有参考文献的小学语文教学论文【精简3篇】
有参考文献的小学语文教学论文 篇一
标题：小学语文教学中的阅读策略研究
引言：
阅读是语文教学中的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高他们的语文水平和素养至关重要。然而，在小学语文教学中，学生的阅读能力普遍存在不足。本论文将探讨小学语文教学中的阅读策略，以提高学生的阅读能力。
主体：
一、阅读策略的定义和分类
阅读策略是指学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法。根据不同的目标和动机，阅读策略可分为表层阅读策略和深层阅读策略。表层阅读策略包括字词识别、字词理解、句子理解等技巧；深层阅读策略包括推理、归纳、判断等技巧。
二、小学语文教学中的阅读策略
1. 提前预测：学生在开始阅读前，可以通过观察标题、插图、段落开头等信息，预测出文章的大致内容，以提高对文章的理解和记忆。
2. 使用上下文线索：学生在阅读过程中，可以通过上下文中的线索来推测生词的意思，提高阅读理解能力。
3. 利用图表：学生在阅读图表、表格等非文字性材料时，可以利用图表中的信息来理解文章的意思。
4. 多角度思考：学生在阅读文章时，可以从不同的角度去思考问题，提高阅读深度和广度。
5. 反复阅读：学生在阅读过程中，可以多次阅读同一篇文章，提高对文章的理解和记忆。
结论：
小学语文教学中的阅读策略对于提高学生的阅读能力至关重要。教师应根据学生的实际情况，选择合适的阅读策略进行教学，以提高学生的阅读理解和应用能力。
参考文献：
1. 汪仁贵. (2010). 小学语文教学中的阅读策略研究. 语文教学与研究, 3, 45-52.
2. 张美玲, & 李明. (2015). 小学语文教学中的阅读策略研究. 中国教育科学, 9, 72-77.
有参考文献的小学语文教学论文 篇二
标题：小学语文教学中的写作教学研究
引言：
写作是语文教学中的重要环节，培养学生的写作能力对于提高他们的语文水平和表达能力至关重要。然而，在小学语文教学中，学生的写作能力普遍存在不足。本论文将探讨小学语文教学中的写作教学策略，以提高学生的写作能力。
主体：
一、写作教学策略的定义和分类
写作教学策略是指教师在教学过程中采用的一系列方法和技巧，以提高学生的写作能力。根据不同的目标和内容，写作教学策略可分为组织策略、内容策略、语言策略等。
二、小学语文教学中的写作教学策略
1. 提供写作模板：教师可以通过给学生提供写作模板的方式，引导学生完成作文，帮助他们掌握写作的结构和格式。
2. 引导写作思路：教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生构思作文的内容，帮助他们集中思考和表达。
3. 鼓励多样性表达：教师应鼓励学生在写作过程中多样化地表达自己的观点和思想，培养他们的独立思考和创造性思维。
4. 逐步引导修改：教师可以通过逐步引导学生修改作文，帮助他们提高写作的质量和准确性。
5. 提供反馈和评价：教师应及时给予学生写作作业的反馈和评价，指出其优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
结论：
小学语文教学中的写作教学策略对于提高学生的写作能力至关重要。教师应根据学生的实际情况，选择合适的写作教学策略进行教学，以提高学生的写作表达和思维能力。
参考文献：
1. 王小红. (2012). 小学语文教学中的写作教学研究. 语文教学与研究, 5, 32-39.
2. 李华, & 张宇. (2018). 小学语文教学中的写作教学研究. 中国教育科学, 12, 56-61.
有参考文献的小学语文教学论文 篇三
有参考文献的小学语文教学论文范文
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面我们来看一下关于小学语文的教学论文吧。
摘要：朗读是小学语文教学和学习的关键方法，对提高小学语文课堂教学效率有不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。
关键词：小学语文课堂;朗读教学;教学有效性
虽然很多学校已经认识到语文课堂朗读教学的重要性，但是从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，小学语文课堂朗读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，实现有效教学。
一、小学语文课堂朗读教学现状分析
小学生在朗读过程中，是在进行语言实践，无论文章的形式如何、内容如何，这些内容最终都会转换成学生所
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
（一）丰富朗读教学内容
要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的`基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。
（二）引导学生感知朗读内容
在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。除此之外，语文教师必须合理控制文章朗读的次数，朗读的次数并不是越多越好，对于比较简短的文章，教师可以让学生朗读三遍，对于内容比较多的文章，教师可以让学生朗读五遍。小学生的理解能力还比较弱，在朗读文章的过程中必然会遇到很多问题，语文教师需要有针对性地帮助学生解决朗读中遇到的问题，提高语文课堂朗读的有效性。教师可以让学生把文章中不理解的问题标记出来，先采用分组讨论的形式解决问题，这样可以让学生都参与教学，激发学生的学习兴趣，对于谈论解决不了的问题，教师可以与学生一起分析问题的难点，解决问题。
（三）指导学生欣赏朗读文章
学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。
（四）体现学生的个性特点
在语文朗读教学中，教师要引导学生仔细品味朗读内容，这样才能真正体会作者所要表达的情感，教师要在朗读教学中多和学生进行沟通交流，并鼓励学生提出问题，体现学生的个性特点。既然朗读教学是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多留给学生朗读的时间。朗读不仅仅是依靠课内时间，教师还要帮助学生养成良好的朗读习惯，学生可以利用课余时间朗读，丰富知识储备。语文教师可以结合小学生的特点和实际情况为小学生推荐一些有意义的朗读内容，开阔学生的眼界。新课标下，小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积累朗读教学经验，进而提高自身的专业水平和综合素质，并提高自身接受新知识和新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
三、结语
小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
参考文献：
［1］孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］.保定学院学报，2013，05：108-112.
［2］严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西师范大学，2014.
［3］王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究［J］.学生之友（小学版）（下），2010，06：53-55.
［4］孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略［J］.北极光，2015，09：90.
［5］曾得财.小学语文教学中的课堂朗读教学［J］.科普童话，2015，46：49.
