这样，我们才能培养出具有创新思维和团队合作能力的优秀人才。

小学素质教育论文 篇二：培养学生的品德素养和自主学习能力

品德素养和自主学习能力是小学教育中非常重要的两个方面。本文将探讨如何在小学阶段有效地培养学生的品德素养和自主学习能力。

首先，品德素养是指学生在道德、价值观和行为规范方面的培养。小学阶段是学生道德发展的关键时期，因此，我们应该为学生提供良好的道德教育。教师可以通过讲故事、展示正面榜样和开展道德讨论等方式，引导学生明辨是非、树立正确的价值观。同时，学校还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身体验并实践道德行为。

其次，自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主学习和解决问题的能力。小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，因此，我们应该培养学生的自主学习能力。教师可以引导学生制定学习计划、培养学习兴趣和学会自我评价。同时，教师还可以提供多样化的学习资源和学习任务，鼓励学生进行独立思考和解决问题。

此外，品德素养和自主学习能力可以通过课程内容的设计来培养。例如，在社会课上，教师可以引导学生学习传统文化和社会公德，培养学生的文明素养和社会责任感。在科学课上，教师可以引导学生进行实验和观察，培养学生的观察力和实践能力。在语文课上，教师可以引导学生进行阅读和写作，培养学生的表达能力和创新思维。

综上所述，小学阶段是培养学生品德素养和自主学习能力的重要时期。为了有效地培养学生这两项素质，我们应该为学生提供良好的道德教育，组织社会实践活动，引导学生独立思考和解决问题，并通过课程内容的设计来培养学生的品德素养和自主学习能力。只有这样，我们才能培养出有良好道德品质和自主学习能力的优秀人才。

小学素质教育论文 篇三

　　摘要：

教学情境的好坏是提高教学效率的前提，设计教学情境要以教学目标和学生为中心，创设民主、自由、开放的教学情境。创设教学情境通常用激发、发现、讨论、归纳等多种手段，其目的都是激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

　　关键词：

创新；教学情境；素质教育

　　俗话说："良好的开端是成功的一半。"在课堂教学中，如果一开始就紧紧地抓住学生的心理，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地思考，智慧的火花就会被点燃，从而就可能高效率地完成课堂教学任务。教学情境的设计就是决定着成功一半的因素。

　　一、设计教学情境的原则

　　1、围绕教学目标，设计教学情境

　　教学情境是为教学目标服务的。评价教学情境的好坏取决于是否抓住教学目标，激发学生对本课堂知识的求知欲。我曾听过某位教师的化学课，讲的是卤素的第一节，在讲课前放了一段白毛女的片段，说到白毛女的父亲不堪受地主的压迫而饮盐卤自尽，

　　最终引到了卤素这一章。虽然盐卤中含有氯元素，但和这堂课的内容联系实在有些牵强，有此教学情境不如没有。好的教学情境是学生的指路明灯，它可以帮助学生明确课堂的教学重点，尽快地进入角色，扫除新课的学习障碍，提高学习效率。

　　2、把握学生情况，设计教学情境

　　教学情境的设计是针对全体学生的。班中有不同层次的学生，教师在设计教学情境时要面向每一位学生，尤其是基础知识比较差的学生。只有在课的开始引起他们的兴趣，使他们产生"原来我也可以学好化学"的自信，才可以使他们他们高效地完成课堂教学任务，教师在设计教学情境时要给每一位学生表现的机会，使每位学生都有一种跃跃欲试的想法。

　　3、创设民主、自由、开放的教学情境

　　无论教师还是学生的创造力都是在自由、自主的气氛中产生的，这就需要教学情境的设计者具有民主的教学思想。只有民主，师生关系才能和谐，学生才能自觉积极地参与教学活动，敢于提出各种个性化的见解；教师才会做到对学生积极地鼓励、宽容，及时地引导学生开拓思维，从而使学生成为真正的主体。

　　二、设计教学情境通常有以下几种方法

　　1、激发

　　"好奇"是中学生的天性，教师抓住学生所感兴趣的内容，激发出学生对课堂内容的兴趣，使学生自己带着问题学习知识，寻找答案。

　　例如，在讲原电池原理时，新课一开始，我便请大家回顾初中实验室制取H2时，通常用盐酸和粗锌反应，而不用盐酸和纯锌，难道仅仅是为了节约药品吗？然后分别做这个实验时，却发现相同浓度的盐酸与粗锌制氢气的速度比与纯锌制氢气的速度快；这是什么原因？这样由学生已知、熟悉的内容产生新的问题，激发学生的兴趣，从而不由自主地想通过课堂的学习去寻找答案。

　　2、发现

　　培养学生的创新能力，首先应培养学生提出问题、发现问题的能力。只有学生自己通过观察和自我的学习总结产生问题，才会使他们产生自我学习的动力，进入教学情境中去，开拓知识的领域。

　　如，在传授乙烯的制法时，可首先让学生亲自制乙烯，通过实验的切身体验，学生很快地发现，液体逐渐变黑，这是什么原因？学生纷纷提出疑问，而后我又让他们分析烧瓶中的物质分别是什么；具有什么性质，可能发生什么副反应，从而找出答案。

　　善于培养学生的发现精神，是我们教师实施素质教育，培养学生创新思维的重要环节。因此，要鼓励学生多问为什么，敢于提出质疑。即使某些问题很可笑，某些发现是错误的，教师也应从积极的方面加以引导，让学生在发现中获得满足，得到快乐。

　　3、讨论

　　讨论就是打破教师一言堂的做法，使教师的主角变为为学生服务的配角。在讨论中教师要尊重学生的观点，善于引导学生去自我探索，阐述自我独到的见解，并勇于面对自己的失败，从而虚心地接受正确的观点。讨论可以使枯燥无味的课堂变得生动活泼，特别是在讨论中明辨是非，激发学生的积极思维。

　　4、归纳

　　在现代教育中，注重培养学生的思维能力和创新能力，也应注重培养学生归纳总结的能力。只有善于归纳和总结，才能够在探索中点燃思维的火花，品尝到收获的快乐。归纳法的应用便可唤起学生获得知识的快感，使之乐学。

　　如，在讲铁的化学性质时，我便将在初中及高一所学的有关铁的化学方程式都总结出来，然后让学生分类、总结、归纳，学生便很容易得出Fe和Fe2+、Fe3+的相互转化，产生获取知识的快感。

　　总之，好的教学情境，可以唤起所有学生的思维活动，是培养创造性思维和实施创新教育的关键环节，在此希望教师在教学中善于开动思维，创设新颖的、有效的、实用的教学情境，提高课堂效率。

　　参考文献：

　　徐爱明。多媒体技术与化学课堂教学整合的实践研究[J]。化学教学，2006（07）。

小学素质教育论文 篇四

　　摘要：

文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，抓好学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。对学生要从小培养，从严要求，从小事做起，注意细节；平等相待，尊重他人；顾全大局，求得和谐；增强意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良习惯。

　　关键词：

文明礼仪；道德；养成

　　一、从小事做起，注意细节

　　在日常交往中，我们文明的言谈举止，会使他人乐于接近；粗俗的言谈举止，会使他人疏而远之。一句得体的问候、一次善意的交谈更细节，看似微不足道，却会影响我们的交往活动。对学生就要从最简单的小事做起，培养他们的责任感，培养对他人的尊重，培养诚实守信的美德。每一种习惯的形成都要首先使学生明确其重要性，所以开始要对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，让学生从生活中的小事做起。

　　1、学校生活中的礼仪。

　　集体生活中的礼仪，要求学生要“七做到”：做到仪表端庄，服装整洁，坚持佩戴红领巾；做到向老师、长辈行鞠躬礼；做到见到老师同学问声好；做到在走廊上、楼梯上行走，轻声漫步，右行礼让，不大声喧哗，不追逐打闹，不推拉拥挤，不乱蹦乱跳；做到放学站队离校，和老师、同学道别、再见；做到进老师办公室，先轻声敲门，经许可后再进入，见到老师问声好，离开时说声“老师，再见”；做到学校聚会，整队入场，讲究秩序，保持安静。

　　2、课堂上的礼仪。

　　要求学生在课堂上要“七会”：会行礼，老师行鞠躬礼时学生要向老师行注目礼；会端坐，上身自然坐直，两手垂放，两腿自然弯曲，两脚平落地上，端正大方；会站立，回答老师提出的问题要站立，身体端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；会举手，发言必须先举手，举手要一律用左手，小臂弯曲，肘关节平放桌上，五指并拢；会答问，回答问题时，声音清晰响亮，让大家听得清楚；会听讲，上课专心听讲，认真思考，不随便讲话，不做小动作；会“报告”，上学迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，再进教室，上课时若有需要请假，也要先喊“报告”，经老师同意才能办理。

　　3、和他人交往的礼仪，平等相待，尊重他人。

　　要求学生要“七能够”：能够称呼，根据人的不同年龄、不同性别等情况，选择适当的称呼；能够问候，不同年龄的人、不同的情况，选择正确的问候方式或语句；能够微笑，与人交往时能够面带微笑，给人一种亲切感；能够招手，碰到熟人，但距离较远，能够向其招手示意；能够鼓掌，别人发言完毕或表演结束后，要能够鼓掌祝贺；能够道歉，说错了话或做错了事时，能够表示歉意；能够右行礼让，在行走时，始终能够做到右行礼让。

　　4、在家庭生活中的礼仪。

　　要做到“七要”：早上起床要向父母问“早上好”；上学或外出要向父母打招呼；睡觉前要向父母长辈问安；就餐时，要先请父母、长辈入座。待客时，要做到“起立—请坐—倒茶—交谈—送行”；来客与父母交谈，要主动回避。要文明打电话；父母、长辈工作时，要保持安静，不随便打扰。

　　二、平等相待，尊重他人

　　在人际交往中，要真诚待人，与人为善，要允许他人有独立进行自我判断和个人行动的自由，要容纳不同的观点、看法和行为，做到求同存异。要善解人意，为他人着想。只有尊重他人，才能赢得相互间的尊重。在平时要教会学生：善于接受对方，即善于接纳对方，容忍对方，要平等相待，不轻易对对方的言行进行是非判断，不可居高临下，也不可卑躬屈膝；不求全责备，不让对方难堪或不舒服；要努力去适应对方。善于重视对方，要认真地对待，主动照顾，使对方感受到尊重和友好；善于赞美对方，即要善于发现交往对象的长处，并恰到好处及时地给予肯定，表达钦佩或赞美。这是对交往对象表现尊重和友善的途径。

　　三、营造文化校园环境，浓厚礼仪教育氛围

　　学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；学校编制《小学生文明礼仪儿歌》，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

　　四、提出礼仪要求，指导学生去实践

　　利用妇女节、父亲节、母亲节、重阳节等节日，开展孝敬父母的活动，培养学生的基本道德观念和社会责任感，养成良好的行为习惯。如在“三八”妇女节来临之际，在班队会组织爱妈妈主题活动：了解妈妈（奶奶、姥姥）的生日；了解妈妈（奶奶、姥姥）的爱好；帮助妈妈（奶奶、姥姥）做一件家务；清晨，对妈妈说一声：“我爱您”；睡觉前为妈妈洗脚；为妈妈绘画、写祝贺语、唱一首歌、讲一个故事，帮妈妈捶背等。通过本次活动，让学生充分理解母亲，真正从内心感到母亲对家庭的付出，对自己的关爱，培养学生尊重长辈、孝敬父母的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯，学生就以实际行动实施了礼的行为。

　　总之，文明礼仪教育，是一种养成教育，不是一朝一夕之事，需教育训练，持之以恒，需家庭、社会和学校共同努力，形成合力，以点带面，全面推进，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。如果出现反复，也是一种正常现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、真真实实，坚持不懈。为此，教育者应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使学生由他律变为自律，最终成为一种自觉行为，努力把全体学生培养成“说文明话，做文明事，守礼仪规，做文明人”的合格的社会主义事业接班人。

小学素质教育论文 篇五

　　素质教育原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展；又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

　　分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。

　　学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

　　在教学的实践总结中，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

　　一、学生分层

　　了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

　　二、备课分层

　　学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各個环节都能抓住三类学生。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

　　这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

　　三、课堂教学分层

　　这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

　　四、作业分层

　　作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"——基础题 + 提高题，全部批改；"好组"——基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

　　通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。

小学素质教育论文 篇六

　　一、学校体育教学改革的原因

　　1.学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。

　　体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。

　　2.体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。

　　中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体———体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的肯定，积极性受到很大的打击。

　　3.场地器材严重不足。

　　体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。

　　二、提高改革体育教学改革的思路和方法

　　1.开足上好体育课。

　　确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。

　　2.加快体育教师配备。

　　鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。

　　3.突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。

　　通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。

　　4.正确处理好继承与改革的关系。

　　学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。

　　5.利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。

　　利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。

　　6.重视体育教学资源的投入、利用与开发。

　　一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。

　　三、结论及建议

　　推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实2014年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。