教育学研究论文(精选3篇)

教育学研究论文 篇一：学生自主学习的重要性及其培养方法

摘要：学生自主学习是教育学研究中一个重要的议题。本文旨在探讨学生自主学习的重要性以及培养学生自主学习的方法。通过对相关文献的综述和分析，本研究发现学生自主学习能够激发学生的主动性和创造性思维，提高学生的学习效果。为了培养学生自主学习的能力，教育者可以采用以下方法：提供适当的学习环境，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和动机，以及提供适当的指导和支持。通过这些方法的实施，可以有效地促进学生的自主学习能力的培养，进而提高教育质量。

关键词：学生自主学习；学习效果；培养方法；教育质量

引言：学生自主学习是指学生在学习过程中能够主动地进行学习活动，独立思考和解决问题的能力。随着教育研究的不断深入，学生自主学习被认为是提高教育质量的重要手段之一。然而，目前在实际教育中，学生自主学习的培养仍然存在一定的困难和挑战。因此，本文旨在探讨学生自主学习的重要性及其培养方法，以期为教育者提供一些有益的启示和参考。

正文：学生自主学习具有以下重要性。首先，学生自主学习能够激发学生的主动性和创造性思维。在传统的教育模式中，学生往往是被动地接受知识的灌输，缺乏主动性和创造性思维。而通过学生自主学习，学生可以自由地选择学习内容和学习方式，培养自己的思考能力和创新能力。其次，学生自主学习可以提高学生的学习效果。研究表明，学生在自主学习的过程中，能够更深入地理解和消化所学知识，提高学习的质量和效率。

为了培养学生自主学习的能力，教育者可以采用以下方法。首先，提供适当的学习环境。学生自主学习需要一个积极、开放和互动的学习环境，教育者可以通过设计合适的学习任务和组织学习活动来创造这样的环境。其次，鼓励学生独立思考和解决问题。教育者可以引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力和创造力。再次，培养学生的学习兴趣和动机。学生自主学习需要学生对学习的兴趣和动机，教育者可以通过激发学生的好奇心和兴趣，培养学生主动学习的意愿和动力。最后，提供适当的指导和支持。学生自主学习并不意味着完全放任学生，教育者需要给予学生适当的指导和支持，帮助学生规划学习过程和解决学习中的困难。

结论：学生自主学习是提高教育质量的重要手段之一。通过提供适当的学习环境，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和动机，以及提供适当的指导和支持，可以有效地培养学生自主学习的能力，提高教育质量。

教育学研究论文 篇二：互动式教学对学生学习效果的影响研究

摘要：互动式教学是一种重要的教育教学模式，本研究旨在探讨互动式教学对学生学习效果的影响。通过对相关文献的综述和分析，本研究发现互动式教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维能力和创新能力的培养。为了实现互动式教学的目标，教育者可以采用以下方法：鼓励学生主动参与课堂活动，提供适当的学习资源和工具，以及激发学生的合作学习意识。通过这些方法的实施，可以有效地提高学生的学习效果，进而提高教育质量。

关键词：互动式教学；学习效果；学习兴趣；思维能力；创新能力；教育质量

引言：互动式教学是一种以学生为中心，注重学生主动参与和合作的教育教学模式。在传统的教学模式中，教师往往起主导作用，学生被动接受知识的灌输。而互动式教学通过创造积极、开放和互动的学习环境，鼓励学生主动参与和合作，培养学生的思维能力和创新能力。因此，本研究旨在探讨互动式教学对学生学习效果的影响，以期为教育者提供一些有益的启示和参考。

正文：互动式教学具有以下影响学生学习效果的优势。首先，互动式教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。在互动式教学中，学生可以通过与教师和同学的互动，积极参与课堂活动，提高对学习的兴趣和投入度。其次，互动式教学能够促进学生的思维能力和创新能力的培养。在互动式教学中，学生需要主动思考和解决问题，培养自己的思维能力和创新能力，提高学习的质量和效果。

为了实现互动式教学的目标，教育者可以采取以下方法。首先，鼓励学生主动参与课堂活动。教育者可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和参与度。其次，提供适当的学习资源和工具。互动式教学需要教育者提供合适的学习资源和工具，以便学生能够更好地进行学习和合作。最后，激发学生的合作学习意识。互动式教学强调学生之间的合作和互助，教育者可以通过合作学习的组织和指导，培养学生的合作学习意识和能力。

结论：互动式教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维能力和创新能力的培养。通过鼓励学生主动参与课堂活动，提供适当的学习资源和工具，以及激发学生的合作学习意识，可以有效地提高学生的学习效果，进而提高教育质量。

教育学研究论文 篇三

教育学研究论文

　　高等教育学是一项专门的学科，从根本上解决现实问题，解答

　　高等教育学学科建设思考

　　［摘要］高等教育学是上世纪80年代兴起的学科，同发达国家相比起步较晚，我国高等教育学基于经典学科理论的框架下演变发展而来，但是在建设和研究高等教育学学科方面具有显著特色。本文将以高等教育学学科建设的常见问题作为论述的主要内容，在分析我国高等教育学专门学科建设的环境背景，以高等教育学学科的概念理论为着眼点，论述高等教育学学科建设的基本内容，分析了我国高等教育学科建设的现存问题并提出及对策，以期对高等教育学学科建设体系的发展与完善起到积极作用。

　　［关键词］高等教育学科研究;研究取向;学科建制

　　随着我国教育事业的蓬勃发展，高等教育学从教育领域范畴内独立出来，关于高等教育学的理论和实践研究越来越多，这其中以高等教育学学科建设最为明显。本文从高等教育学的性质、发展历程、基本概念以及现存问题进行研究，对我国高等教育学学科建设的发展具有重要意义。

　　一、关于高等教育学学科建设的基本价值取向

　　国外的高等教育研究始于上世纪六十年代的高等教育迅速发展的时代背景下，从高等教育学学科建设研究开始到现在一直是一个学术热点课题，高等教育学学科建设与教育学始终是作为同一个问题在研究讨论，而我国的高等教育从起初就被列为单独的研究范畴，高等教育学学科建设意识较强。

　　(一)理论研究

　　有学者认为当前我国高等教育的研究重点应该放在学科建设理论体系上，不注重理论体系的研究会导致理论研究与现实问题需要向脱节。因此对于高等教育学学科建设的研究方向应立足于现实需要，理论研究服务于具体实际问题的需要，加强热点问题的'研究，注意现实问题实践的普遍性与特殊性的研究思考。

　　(二)问题研究

　　赞同问题研究的学者认为高等教育学是一项专门的学科，从根本上解决现实问题，解答教育中的矛盾、困难和疑惑，帮助人们增加对高等教育学学科本身的重视，不必过分强调构建一个高等教育学的理论体系，与其建立一个不成熟的体系，不如解决现实中层出不穷的新问题，不断修改论证研究中的某些理论。

　　(三)研究问题与构建体系并重

　　持这种观点的学者将问题研究和构建体系的观点进行的综合与折中，认为二者并不冲突和矛盾，从根本上来讲二者是相互依存、互为前提的。在研究目标上应该坚持二者兼顾的原则，不断的研究问题，创新理论。努力构建高等教育学学科体系有利于帮助人们更加深入的认识、了解以及把握高等教育的本质规律，为人们解决实际问题提醒方法论指导。研究理论是途径，解决问题是目的，是发展高等教育的出发点和落脚点，是一切理论的源泉。

　　二、高等教育学学科建设的现存问题

　　许多研究学者将高等教育学的研究作为重点课题，为了实现高等教育学的学科建设，高等教育学自诞生之时广大学者就在高等教育学的学科建制等问题上进行了讨论研究，尤其是对研究对象、学科性质等内容进行了论述，促进高等教育学里理论不断进步。

　　(一)学科建制

　　高等教育学一直是教育界共同关注的问题，高等教育学的学科建制是高等教育学研究学者的攻克对象，我国的高等教育学的学科建制与国外相比，起发展过程具有明显的中国特色。我国的高等教育学学科发展经历了从无到有，将高等教育学从教育学的范畴内剥离出来，最终扩大到国家学科专门目录，以教育学下的分支专业合法存在，许多师范高校开设相关专业，增设了博士点、硕士点，加大培养高等教育人才的力度。我国高等教育学经历了起步、发展、高潮、成熟以及理论成果几个阶段，最终被确立为专门学科，至此，我国高等教育学学科建设仍不够完善，在理论成果与实践应用上仍需要不断研究和修改。

　　(二)研究对象

　　高等教育学从来都具有专门的、独立的研究对象，这是学科得以存在的基本要素。高等教育学的研究对象上。许多研究学者认为高等教育学应该是基于高等教育为研究对象，为了探索与总结高等教育的深刻意义，促进高等人才素质的提高。将以上观点进行综合整理后不难发现，各学者在高等教育学的研究对象上存在异议也存在着相同之处，即高等教育学的研究对象是其本身，这一点是毋庸置疑的。而在高等教育学的内容与分支上仍具有争议，有观点认为高等教育学科学建设中的理论成果的实际应用较为重要，也有人认为高等教育学的发展规律更重要。当今社会的大环境背景下，将高等教育学编织成一个动态的、科学的、多元的系统，其中涵盖了经济、政治、文化等不同因素，国家对高级人才的需求日益强烈，高等教育的发展前景一片大好。

　　三、加强我国高等教育学学科建设的措施

　　(一)改进高等教育培养目标

　　我国高等教育学的学科建设要想取得长足发展就必须加强和改进高等教育学的培养目标。就高等教育学的教育目标而言，在学术界存在丰富的研究成果，例如，我国的高等教育培养目标应综合考社社会需求，以社会经济、文化、政治、科技水平、教育资源等为基础，避免因学生的各方面素质和条件由于高等教育低下而下降。同时养学生积极向上的正面思维，减少社会功利性思想对学生的影响，努力提高学生素质品质，培养符合社会需求的专业性、高素质人才，为高等教育学教课建设提供动力支持。

　　(二)树立长期人才培养战略意识

　　“科教兴国、人才强国”，为此，应树立人才兴国战略意识，从高校入手实施。有观点认为专业和综合知识相结合是一种良好的人才培养模式，如此一来，受高等教育培养的人才能够提高其自身素质，充分发挥其专业水平。高等教育应该将培养专业人才与提高公民素质相结合，通过培养高素质、高水平的高等教育人才，实现全社会的多元化培养模式。随着高等教育学学科建设进程的不断推进和深入，我国人才培养模式将出现专业人才与综合素质人才共同培养的全方位培养模式。依据我国当前实际情况，笔者给出以下参考:调整我国高校的教学计划，实施社会教学，增加社会实践，增强理论基础的同时，全面提高理论的实际应用能力，培养实用型人才;在重点大学，尤其是师范院校开展试点，推广本硕连读方式，以社会需求为基础，实现高等教学与市场需求的有效衔接，为社会培养高素质的专业人才。

　　四、结语

　　综上所述，人才是21世纪最宝贵的资源，人才战略是发展与竞争的重要内容，而高等教育学学科建设关乎高校人才培养的长远问题，对高等教育学学科建设进行研究具有十分重要的意义。

　　参考文献:

　　［1］冯用军．高等教育学学科建设探析—跨学科的视角［D］．汕头:汕头大学，2006．

　　［2］文雯．高等教育学学科建设研究综述［J］．高等教育研究，2005(6):54－59．

　　［3］黄敏．高等教育学学科建设的理论思考研究［J］．考试周刊，2015(53):147．

　　［4］文雯．高等教育学学科建设理论研究述评［J］．江西教育科研，2005(7):25－28．

　　［5］刘小强．学科研究方法与高等教育学学科建设［J］．江苏高教，2006(3):12－14．