高职学生职业核心能力培养途径论文(实用6篇)

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇一

在现今竞争激烈的就业市场中，高职学生需要具备一定的职业核心能力才能脱颖而出。然而，由于高职教育的特殊性，学生的职业核心能力培养面临一些挑战。本文将探讨高职学生职业核心能力培养的途径，以帮助学生更好地面对就业挑战。

首先，学校教育是高职学生职业核心能力培养的基础。高职学校应该注重培养学生的实践能力和职业素养，通过开设与实际工作相关的课程，如实习实训课程、职业导向课程等，来提升学生的职业核心能力。此外，学校还可以组织学生参加各类职业技能竞赛和实践活动，以锻炼学生的实践操作能力和团队合作精神。

其次，社会实践是高职学生职业核心能力培养的重要途径。高职学生应该积极参与社会实践活动，如参加社会实践课程、社会调研、实习等，通过亲身经历和实践，了解职业岗位的需求和要求，提升自己的职业核心能力。在社会实践过程中，学生可以通过与实际工作人员的交流和合作，学习并积累职业技能和经验，提高自身的竞争力。

此外，高职学生还可以通过参加职业培训来提升自己的职业核心能力。职业培训机构提供各类专业技能培训和实践操作指导，学生可以选择适合自己的培训项目，提升自己的专业能力和职业素养。通过参加职业培训，学生可以接触到更多的职业知识和技能，了解职业发展的趋势和要求，提高自己的就业竞争力。

最后，高职学生还可以通过自主学习和自我提升来培养自己的职业核心能力。学生可以利用课余时间自主学习与自己专业相关的知识和技能，通过阅读书籍、参加网络课程、参与学术讨论等方式不断提升自己的专业水平。同时，学生还可以参加各类培训班和讲座，了解职业发展的最新动态和趋势，提高自己的职业素养和综合能力。

综上所述，高职学生职业核心能力的培养需要学校教育、社会实践、职业培训和自主学习相结合。学校、社会和学生本身都应该共同努力，为高职学生提供更好的职业核心能力培养机会和条件，以应对激烈的就业竞争，实现自身的职业发展目标。

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇二

随着社会的发展和职业岗位的多样化，高职学生的职业核心能力培养变得更加重要。本文将探讨高职学生职业核心能力培养的另一些途径，以帮助学生更好地适应职业发展的需求。

首先，实践是高职学生职业核心能力培养的关键。高职学生应该注重实践能力的培养，通过参与实习、实训和项目实践等活动，将理论知识应用到实际操作中，提升自己的实践能力和职业技能。在实践过程中，学生可以接触到真实的工作环境和工作任务，了解职业岗位的要求和挑战，培养自己的职业素养和职业心态。

其次，跨学科的学习和思维能力的培养对于高职学生职业核心能力的提升也非常重要。高职学生应该注重跨学科的学习，通过学习与自己专业相关的其他学科知识，拓宽自己的知识面和视野，提高解决问题和思考的能力。跨学科的学习可以帮助学生更好地理解和应用专业知识，提高自己的综合能力和创新能力。

此外，高职学生还应该注重自我管理和自我发展能力的培养。职业发展是一个长期的过程，学生应该学会管理自己的学习和职业规划，不断提升自己的职业核心能力。学生可以通过制定学习计划和职业规划，合理安排时间和资源，不断追求个人的职业发展目标。同时，学生还应该注重自我反思和自我评估，及时调整和改进自己的学习和发展策略。

最后，高职学生还可以通过参与社团和实践团队等活动来培养自己的职业核心能力。学生可以选择加入与自己专业相关的社团，如科技创新社团、职业发展协会等，通过与其他成员的合作和交流，提高自己的团队合作能力和沟通能力。同时，学生还可以参与实践团队项目，锻炼自己的项目管理能力和解决问题的能力。

综上所述，高职学生职业核心能力的培养需要注重实践能力、跨学科学习、自我管理和参与社团活动等方面的培养。学生应该积极主动地参与各类实践和活动，不断提升自己的职业核心能力，以适应职业发展的需求和挑战。同时，学校和社会也应该提供更多的培养机会和条件，为高职学生的职业发展提供支持和帮助。

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇三

　　【摘要】

　　近年来，经济的发展和市场的变化，对高职学生的要求越来越高，尤其是职业核心能力的培养。具备良好的职业核心能力不仅有利于社会长久发展，也有助于实现自我的人生价值。本文尝试阐述了职业核心能力的内涵及体系的八个模块，分析了高职学生职业核心能力培养的现状，从思想认识、师资队伍、教学方法、校企合作等方面提出有针对性的培养策略。

　　【关键词】

　　高职学生；职业核心能力培养；创新

　　随着经济和社会的快速发展，劳动力的需求增加，人们的职业素养也在不断提升，职业岗位出现了多样化和差异化。因此，高职院校应该根据学生核心能力培养的现状，采用合理的人才培养策略，培养更多高质量高水平的人才。在当今如此激烈的竞争环境下，高职学生在实现专业知识扎实的同时，更要注重职业核心能力的培养。

　　一、职业核心能力的内涵

　　职业核心能力，是指在职业操作过程中，有核心业务需要处理，需要掌握解决办法，具有普遍性。职业核心能力是增加竞争力的制胜法宝。在职业活动中扮演着重要角色，对职业核心能力的培养起决定作用。我国把职业核心能力体系分为八个模块。

　　1、自我学习能力

　　自我学习能力是一种基本的且任何人都应该具备的能力。它是指结合实际需求，选择恰当的学习方法，养成自我学习习惯的能力。自我学习能力是职业核心能力的基础和关键，是考察学生的一个重要指标。拥有自我学习能力，就是掌握一门技术，需要老师讲解才能明白的问题通过自学可以提前了解和认识，有更多时间考虑其他问题。自我学习会督促学生顺利完成学业，是学生最基本的要求和素养，有自学能力，会创造很多优势和机会，是学生选择工作岗位的一个重要资本。

　　2、信息处理能力

　　信息处理能力是指利用所学知识和自学能力，制定合理的信息处理策略，对信息进行分析和汇总，为方便最后的使用做好准备工作。学生掌握信息处理技术，为企业赢得机会，提高工作效率的同时，还会为自己的发展提供支持。学生需要不断提能力，高效完成工作任务，不断追求更高目标。

　　3、数字应用能力

　　数字应用能力，顾名思义，就是巧妙合理的将数字运用到实际工作中，结合实际要求，经过数据处理的一系列过程，做出准确合理的评价，得出相关结论。学会数字应用，可以将结果推广应用到实际中，而且可以对相关的问题进行分析和预测。信息全球的今天，数字应用能力是一种法宝，不可忽视。

　　4、与人交流能力

　　与人交流能力是指人们在工作或生活中，通过与他人沟通，获得自己需要的信息资源的能力。与人交流能力是人们化解障碍的桥梁，与人交流不仅增进感情，获取重要信息，还有助于加强团结合作，圆满完成工作任务。交流的方式有很多，微信QQ等聊天软件，举办辩论演讲比赛，读书也是交流的一种方式。

　　5、与人合作能力

　　与人合作能力是指人们在职业活动中，与合作伙伴共同确定目标，协调合作，强化合作关系和技术的一种能力。团结就是力量，合作可以取长补短，互相学习。通过合作，可以学着从他人的角度考虑问题，便于选择和评价，培养主动积极的意识，创造良好的合作环境，不断改善与他人合作的条件，赢得更多的合作机会，实事求是，形成一个健康，阳光，向上的合作氛围。

　　6、解决问题能力

　　解决问题能力是一种应用广泛的基本能力。在日常生活中，难免会遇到些许阻碍，需要我们寻找有效途径，及时合理解决问题。每个人都需要有解决问题的能力，才能生存和发展。解决问题的能力也是一种职业核心能力。高职学生与本科生相比，解决问题能力并无太大悬殊，实际工作中会遇到比比皆是的问题，涉及方方面面。因此，在培养学生职业核心能力时，学生解决问题的能力尤为重要，高职院校应该重视，做好培养工作。

　　7、创新能力

　　创新能力是指在职业从事相关工作中，根据实际需要和市场趋势需求，不断推陈出新，创新方法，创新活动形式。创新才能发展，发展才不会被淘汰。面对当今激烈的竞争形势，创新是企业的命脉，是学生必备的能力和要求。通过创新，可以激发潜在意识，学习更多知识，调动学习积极性，为职业培养核心能力培养打造平台。

　　8、外语应用能力

　　外语应用能力是指在与外国友人进行沟通或工作中，能够与外国朋友进行沟通，阅读外文说明书，理解外贸函电等，并从中获取信息的能力。当今的信息全球化和全面化时代，掌握一门外语是一种能力，也是一个竞争优势，外语应用能力越来越重要，高职院校应该重视起来，不断发扬和学习，将外语学习作为一种习惯，形成一种良好风气。

　　二、高职学生职业核心能力培养的现状

　　1、对职业核心能力培养的认识存在误区

　　目前，很多高职院校对学生职业核心能力的培养模棱两可，没有从根本上理解核心能力培养的深刻含义，没有深入的了解核心能力培养的一系列问题。从整体上看，高职院校对培养学生职业核心能力这一重要环节还有不足之处，还需要不断完善。职业核心能力的培养与专业技能的学习是有差异的。理论知识主要是通过教师的讲解，而专业技能需要通过实地调研和操作来获取。职业核心能力的培养不能一蹴而就，不能只通过听理论或简单的操作来培养，它是一个循序渐进的过程，需要不断研究，改革，创新。职业核心能力的培养不能总停留在概念阶段，需要深刻学习，感受，充分考虑职业核心能力培养的重要意义。

　　2、教师缺乏专业素质，教学方法落后

　　目前，高职院校中，大多数青年教师缺乏工作经验，缺少专业素质，是本科或硕士毕业直接走上讲台的。同时，高职院校教师双师制度还不完善，认证制度和认证过程不够合理。师资队伍整体素质和学生职业核心能力的培养还存在一定的差距和不足。这对学生职业能力的培养具有一定的阻碍作用。当前，高职院校的教师工作量较大，对高等职业教育的研究不够投入，花费时间较少。针对不同专业不同层次的学生很难开展教学设计工作。所以，教师需要制定可行的人才培养计划，采取合理的教学方法，吸取国内外先进的教学方式和经验，注重考核方式和力度，才能为提高职业核心能力创造条件。

　　3、高职学生的优势与劣势

　　高职学生考取专业证书方面积极性较高。职业技能证书为学生提供一个很好的学习机会，是一个很好地练兵场，基本每位同学都有一个以上证书。高职学生在就业选择上，相比于本科生和研究生，就业前景比较乐观，这是高职学生的一个突出优势。高职学生的劣势主要体现在：所学理论知识比本科学生浅显、简单，知识体系相对薄弱。学制比本科学生少一年，这就使高职学生学习机会减少。相比于本科生和研究生，高职学生学历没有优势，这对高职学生应聘工作造成一定的阻碍。正视差距和不足，取长补短，利用优势，才能更好地促进核心能力培养。

　　三、提高高职学生职业核心能力的对策

　　1、提升思想认识，重视职业核心能力的培养

　　职业核心能力的培养会对学校、企事业单位和学生个人产生重要影响，必须提升思想认识。从高职院校角度，职业核心能力的培养，有助于促进学生就业，提高学校整体竞争力，传播正能量。从企事业单位角度，提高职业核心能力可以提高学生素质，为企业提供高素质高水平的全能人才。从高职学生自身发展角度，想要在和本科生研究生竞争中取胜，在社会上立足，就必须思想不断进步，重视自身缺点，重视培养细节。因此，高职院校必须正确认识职业核心能力及其重要性。

　　2、加强师资队伍建设，提高教学水平

　　良好的师资队伍有

助于提升高职学生职业核心能力。可以通过教师模范评选、先进事迹宣传等活动形式，动员教师深入到学生中，和学生做朋友，拉进与学生的距离。通过教师实地调研和学习，到企业实践，获取更多社会经验，丰富教师阅历，提高教师教学的实践性和先进性。除此之外，充分利用核心能力培养平台，加大宣传力度。

　　3、改革教学方法，注重课堂教学的效率

　　提高学生的职业核心能力，需要在教师教学方法上重点建设，不断改革、完善和创新，结合学生自身的特点，采取不同的教学方法。教学方法对学生成绩和个人认识的提高具有重要影响。可以通过交流学习，吸取其他高校的精华，调动学生的学习热情和信心。课堂效率高，可以节省时间，促进学生成为理论实际双实力的优秀学生。

　　4、重视教学评价，创新教学评价体系

　　通过教学评价，可以对教师教学满意度进行评价，通过反馈可以发现问题。通过评价可以监督师生的关系，协调全面综合发展，教师教学过程中，通过创新，融入职业核心能力相关内容。教学评价体系需要根据实际情况和市场脉络不断更新，标准详细明确，可以采用学生互评和教师点评的方式进行评分，不但有利于完善教学评价方法，对教学体系的建设具有重要意义。

　　5、加强校企合作，注重实践教学

　　加强校企合作是学生职业核心能力培养的重要手段。可以通过组织学生到企业相关部门体验实际工作，交换学习等途径，实现校企合作。有效合理进行校企合作，注重理论联系实际，在实践中不断摸索经验，总结思路，注重团队合作的培养。采用新颖的教学方式，便于教学的同时，也可以夯实学生的操作能力，巩固优势，注重实践教学。进一步促进职业核心能力的培养和发展。

　　【参考文献】

　　[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

　　[2]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004,5,10-12.

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇四

　　［摘要］

　　对于劳动者来说，职业核心能力是最基本和最核心的能力。高职院校除了要注重提高学生的思想品质和树立正确的价值观念以外，还要特别关注对学生职业核心能力的培养，促进学生与其他人交流合作，共同解决难题，这样才更有利于学生未来的就业和可持续发展。高校应当充分运用相关内容和教学方法，有针对性地引导开发和培养学生的职业核心能力。

　　［关键词］

　　高职生；职业核心能力；可持续发展；培养

　　一、引言

　　高校职业教育的目标在于培养社会相关企业的专门性人才，经济社会的快速发展使得企业单位的用人门槛越来越高，就业压力的提高要求高校培养出更优秀的人才。职业核心能力是伴随终身的、适用性广的、可迁移且可持续发展的能力，伴随社会以及职业教育的发展，职业核心能力的培养对于高职学生未来发展的意义越来越重大，本文将从专业的教学、实训实习以及社会实践等方面探讨如何培养高职学生的职业核心能力。希望通过将职业核心能力的培养重点纳入高职院校的教学中的方式，完善高职学生职业教育培养体系，加快提高我国高职院校培养可持续发展人才的能力。

　　二、高职生职业核心能力的培养途径

　　为社会的发展培养输出应用型和实用型的高级能人才一直是高职教育的教育任务。需要指出的是，高深的理论水平以及很强的科研能力并不是高职教育中必须让学生具备的，相对来说，能在具体的工作中有效地发现问题、解决问题，这对于高职生来说是必须掌握的能力。而这些能力不是天生的，也并不能在短时间内通过课堂的学习就能拥有，需要辅助各种方法来进行开发和培养。

　　（一）提高学生职业核心能力培养的意识，开设相关必修课程

　　值得注意的是，一些高职院校渐渐开始重视学生人文素质的提高，并加设了有关提高人文素质方面的课程。由于教育部并没有明确要求高职院校开设人文素质课程，而且高职院校素以技能培养为主要教学培养目标，所以已经开设相关课程的高职院校并不能使这些人文素质课程在课程设置上系统和全面，教学效果一般不太理想。因此，高职院校应当主动进行人文素质课程改革，顺应职业教育的发展，将职业核心能力培养列入人文素质必修课程中。

　　首先，高职院校应当将职业核心能力的培养放到重点位置上来，并加快推进实际行动的推进。现代社会是一个知识大爆炸的时代，知识能够创造价值，反映到职业教育上，就是要高度重视各项能力和素质的培养和提高。高职生只有具有足够的职业核心能力，才能在将来的职业生涯中具有强大的竞争能力，才能脱颖而出，发挥自己的价值。高职院校的领导管理阶层应当明确认识到这一点，校内教师也应当积极呼吁和响应相关决策的推进，使职业核心能力培养课程早日成为学生的一门必修课，尽早发挥它的作用，为学生打好基础，为将来的发展保驾护航。

　　其次，要标准职业核心能力培养课程体系和相关制度，指定规范合理的教科书，严格培训授课老师，师资队伍建设一定要达到同等课程的标准。毕竟，职业核心能力培养课程的授课教师一定要具备综合全面的知识，除了足够的专业知识外，其他相关专业领域的知识也要有所掌握，而且，此课程授课过程中需要授课、培训和检验相结合，所以教师还要有一定的培训和测评专业知识和实践经验。因此，对于职业核心能力培养课程教师的具体要求还是不低的，这就需要在课程设置之前有一个严格的遴选阶段，选出一些有发展潜力的教师进行培训，只有在这些教师取得相应的教学资质后才能批准授课，培训不合资质的教师不能授权讲课。

　　最后，职业核心能力培养课程应当在学生的整个学习时期有规律的安排进行，并有针对性地瞄准相关的就业服务，如果可能的话，可以将课程考核制度与相关劳动就业主管部门的同专业认证相衔接，使课程设置紧跟社会需求标准。要知道，职业核心能力的内容包含多个方面，不是一朝一夕就能培养出来的，而且人与人的个体现状也不尽相同，因此，职业核心能力的培养一定要循序渐进。笔者建议将职业核心能力的培养划分为三个等级或者阶段，第一学年期间称为初级阶段，进行相应的初级训练，第二学年期间作为中级阶段，进行相应的中级培训，同理，最后一学年进行高级训练，对应时期称为高级阶段。另外，课程的年终检验考核不要仅仅拘泥于学院自身的考评制度，尽可能地寻求当地劳动就业主管部门的协助。高职院校应当努力发展提高自身的培训和考核机制，争取获得劳动部批准在本校设立专门的职业核心能力培训与认证机构，从而能够有效和相关部门联合培训本校学生的职业核心能力，并能够对学生进行包括信息处理能力在内的各项职业核心能力进行考核和认证，具体来讲，通过各级认证后方可颁发社会用人单位承认的初级、中级以及高级证书。学生通过自己的努力拿到相应证书后一定能在毕业后的就业选择上获得帮助和便利，为相关行业的就业准入提供筹码。总之，将高职院校的职业核心能力培养与劳动部门结合一定能够为学生的发展提供有利条件，既使学生学习、培训的积极性和认真程度得到提高，个人综合素质得到提升，又能有效促进学生未来的顺利就业。

　　（二）高度重视实习实训中学生职业核心能力的培养，强化实践技能训练

　　众所周知，高职院校旨在向社会输出实用型和应用型的人才，所以，实践技能训练是高职教学中必不可少的一部分，毕竟很多能力和素质是不能直接从课堂的理论知识吸收中得来的，而需要在实践中不断的训练来逐渐培养。因此，学生应当注重自己在课堂和实习实训上动手能力的培养。

　　首先，教师可以在课堂上设计一些模拟演练环节，通过模拟训练来培养学生的综合能力。例如，在思政课教学的课堂上，可将学生以5人左右为一组模拟现实社会中的企业工作环境，每组选一到两人当企业的领导人员。期间教师可以随机给他们安排公司中出现了某些问题，比如员工内出现矛盾、领导和员工有冲突、生产环节出现问题等，然后让本小组模拟他们会如何正确处理这些实际问题，最后由教师上升到思政课理论教学的层次对小组的表现进行点评，从他们沟通情况和处理问题的方式中判断他们是否具备了应有的理论水平，再次对学生进行思想政治教育，以此来提高本组学生的实践能力。这样的模拟训练形式可以增加学生的学习积极性，能够让学生更全面地认识将来的从业环境，充分认识自身存在的不足，逐步提高自身的职业核心能力。

　　其次，高职院校的教师要有意识地让学生在实习实训中主动发现和解决问题，多多亲自动手去实践、探索，必要的时候要加强与同学间的合作。为了给学生提供有保障的实训环境，高职院校应当积极推进与各专业相关的企事业单位合作，最后可以获得长期的实习基地，保证各项教学实践工作的顺利进行。另外，开放性的实验室也是一个校企合作的良好项目，实验室是学生进行实践的非常合适的场所，可以让学生能够主动实践并创新，开发学生自身的潜力，在实践中发展和完善自己的职业核心能力。实训基地和实验室这些场所本身就是非常容易产生团队合作需求的，学生在这里锻炼无形中就会培养他们的与人合作的职业核心能力，这对未来的职业生涯发展是很有利的。教师除了让学生进行独自发现和解决问题外，还可以给学生分成小组团队，给小组指定一个与专业相关的企业部门出现的实际问题，当然这个问题必须出的合理，要在学生当时阶段的能力接受范围内，然后使学生在课余时间或集训时间通过团队内的分工配合认真完成任务，解决问题。

　　三、结语

　　总之，高职生职业核心能力的培养是学生未来可持续发展的保证，是学生各项综合素质的核心，关乎着学生未来就业创业的方方面面，是决定学生未来是否能取得成功的关键性因素。高职生职业核心能力的培养，应当不仅仅是高职院校的需要尽快推进的决策和任务，而且应当也是各位高职院校教师的职责所在。目前，高职生职业核心能力的培养仍然是一个相对棘手的问题，需要长期的研究和推进，因为它牵涉到高职教育政策的很多内容，需要教育工作者慢慢解决和完善。但是，我们相信，随着现代高职教育的发展和改革，以及社会职场对具备职业核心能力人才的迫切需求，我国高职院校会越来越重视高职生职业核心能力的培养这一重要问题。

　　参考文献:

　　[1]伍学雷.论高职生职业核心能力的培养[J].职教论坛,2013(15).

　　[2]陈学凤.以社团为载体培养高职生职业核心能力的实践路径[J].职业技术教育,2013(32).

　　[3]熊雯.高职生职业核心能力生成规律研究-浅谈职业核心能力形成中的产生式学习[J].课程教育研究(新教师教学),2012(10).

　　[4]陈学凤,祝燕芳.高职生职业核心能力的现状及影响因素分析[J].宁波职业技术学院学报,2013(4).

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇五

　　一、提高高职艺术设计专业学生艺术造型能力培养效率的措施

　　1.转变学生艺术造型能力的培养理念

　　高职艺术设计专业教学不仅需要借鉴国外艺术造型培养工作的先进之处，还要提高对我国优秀传统文化的重视，结合我国实际状况，对固有的艺术造型能力培养理念进行改革和创新，打造出凸显我国民族特色的高职艺术设计专业艺术造型能力培养模式。高职艺术设计专业在设计人才培养的过程中，应秉承培养理念，使造型设计意识渗透到学生生活的各方面，让学生在教师的引导下转变表现方式和造型方式，与时俱进，迎合当前广大民众的审美观，打破原有造型理念的约束，获得新的发展。

　　2.注重夯实学生基本艺术造型能力

　　要想提升高职艺术设计专业学生艺术造型能力，就必须要抓好学生的基本功训炼，保证学生具备扎实的艺术设计基础，为造型能力的发挥奠定坚实的基础。基础能力的夯实可以通过以下三方面实现：第一，增大色彩写生课所占的比重。给予学生充足的时间进行写生，让学生从不同角度表现出自己真实观察到的景物，训练学生的发现和思考能力，使学生掌握基础的艺术设计色彩知识，加深学生对色彩的理解。第二，提高学生基础的绘画能力。绘画是体现艺术设计专业学生基础能力的重要方面，要保障学生能够将自己的艺术思维运用绘画方式体现出来，提高学生的审美意识，使其拥有较强的画面构图分析能力。第三，强化结构素描环节。形体结构的分析、理解和特征把握也是学生必须具备的一项基本功，这对提高学生的艺术造型能力有很大帮助。

　　3.强化对学生艺术造型创新思维能力的培养

　　作为艺术造型能力培养的核心内容，学生的创新思维培养尤其重要。教师必须加强转变原有的人才培养模式，运用多种方式发散学生的思维，让学生站在不同角度思考问题，构思出更具创意的艺术造型。教师在学生艺术造型创新思维的培养过程中，要及时给予学生指导和帮助，让学生在头脑中对图像形体结构进行分析，将抽象思维和形象思维结合起来，充分挖掘学生的潜能，促进学生的个性化发展。在开展设计人才培养工作时，教师应给出一定的题材、形态，便于学生逐步深入理解造型规律，通过一系列的创造性活动，促进学生联想能力、逆向思维能力的形成，调动学生的多种感官，全方位培养学生的艺术造型思维方式。除此之外，还要丰富学生艺术创造能力培养的内容，尊重学生的审美观，鼓励学生将自己的创作灵感融入造型设计，摆脱固有教学模式的束缚，提高学生的艺术设计水平。

　　二、结语

　　受多种因素的影响，我国当前高职艺术设计教育工作效率有待提高，提高学生造型能力培养工作的质量成为高职院校艺术设计专业亟待解决的一项问题。在教学实践中，高职院校应从根本上转变学生艺术造型能力的培养理念，注重夯实学生的基本艺术造型能力，强化对学生艺术造型创新思维能力的培养，创新艺术造型能力培养模式，为社会发展提供高素质的设计人。

高职学生职业核心能力培养途径论文 篇六

　　一、培养高职院校学生职业能力的必要性

　　高等职业教育与普通高等教育的区别在于前者重视对于学生职业能力的培养，高职院校学生职业能力的培养效果直接影响毕业生的就业竞争力，因此对于培养学生职业能力的重要性应予以重视。

　　（一）学生的职业能力是高职院校的培养目标

　　高等职业教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一种，以服务社会主义现代化建设为主要宗旨，以培养高素质高技能应用型人才为目标。高等职业院校的发展方向是以就业为导向，秉持产学研一体化，培养学生的职业能力。学生的职业能力不仅包括扎实的专业基础和动手能力，而且包括岗位适应能力、团队合作能力和创新能力。除此之外，高职院校在培养学生能力时还应注重实用性、针对性、适用性，真正实现毕业和就业的无缝对接。

　　（二）具备职业能力的应用复合型人才才能适应现代社会的需求

　　当今社会，科学技术发展势头迅猛，企业及用人单位对于人才的要求日益增高。首先，科技知识更新速度快，更加信息化，这就要求学生有一定的学习能力和创新能力；其次，学科边缘化、领域交叉化、知识综合化是目前社会发展的特色，因此，学生必须具备丰富的知识，综合性的能力，以及良好的适应能力。最后，针对现代社会对高职院校毕业生的能力要求，高职院校在教学中应该注重培养学生的知识迁移能力、理论应用于实践的能力和分析问题解决问题的能力。总之，只有具备综合性的职业能力才能适应现代社会的发展。

　　（三）全面的职业能力可以提高学生的就业竞争力高等职业教育的发展趋势是以就业为导向，高等职业院校的性质决定了学生的职业能力是其培养目标，只有提高了学生的职业能力，才能提高就业竞争力。当今社会就业形势日益严峻，如果不具备较强的职业能力，就很难顺利走向工作岗位。在科技、工业、生产高速发展的现在，高技能人才紧缺，但是某些高职院校的毕业生就业仍十分困难，其根本原因是毕业生并没有具备扎实的专业基础和熟练职业技能，无法满足企业岗位对于人才的需求。反观，深受用人单位欢迎的毕业生均具备全面的职业能力和良好的职业素养，他们能够较快适应工作岗位，发挥优势，为企业服务。因此，高职学生必须加强学习锻炼，夯实专业基础，熟练技能操作，全面提高职业能力和职业素养，增强就业竞争力。

　　二、高职院校学生职业能力的现状

　　（一）对学生职业能力培养的重视不够

　　高等职业教育的培养目标是服务区域经济，为现代化建设输送高素质、高技能的实用型人才，但是目前大部分高职院校普遍对学生职业能力培养重视程度不够，认识不清晰，因为没有突出职业教育的特色，没有重点培养学生的专业能力、动手能力和业务素质，学生的职业能力没有得到锻炼和提高，达不到预期的教学效果。因此，必须更正认识偏差，实现以知识为中心到以能力中心的转变，切实培养学生的职业能力、职业精神和业务素质。

　　（二）课程体系建设不合理

　　随着高等职业教育的迅速发展，职业教育的理念在慢慢渗透，一些高职院校对于课程体系做出了一些改革探索。比如增加实训课时，开设顶岗实习，秉持产学研一体化的思路，但是总体来说，高等职业院校的课程体系还没有根本变革，无法适应高等职业教育的培养目标。首先，部分高职院校的教材内容陈腐落后，难度大，知识点琐碎，专业实践性的特色不突出，不能体现职业教育的理实一体化和重视技能培养的理念。除此之外，现用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技发展极为迅速，各种科技知识信息更新交替，新技术新技能在现有的教材中无法学到，造成毕业到岗后无法得心应手地工作。其次，虽然很多高职院校已经意识到实训课程的重要性，但是理论课时和实训课时的比例还不够合理，实训课程的内容不具有专业或者职业针对性。最后，学生的毕业顶岗实习没有达到学校和企业预期的效果。高职院校会在第五学期或者第六学期安排学生进入企业定岗实习，但是由于企业有时提供的岗位和学生的专业不对口，或者由于学生懒惰不参加顶岗实习，使顶岗实习形同虚设，没有体现其应有的价值。

　　（三）师资队伍业务能力薄弱

　　高职院校的一线教师必须具备“双师”素质，也就是说，从事高职院校教师工作除了具备心理学、教育学相关知识外，还要有扎实的专业知识背景和良好的实践能力。虽然现在高职院校的教师都掌握了熟练的操作技能和职业道德素养，但是适应市场需求的岗位的综合性能力还有所欠缺，师资综合能力弱制约了高职院校对学生综合职业能力的发展。

　　三、培养高职院校学生职业能力的途径

　　（一）转变教育理念，重视职业能力的培养

　　在中国存在根深蒂固的传统教育理念，重视学历教育，轻视技能，以获得文凭和学位证书为最终目标。加上高等职业教育在我国起步晚，职业教育定位不清晰，职业教育理念没有深入渗透，导致学生对于职业能力的培养不重视。因此，高职院校一方面应顺应区域经济的发展需要，进行企业岗位调研，开发建立对应的课程体系，突出高等职业教育的特色。另一方面要建立突出职业能力的人才培养方式，重视学生职业能力的培养，使学生不仅掌握专业知识，而且熟练操作技能，具备较强的综合性的职业能力和较高的职业素养，只有这样学生才能具备较强的就业竞争力。

　　（二）构建以职业能力为核心的教学体系

　　高职院校应该以学生职业能力为导向设置课程，课程内容应该与岗位职业标准相对接。原有的课程结构的特点之一是学习的课程科目种类繁多，基础知识零散，知识体系不完整。我们要精简必修课，重视基础课，尤其是计算机应用和英语课程，让学生扩大知识面，学会利用多媒体和信息化手段充实自己，提升自己。课程设置之前必须经过企业岗位调研，所开设课程必须满足企业岗位对于该专业知识和能力的要求。高职院校了解企业需求，与企业紧密合作，有利于有针对性地开设课程。除此之外，专业开设和课程设置还应考虑企业岗位的可持续发展。

　　（三）加强师资队伍建设

　　师资队伍的建设在高等职业教育发展中的作用举足轻重，虽然现在大多数高职院校的一线教师都具备“双师”素质，但是部分高职院校的教师没有真正“走出去”，所以学校应该建立机制，鼓励教师深入实训基地、企业车间进行学习交流，提高专业技能和业务水平。鼓励学校教师与企业深入合作，共同研发产品，为企业解决生产技术难题，打造一支真正的以企业岗位能力为核心的充满活力的双师素质的教师队伍。只有这样，才能有效地将所学的专业知识运用到生产实践中，实现理实一体化，产学研一体化，把学生培养成可以在企业胜任生产、研发、管理、销售等岗位的一线高技能工作者。除了需要具备扎实的专业知识和熟练的操作技能之外，高职教师还要具备奉献精神和良好的师德，除了教会学生如何把所学的知识技能服务于社会生产外，更要教会学生如何做人。总之，高职院校学生职业能力的培养具有重要的意义，关乎高等职业教育的发展和是否顺利实现高等职业教育对人才培养的目标，应当加强师资队伍建设，转变教育理念，构建以职业能力为核心的教学体系，重视对学生职业能力的教育，把学生培养成具备高技能高素质的综合性人才。