幼儿园数学教学论文(精彩3篇)
幼儿园数学教学论文 篇一
标题：幼儿园数学教学的重要性及有效方法
引言：
数学是一门重要的学科，对幼儿的认知发展和学习能力有着深远的影响。因此，在幼儿园阶段，数学教学的重要性不可忽视。本文将探讨幼儿园数学教学的重要性，并提供一些有效的教学方法。
一、幼儿园数学教学的重要性
1. 培养逻辑思维能力：数学是一门逻辑严谨的学科，通过数学教学，幼儿可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
2. 培养数学兴趣：幼儿园数学教学可以通过趣味性的教学方法激发幼儿对数学的兴趣，培养他们对数学的积极态度，为未来学习打下良好的基础。
3. 培养数学能力：幼儿园数学教学可以帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能，如数的概念、数的排序、加减法等，为他们将来学习更复杂的数学知识打下基础。
二、有效的幼儿园数学教学方法
1. 游戏化教学：通过游戏化的教学方法，将数学知识融入到游戏中，增加幼儿的学习兴趣和参与度。例如，可以利用积木、拼图等教具进行数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
2. 多元化的教学资源：提供多元化的教学资源，如图书、电子课件、教具等，帮助幼儿通过不同的媒介进行数学学习，激发他们的学习兴趣。
3. 情境教学：通过创设情境，将数学知识与幼儿的日常生活联系起来，让幼儿在实际操作中学习数学知识。例如，在购物角色扮演中让幼儿学习数的概念和加减法。
4. 小组合作学习：让幼儿在小组中进行合作学习，通过讨论和合作解决问题，促进彼此之间的交流和思维的碰撞，提高数学学习的效果。
结论：
幼儿园数学教学的重要性不容忽视，通过有效的教学方法，可以培养幼儿的逻辑思维能力和数学兴趣，提高他们的数学能力。因此，幼儿园教师应该注重数学教学的创新和实践，为幼儿的数学学习提供更好的支持。
幼儿园数学教学论文 篇二
标题：幼儿园数学教学中的评估方法及其重要性
引言：
评估是幼儿园数学教学中的重要环节，可以评估幼儿对数学知识的掌握程度和学习效果，为教师调整教学方法和内容提供依据。本文将探讨幼儿园数学教学中的评估方法及其重要性。
一、幼儿园数学教学中的评估方法
1. 观察法：教师通过观察幼儿在数学学习中的表现，如解题思路、答题过程等，来评估幼儿对数学知识的掌握程度。
2. 测验法：通过给幼儿进行有针对性的测验，如选择题、填空题等，评估幼儿对数学知识的掌握情况。
3. 作品展示法：让幼儿制作数学作品，如数学拼图、数学绘画等，通过观察和展示作品，评估幼儿对数学知识的运用能力。
4. 口头询问法：教师通过与幼儿的口头交流，询问他们对数学知识的理解和应用情况，评估他们的数学学习情况。
二、评估在幼儿园数学教学中的重要性
1. 了解幼儿的学习状态：通过评估，教师可以了解幼儿对数学知识的学习状态，及时发现和解决学习困难，帮助幼儿更好地掌握数学知识。
2. 调整教学策略：通过评估结果，教师可以了解到幼儿对数学教学的反应和接受程度，根据评估结果调整教学策略和方法，提高教学效果。
3. 与家长沟通交流：评估结果可以作为与家长沟通交流的依据，让家长了解幼儿在数学学习上的表现和进步情况，共同关注幼儿的数学学习。
4. 促进幼儿发展：评估可以帮助幼儿发现自己的学习优势和不足之处，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展。
结论：
评估是幼儿园数学教学中不可或缺的环节，通过评估可以了解幼儿的学习状态，调整教学策略，与家长进行交流，促进幼儿的发展。因此，幼儿园教师应该重视评估的实施和结果的分析，将评估结果应用于教学实践中，为幼儿的数学学习提供更好的支持。
幼儿园数学教学论文 篇三
幼儿园数学教学论文
论文题目：幼儿园大班数学教学生活化初探
摘 要：我国著名教育家陶行之先生曾经说：“到处是生活，即到处是教育; 整个社会是生活的场所，也是教育之场所”。幼儿园是儿童快乐健康 成长的生活乐园，也是他们学习的教育场所。《3-6 岁儿童学习与发展 指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生 活中进行的”。在教育回归生活的大趋势下，数学教育归根结底就是 解决生活中的实际问题。“数学教学生活化”也成为幼儿数学教学的 首要目标，是幼儿教师义不容辞的责任。
关键词：数学教育 幼儿教育 幼儿园
一、教学内容选自于幼儿生活需求
1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的 前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以教师首要选择儿童感兴趣的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认 识上升到理性认识。
2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动内容应针对幼 儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿接受知识的能力 是由易到难的，因此教师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活 经验，是否在此基础上有所提高。
3、教学目标遵循幼儿发展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内容 以及教学形式和特点，同时也要了解小学一年级内容和教学形式，总 体把握幼儿园幼小衔接教学知识点，分析教学重点和难点;遵循幼儿 发展要求 ， 找准它与小学一年级数学联系、区别切入点，做到胸有成 竹促进孩子思维能力得到有效发展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽 象思维，进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力。
二、教学方法与教学过程模拟童真生活，力求趣味化
1、游戏情境式教学。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有 生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于参与的一种学习模式。根据幼 儿的年龄特点和数学教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情 感容易投入，思维活跃。
数学儿童生活化最简单有效的做法，即：把数学活动精心安排在 一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学 质量的有效的途径。
例如：幼小衔接学习内容，复习 10 以内的加减法，幼儿玩“击鼓 传花”的游戏：孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快激烈活泼的游戏中， 结合自己的生活经验，创编并完整讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿 很快在游戏中轻松、自主的掌握了数学加减方面的知识，增强了一些 的生活技能，进而在自信中越来越喜欢上数学。
“击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开始活动的气氛就很轻松， 没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活” 中，全无“小学化倾向”，克服了机械呆板填鸭式的.学习方式，让幼 儿在不知不觉的情况下快乐掌握运用生活中的数学常识。
2、生活情境式教学。采取现实生活题材创设情境教学环境，把真 实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中在 积极参与，积累有益的数学经验。
现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的 感受。孩子们在情境教学中运用各种感官感受数学生活，激发数学思维， 主动探究数学知识的本质。
例如：情景逛超市认识人民币、神奇的时钟店里认识时钟、这种 生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。
3、亲自操作实践式。学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械记忆，重 复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵活运用于生活尝试，幼儿独立操作机会的缺失。 在数学活动中，“操作实践”是幼儿探索知识、积累知识经验的必经之路， 也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。
三、学习材料取之于现实生活
皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质
的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激， 乃是对学习材料的兴趣”。由此可见，数学教育活动的材料提供对幼 儿认知能力起至关重要的作用。
数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的，尽可能采用易收 集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习兴趣的、易操作 的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把枯燥的数学变成 具体、有趣的快乐，教学能达到事半功倍之效。
例如：学习 10 以内数的分解组成，直接采用班级里幼儿最喜欢的
漂亮“雪花飘”玩具，安全又经济适用，操作性、执行力都强，幼儿 学习的效果非常好。
四、教学结果渗透一日生活细节中
大班数学教学活动生活化，最终回归幼儿的日常生活的每一环节
中，让幼儿切实感知到数学无处不在——数学为生活服务，生活中蕴 含着数学乐趣：电脑电话等高科技电子产品中的数学，让我们享受数 字生活的快乐;生活中处处有数学，排队秩序规则中的序数数学，让 我们养成好规则行为的同时，分享有序的便利与高效;现实中的各种 好看物件形状与功能用途奇妙有趣等等。
结语
数学在人们生活中的运用好似天空中的星星，数也数不清。因此， 教师还应在平常生活里善于扑捉教育契机，启发孩子积极运用已有的 生活经验，最大限度地拓展数学学习的空间、时间和学习内容，培养 学习数学的浓厚兴趣，享受数学带来的快乐，以及感知数学在社会生 活中作用，为入小学系统学习数学知识夯实基础。
