论文的写作指导【优质6篇】

论文的写作指导 篇一

在撰写论文时，正确的写作方法和技巧是非常重要的。下面将给出一些论文写作的指导，帮助您写出一篇高质量的论文。

首先，选择一个合适的主题。一个好的主题应该是有足够的研究空间和意义的，同时也要符合自己的兴趣和专业背景。可以通过查阅文献、与导师和同学讨论等方式来确定一个合适的主题。

接下来，进行深入的文献研究。在写作之前，要对自己所选主题的相关文献进行广泛的阅读和研究。通过查找专业的学术数据库和图书馆资源，可以获取到大量的文献资料。在阅读文献的过程中，要注意整理和记录重要的观点和数据，以便后续的论文写作。

然后，制定一个清晰的论文结构。一个好的论文应该有一个明确的结构，包括引言、文献综述、研究方法、结果与分析以及结论等部分。在写作之前，要先制定一个合理的大纲，明确每个部分的内容和逻辑关系。

在写作过程中，要注意语言的准确性和流畅性。避免使用复杂的词汇和句子结构，以免给读者造成困惑。同时，还要注意文中的逻辑关系和论证过程，确保每个观点都能够得到充分的支持和解释。

最后，在完成论文之后，要进行仔细的校对和修改。检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用等，以确保论文的准确性和规范性。此外，还可以请导师或同学进行审阅，提出宝贵的修改意见。

综上所述，正确的写作方法和技巧对于撰写一篇高质量的论文至关重要。通过选择合适的主题、进行深入的文献研究、制定清晰的论文结构、注意语言的准确性和流畅性以及进行仔细的校对和修改，可以帮助我们写出一篇优秀的论文。

论文的写作指导 篇二

在撰写论文时，除了正确的写作方法和技巧，还有一些其他的指导可以帮助我们写出一篇成功的论文。下面将给出一些建议，帮助您提升论文的质量和影响力。

首先，要保持良好的时间管理。写作一篇论文需要充分的时间和精力，所以要提前规划好自己的时间，合理安排各个阶段的任务。可以制定一个详细的时间表，将论文写作的各个环节分解成小的任务，逐步完成。

其次，要注重数据的准确性和可靠性。在进行实证研究时，要确保所使用的数据来源可靠，并且进行充分的数据分析和验证。同时，在使用他人研究结果或观点时，要注明出处，并进行适当的引用和参考。

另外，要注重结构的合理性和逻辑性。一个好的论文应该有一个清晰的结构，每个部分之间要有明确的逻辑关系和过渡。在写作过程中，要注意每个段落的开头和结尾，确保论文的整体结构紧密有序。

此外，要注重创新和原创性。写作一篇论文不仅要有扎实的理论基础和严谨的研究方法，还要有独到的观点和创新的思考。可以通过对已有研究的综述和分析，找到新的研究问题和研究方向。

最后，要注重论文的可读性和可理解性。在写作过程中，要尽量用简洁明了的语言表达自己的观点和论证过程。可以使用图表和实例来帮助读者理解和理解论文的内容。

综上所述，除了正确的写作方法和技巧，还有一些其他的指导可以帮助我们写出一篇成功的论文。通过良好的时间管理、注重数据的准确性和可靠性、注重结构的合理性和逻辑性、注重创新和原创性以及注重论文的可读性和可理解性，可以提升论文的质量和影响力。

论文的写作指导 篇三

　　(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。

　　(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。

　　(三)论文——引言是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。

　　(四)论文——材料和方法按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志对论文投稿规定办即可。

　　(五)论文——实验结果应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。

　　实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。

　　(六)论文——讨论是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。

　　(七)论文——结语或结论论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。

　　(八)论文——参考义献这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。

　　一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法;在结果中有时要引上与文献对比的资料;在讨论中更应引上与论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。

　　一切粗心大意，不查文献;故意不引，自鸣创新;贬低别人，抬高自己;避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。

　　(九)论文——致谢论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。

　　(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。

论文的写作指导 篇四

　　毕业论文是成人教育本科教学计划中一个重要的教学环节，它强调学生综合运用所学知识解决具体问题的能力，也在一定程度上能反映本科教学的质量与水平。本文以北京师范大学网络教育学生毕业论文写作指导与管理的实践为案例，对在网络环境下成人教育本科生毕业论文写作指导与管理模式和质量监控体系进行分析和探讨。

　　一、基于成人学生特点的论文写作观

　　（一）学习环境分析

　　1.网络学习环境的优势

　　网络学习环境的优势是搭建信息化师生交互平台，这解决了传统面授教育无法解决的一些固有问题，具有一些传统教育无可比拟的优势：一是资源利用方面具有丰富性、共享性和便捷性，二是学习方式方面具有灵活性、开放性和协作性，三是学生学习具有高度的自主性。

　　2.网络学习环境的不足

　　网络学习环境的搭建，在为学习者提供便利条件的同时，由于学习环境的改变，学习者个人的学习行为、能力对学习效果也会产生制约，如网上学习的孤独感、网络资源遴选的复杂性、自主学习习惯的养成、网络交互的适应等方面，都会对最终的学习结果产生制约作用。

　　（二）成人学习者的网络学习特征分析

　　成人学习者具有与其他群体不同的学习特征，如自主性较强、重视个体生活经验的积累、适合采取问题或任务为中心的学习等。同时，一个成人学习者在网络环境下的学习，其个体的非智力因素、人生观和世界观，以及这个个体学习者所处的网络环境和家庭、社会环境因素，均会影响学习者的学习动力。有研究者指出，“网络学习动力”对网络学习者学习活动起着积极的推动作用，它是引起、推动和维持网络学习者进行网络学习活动的力量。

　　1.在职学习为主，工学矛盾突出，能整体适应网络学习环境

　　2.年龄跨度大，学生学习目标多元化

　　3.学习追求方便、灵活，能基本掌握学习进度

　　成人学习者所学专业一般与所从事的工作有关，这有助于学习者将已有的工作经验与学习内容相结合，从而更好地理解学习内容，并适当安排学习进度。

　　成人学习者的学习动力、学习目标、学习能力具有差异性。但由于受到传统教学方式的影响，学生主动学习的意识不足，尤其是部分年龄偏大、基础素质差、自主学习能力低、工学矛盾突出的学习者，其学习状态多被动或停滞，学习效果不佳。因此，这就要求在网络环境下成人教育的教学设计和实施策略，必须要考虑学习者的这些学习特征，有针对性地进行设计和调整。

　　（三）把握符合网络环境下成人学生特点的毕业论文写作观

　　成人学习者由于群体的复杂性、差异性而具有其特有的学习特征。在网络环境下，要充分利用信息化的教学手段，针对学生个体的学习特征、学习能力差异和学习动力的差异，设计符合学生特点的毕业论文写作指导与管理模式，保证所培养的人才能符合教学目标规范。

　　第一，毕业论文环节需注重学生的实践应用能力的培养，注重培养学生理论与实践知识相结合解决问题的能力。培养学生经过毕业论文的写作，提升对学科专业知识的综合理解和应用。这就对论文选题以及论文内容本身都提出应用性的要求。

　　第二，既要设计统一的毕业论文写作标准、规范与步骤要求，又要允许学习者根据自身特点进行自我调节。要允许学习者在统一的时间规定和程序要求之下进行自我调整，论文的选题方向可以自拟，可以与学习者的工作实践紧密结合。

　　第三，要通过设计毕业论文写作指导平台系统，让学习者之间、学习者与指导教师之间在系统中充分交互、交流，加强协作学习的设计，消除网络学习的孤独感。

　　第四，建立相关的制度和规范，对数据进行实时监控分析，加强对学习者的支持服务，保障学习者顺利完成毕业论文工作。

　　二、构建以学生为中心的毕业论文写作指导与管理模式

　　（一）建设建构主义理论指导下的网络平台环境

　　建构主义认为学习应该是教师指导下、以学习者为中心的活动。在建构主义指导下，网络学习环境的核心在于促进学习者在追求学习目标与问题解决的活动中，能够使用多种认知工具和学习资源，学习者可以一起协作并相互支持。结合北师大网络教育毕业论文平台功能模块的设计构建，网络平台环境的搭建要体现如下主要特点和要求。 首先，毕业论文写作平台要涵盖标准化资源库、信息发布系统、指导交互系统、答疑论坛系统、实时监控系统、评估评价系统等功能模块，要依据选题、提纲写作、初稿写作、终稿写作等各个环节开发平台程序，要体现较强的应用性。

　　其次，毕业论文写作平台系统要围绕学生的写作与指导活动展开，在为学习者提供丰富的、便于筛选的网络参考资源、范本样例的同时，重点要搭建便于师生之间、生生之间多次交流的渠道，师生可以在系统中反复交流、互动，要建立基于学习者的学习社区。

　　再次，毕业论文写作平台不仅要便于对学生的写作进度与结果进行监控，还要具备数据统计、分析、评估、提醒等众多功能，更重要的是要根据学生的写作进度，实时给学生提供提醒与多方位的支持服务。

　　（二）以学生为主体的写作指导模式

　　在毕业论文写作过程中，学习者确定自己的写作主题，并规划如何完成写作目标。在这一过程中，学生是发起者与合作者，而教师的角色则由传统的知识拥有者、传播者转化为协助学生完成目标的指导者、协作者和促进者。论文指导过程实践了一种新型的师生互助与交互模式，在这种交互模式中，学生一直处于主动发起者地位，教师则负责解答学生发起的问题，通过合作协助学生完成既定目标。学习者在教师的指导下，进行问题分析和思考，最终达到问题解决和目标的实现。这便构建了以学生为中心、强调主动交互的毕业论文写作指导模式。

　　北师大网络教育毕业论文写作过程中，每一次师生交互，都意味着一次论文修改，单独的师生答疑互动则在答疑区完成。对北师大20xx年第二学期毕业论文写作师生交互次数比较分析，显示参加写作的学员中，77%以上的学员在提纲写作环节师生交互超过5次，85%以上的学员在初稿写作环节师生交互超过5次，有40%以上学员的初稿交互次数达到7次以上，其中甚至有师生交互达、论文修改到20次以上的。这说明在良好的网络环境下，学习者愿意通过协作来完成写作目标。

　　（三）有效的监控管理体系的构建

　　一般来说，成人学习者的规模较大，需要的论文指导教师也较多，并且论文写作时间比较长，设计的环节比较多，是一个比较庞大的教学进程。为便于管理和服务，需要通过平台建立有效的毕业论文管理监控体系。

　　1.多角色共同参与

　　依托教学平台，要构建高校管理者、班主任、论文指导教师三位一体的多角色共同参与的运行管理体系。三种角色的教师全程参与论文写作过程，有效缩短问题解决的时间，为学生的写作营造和谐的环境氛围。

　　2.实行全方位的写作过程监控

　　具体涵盖学生写作资格审核、指导教师资格审核、师生交互的要求及写作数据实时监控、论文质量的评审鉴定、论文成绩评价等每个环节的具体实施和监控。另外，通过制定详细的时间进度规划，以任务必须完成的时间点为依据，将论文的选题、提纲、初稿、终稿四个阶段性任务完成时间作为重点监控点，实行基于教学任务的组织实施、进度控制、过程督导的一站式监控服务模式，提高监控与督导的实效性。

　　3.实行主动、灵活的人性化支持服务

　　有效的论文写作指导过程离不开主动、灵活和人性化的支持服务，这种支持服务一般是基于学习者非学术性的问题而展开。成人学习者由于个人因素，在写作过程中经常会出现脱节和断点。同时，学生群体的复杂性，基础素质、学习能力参差不齐，产生的个性化问题较多，需要支持服务团队提供人性化的服务。经验证明，综合利用网络平台论坛、QQ群、短信系统、邮件、电话等多种媒体工具，并采取主动服务，会给学习者提供最大化的论文写作支持。

　　三、建设科学有效的论文写作质量保障体系

　　建设科学有效的论文写作质量保障体系，对正确评估网络环境下成人学习者的论文写作效果尤为重要。北师大网络教育多年来潜心于毕业论文写作质量保障环节的构建，从多个方面、不断进行工作改进。

　　（一）专家团队督导、全程参与

　　通过建设教学指导委员会，实行专家团队督导的毕业论文质量监管制度。在论文管理制度制定、指导教师聘请和培训、专业论文选题设计及选题改造、论文标准与规范的建立、论文成绩的评定、论文质量的复审、论文答辩的组织和主持等环节，始终坚持实施专家团队督导和专家直接参与的质量监管原则。

　　（二）建设丰富资源，提高论文写作质量

　　充分利用计算机和互联网技术，在网上开辟论文资源区，有选择和成系列地给学生提供资源素材，把分专业的论文选题、指导课件、优秀论文范例以及各类文本素材、资料素材呈现给学习者，弥补了学习者因与指导老师之间时间、空间上的距离感而无从获得直接的指导和帮助方面的不足，扩大了学习者的阅读面，对保证论文质量、提高学生论文写作水平起到重要作用。

　　（三）实行二级评审的双重质量审核制度，严格把控论文质量

　　通过实践摸索，采取论文质量双重审核的制度，即由论文指导教师对学生论文进行指导后，给出初级评价和成绩；再由各专业学科教学指导专家带领评审团队，对每一篇论文再次进行网上审核，对指导教师的指导交流过程、论文内容、论文评语以及成绩再次进行审核，确定论文终审成绩。终审过程中，更加注重对抄袭论文的查处工作。这种二级评审的双重质量审核制度，对指导教师的初评工作起到有效规范制约，更对学生的论文质量起到严格把关的作用。

　　（四）持之以恒的指导教师培训和评优奖励机制，保证论文指导教师的良好工作状态

　　学习者多来自于各行各业的一线从业人员，有着不相同的实践背景和论文写作能力，这会对论文指导教师的指导能力提出更高的要求。实践证明，对论文指导教师进行严格的岗前培训，建立完善的指导教师评价奖励机制，是建设指导教师团队的有力手段。

　　教育作为人类社会生存、延续和发展的手段，作为物质再生产和人类自身再生产的手段，存在于历史的任何时期。在信息化背景下，充分利用网络环境促进教育发展是新时代所赋予的责任和义务。基于成人学习者的毕业论文写作指导与管理工作，需要面对复杂而具体的问题，搭建符合需求的写作指导平台，并就网络环境下如何提高学生自主写作意识、提升学习支持服务水平、提高论文写作效果等问题进行研究。解决好这些问题，就能更大程度提高毕业论文写作的质量，更大程度提高学习者解决问题的能力和水平。

论文的写作指导 篇五

　　一、初步感受“雄辩”的力量。

　　人们常说“事实胜于雄辩”，同学们在写作议论文时，也常走入“观点+材料”的误区，认为有了事实，就能自然地证明观点了，其实不然。有了事实，还须雄辩，这样才能使你的文章更具说服力。

　　请看全国第三界大学生辩论赛上的一段精彩的辩论

　　（播放视频，学生观看）

　　看了之后，同学们有什么感受呢？

　　——语言华美、论辩有力、有理有据等。

　　二、事实如果没有“雄辩”会怎样呢？

　　请看我们熟悉的一个故事：

　　（请一生朗读）

　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。

　　这个故事在吴晗《谈骨气》中是用来证明什么观点的？

　　——我们中国人是有骨气的。

　　的确，文章中就说：“不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。”

　　可是，如果仅仅是这样材料与观点的组合，能让人信服吗？为什么？

　　——不能，因为对此材料，可能还有其他的理解。那么对于这则材料你还有怎样的理解呢？

　　（学生畅所欲言）

　　教师小结，出示课件，师读：

　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。

　　不食嗟来之食这个故事流传了千百年，很多人对此都抱赞赏态度，我却不以为然。试想，一个人已饿至将死，形容枯槁，还有何气度可言呢？这食物诚然是嗟来的，但有何妨呢？所谓大丈夫能屈能伸，暂忍一时之辱，以图有为于将来，有如越王勾践之为，留得青山，卧薪尝胆，方才有重振雄风之日，如此“大丈夫”不更令人击节赞叹吗？

　　不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。

　　由此可见，事实如果没有雄辩就不能证明观点。

　　三、有了事实如何进行“雄辩”呢？

　　请完整地看一下我们的课文（出示课件，学生齐读）

　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗

饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃了他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。

　　不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。

　　课文是从什么角度进行分析说理的呢？

　　——分析饿人不食嗟来之食的原因。具体有两个方面：一是施舍者的态度，吆喝一声“喂，来吃！”，是如此蛮横和冷漠！另一个是施舍的目的，吃他的饭就要乖乖地听命于他，可见其目的之卑劣！这是对饿人人格的极大侮辱，因而饿人“宁可饿死”，也不食嗟来之食。至此，文章水到渠成亮出了观点：“不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。”极具说服力！

　　通过以上的分析对比，你看出“雄辩”需要注意什么吗？

　　——需要仅扣事实材料，围绕自己的观点进行分析，使“雄辩”成为联接观点和材料的桥梁。

　　四、“雄辩”具体有哪些方法呢？

　　1．因果分析法：

　　如上面《谈骨气》中的这段分析，它是从态度和目的两个方面分析原因的。这样的分析就是因果分析。我们写作时可以用因果关系复句来表达。关联词语有“因为……所以……”“之所以……是因为……”，或者单用“因为”“所以”“因此”等皆可。如《想和做》中“人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。”

　　2．条件分析法：

　　出示课件《勤能补拙》，“由此可见，一个天资笨拙的人，只要勤勤恳恳，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能变得聪明起来，成为对社会有用的人才。”

　　同学们可以看出这是对其条件进行的分析，用的是条件关系复句。其关联词是：只要……就……。我们还可以用“只有……才……”、“无论……都……”等句式来分析条件。

　　3．假设分析法：

　　《想和做》中有这样一段话：“除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办壁报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么结果常常会劳而无功。”

　　这段是从危害的角度来进行假设分析的。关联词语是：如果……那么……，其他句式还有“如果……就……”“假使……那么……”等。

　　4．对比分析法：

　　《想和做》：“人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。”

　　此段是从意义和危害两个方面进行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假设分析。由此可见，一段分析可综合运用多种分析方法，这样可使分析更全面，更深入，富有思辩性，令人信服！

　　另外还有比喻分析法等其他的分析方法，这里就不再多做介绍了。下面我们就运用所介绍的四种分析方法来做一点练习，让刚才所学到的知识能转化为我们的能力。

　　五、你能运用所学方法为你的观点进行“雄辩”吗？

　　1．课件出示事例，请学生朗读。思考：对于这个故事，你有什么看法？

　　一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8号楼那个没挂门牌的房间。”但他没有解释为什么。

　　在这家效益相当不错的公司，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了总经理的叮嘱，也不去8号楼那个没挂门牌的房间。

　　一个月后，公司又招聘了一批员工，总经理对新员工又交代了一次“不要走进那个没挂门牌的房间”。

　　这时，有个年轻人在下面小声嘀咕了一句：“为什么？”

　　总经理满脸严肃地答道：“不为什么。”

　　回到岗位上，那个年轻人还在不解地思考着总经理的吩咐，其他人便劝他只管干好自己的工作，别的不用瞎操心，听总经理的，没错。

　　年轻人却好奇地偏要刨根问底。众人便拿出公司的规章制度，提醒他别砸了手里的饭碗。

　　可年轻人偏偏来了犟脾气，非要走进那个房间不可。

　　他轻轻地叩门，没有反应，再轻轻地一推，虚掩的门开了。不大的房间里只摆了一张桌子，桌子上放着一个纸牌，上面用红笔写着几个字——送个总经理。年轻人十分困惑地拿起那个已沾了许多灰尘的纸牌，走进房间。

　　这时，闻知年轻人闯入了那个禁区，有人开始为他担忧，有人替他出注意，劝他赶紧把纸牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，谁也不说他曾进入那个房间。可年轻人却谢绝了众人的好意，乘电梯直奔15楼的总经理办公室。当他将那个纸牌交到总经理的手上时，总经理一脸笑意地宣布了一项让他震惊的结果——“从现在起，你被任命为销售部经理。”

　　“就因为我把那个纸牌拿来了？” 年轻人不解地问。

　　“没错，我已经等了快半年了，相信你能胜任这份工作。”总经理充满自信地看着年轻人。那个年轻人果然不负厚望，把销售部的工作搞得红红火火。

　　2．学生讨论交流，各抒己见，提出自己的观点

。

　　——如：从年轻人的角度，可能提出的观点有：

　　①不为条条框框所束缚，才能有所创新。

　　②敢于叩问，才会有所发现。

　　③勇于探寻，才能获得成功。

　　④不避风险，方见英雄本色。

　　⑤勇于开拓，才能开辟新天地。

　　从总经理的角度，可能提出的观点有：

　　①任人唯贤。

　　②科学选拔人才。

　　③慧眼识英才。

　　④知人善任：根据销售部经理所特有的素质要求，设定情境，有针对性地进行考查，因而他的任命也是成功的。

　　⑤信任可以激发人的潜能。

　　……

　　3．写作片段练习：

　　学生运用所学的“雄辩”方法，对自己的观点进行一翻“雄辩”。

　　4．交流，评价，完善。

　　六、小结。

　　结束语：生活中有很多的门都是虚掩着的，如友谊之门、机遇之门、成功之门等等，我说只要我们能勇敢地叩门，大胆地走进去，呈现在你眼前的，很可能就是一个崭新的天地！

论文的写作指导 篇六

　　高考指导：议论文写作结构模式

　　一、【对照式（正反论证）】

　　（一）总起部分：第1自然段：引入——明确中心观点

　　（二）主体部分：第2自然段：正面事例和扣题分析

　　第3自然段：总结正面的观点，强调作用

　　第4自然段：反面观点总结 + 反面例子及分析，强调危害

　　第5自然段：联系当下分析现实意义

　　（三）结尾部分：第6自然段：借助格言，结尾强化中心

　　二、【平面并列式】

　　（一）总起部分：第1自然段：明确写作范畴，提出观点。

　　（二）主体部分：第2自然段：做法一 + 过渡 + 事例 + 分析

　　第3自然段：做法二 + 过渡 + 简例1 + 简例2 + 分析

　　（三）结尾部分：第4自然段：借助名人名言，结尾强化中心

　　三、【并列例证式】

　　（一）总起部分：第1自然段：引入明确观点

　　（二）主体部分：第2自然段：事例一（夹叙夹议）

　　第3自然段：事例二（夹叙夹议）

　　第4自然段：集中分析

　　（三）结尾部分：第5自然段：结尾强化中心。

　　四、【由古而今递进式】

　　（一）总起部分：第1自然段：名言引入，明确中心

　　（二）主体部分：第2自然段：古人的事例论据（排例）

　　第3自然段：分析总结古人事例

　　第4自然段：转折引入“当今意义”

　　第5自然段：今天的人物事例(详例)

　　（三）结尾部分：第6自然段：辩证分析后总结

　　五、【由古而今对照式】

　　（一）总起部分：第1自然段：名言引入，明确中心

　　（二）主体部分：第2自然段：回望历史 + 古人的正面例子（1个详例）

　　第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2个简例）

　　第4自然段：反观当下 + 今天的反面现象

　　第5自然段：呼应开篇分析

　　（三）结尾部分：第6自然段：总结强调

　　六、【“为什么——怎么样”的递进式】

　　（一）总起部分：第1自然段：比兴引入，明确中心

　　（二）主体部分：第2自然段：提出“原因” + 详例1 + 详例2

　　第3自然段：从“原因”方面集中分析

　　第4自然段：提出“方法” + 排例

　　第5自然段：承接第4段，归纳分析

　　（三）结尾部分：第6自然段：总结

　　七、【“摆现象—分析问题—解决问题”式】

　　（一）总起部分：第1自然段：引出写作对象

　　（二）主体部分：第2自然段：摆出“具体的现象”，并归纳出普遍现象

　　第3自然段：分析问题出现的主要原因

　　第4自然段：分析问题出现的根本原因

　　第5自然段：提出初步的解决办法

　　第6自然段：提出根本的解决办法

　　（三）结尾部分：第7自然段：总结

　　八、【“引-议-联-结”时评式】

　　（一）总起部分：第1自然段：引用材料和他人的相反观点作铺垫

　　第2自然段：明确提出自己的观点

　　（二）主体部分：第3自然段：议论：原因一

　　第4自然段：议论：原因二

　　第5自然段：回归材料，联系现实情况

　　（三）结尾部分：第6自然段：总结

　　九、【“先破后立”式】

　　（一）总起部分：第1自然段：引入

　　（二）主体部分：第2自然段：“破”的部分，否定与自己相反的做法或观点，做好铺垫。

　　第3自然段：“立”的部分，鲜明提出自己的观点。

　　第4自然段：正面的例证（排例或者详例都可以）

　　第5自然段：联系当下，利用反面例子突出自己的观点。

　　（三）结尾部分：第6自然段：总结

　　结 语：

　　考场作文没有固定的模式，只要能够按照合理的论证思维展开，让论证严谨有力，思路清晰流畅，那就可以了。所以，上面的所提供的议论文九种结构模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同学都要严格按照这些结构模式来写。

　　反而，我们鼓励有较好写作能力的同学能够放开去，在正确立意之下大胆写出富有个性而符合逻辑的文章。但是，对于大部分依然备受考场作文折磨的高三学生来说，能够借鉴他人的写作思路来轻松组织自己的写作是一条捷径，同学们不妨大胆用起来！