进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性论文【通用3篇】
篇一：进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性
随着我国社会经济的快速发展和国际竞争的加剧，高等教育的改革与发展已经成为一个紧迫的问题。作为培养人才和推动社会进步的重要途径，高等教育的质量和效益直接关系到国家的发展和竞争力。因此，进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性不容忽视。
首先，高等教育改革与发展的紧迫性体现在人才培养模式的转变上。当前，我国高等教育仍然以传统的课堂教学为主导，缺乏与时俱进的教育方法和理念。然而，随着科技的不断进步和社会的快速变化，培养具有创新能力和实践能力的人才已经成为时代的需求。因此，我国高等教育需要转变培养模式，注重培养学生的综合素质和创新能力，以适应社会的需求。
其次，高等教育改革与发展的紧迫性还体现在教育资源的优化配置上。当前，我国高等教育资源的分布不均衡，城市高校的优势明显，而农村和贫困地区的高等教育资源匮乏。这种不平衡的现象导致了高等教育的二元结构和教育机会的不公平。为了实现教育公平和社会稳定，必须进一步深化高等教育改革，优化教育资源的配置，提高农村和贫困地区的高等教育水平。
此外，高等教育改革与发展的紧迫性还体现在教师队伍建设方面。目前，我国高校教师队伍存在着结构不合理、素质参差不齐等问题。一方面，一些高校教师的学术水平和教学能力不足，无法满足高等教育的需求。另一方面，一些优秀的人才往往流失到其他行业或者海外。因此，进一步深化高等教育改革，加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和教学能力，是当前亟待解决的问题。
综上所述，高等教育改革与发展的紧迫性不容忽视。通过转变培养模式，优化教育资源的配置以及加强教师队伍建设，可以进一步提高我国高等教育的质量和效益，培养更多的优秀人才，推动社会的进步和发展。
篇二：进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性
随着我国经济的发展和社会的进步，高等教育的改革与发展已经成为一个亟待解决的问题。高等教育是培养人才和推动社会进步的重要途径，而当前我国高等教育仍然存在着一些问题和挑战。因此，进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性不容忽视。
首先，高等教育改革与发展的紧迫性体现在人才培养方面。当前，我国高等教育的培养模式主要依靠传统的课堂教学，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。然而，随着科技的不断进步和社会的快速变化，培养具有创新能力和实践能力的人才已经成为时代的需求。因此，进一步深化高等教育改革，转变培养模式，注重培养学生的综合素质和创新能力，是当前亟待解决的问题。
其次，高等教育改革与发展的紧迫性还体现在教育资源的优化配置上。当前，我国高等教育资源的分布不均衡，城市高校的优势明显，而农村和贫困地区的高等教育资源匮乏。这种不平衡的现象导致了高等教育的二元结构和教育机会的不公平。为了实现教育公平和社会稳定，必须进一步深化高等教育改革，优化教育资源的配置，提高农村和贫困地区的高等教育水平。
此外，高等教育改革与发展的紧迫性还体现在教师队伍建设方面。目前，我国高校教师队伍存在着结构不合理、素质参差不齐等问题。一方面，一些高校教师的学术水平和教学能力不足，无法满足高等教育的需求。另一方面，一些优秀的人才往往流失到其他行业或者海外。因此，进一步深化高等教育改革，加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和教学能力，是当前亟待解决的问题。
综上所述，进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性不容忽视。通过转变培养模式，优化教育资源的配置以及加强教师队伍建设，可以进一步提高我国高等教育的质量和效益，培养更多的优秀人才，推动社会的进步和发展。
进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性论文 篇三
进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性论文
【关键词】我国高等教育改革紧迫性
21世纪是知识经济高速发展的时期，世界出现多元化和现代化的发展趋势，中国也将步入信息时代和知识经济时代，高等教育作为知识经济的核心也必然要向多元化和现代化方向发展。知识经济时代的到来为高等教育的发展提出了更高的要求，我国高等教育只有通过改革与发展才能适应知识经济发展的要求。
1我国高等教育要适应社会发展需求，迈出国门，走向世界
高等教育的改革与发展，总是同时代政治、经济结构相联系的。现代社会是不断变化发展的，教育必须随之不断变化，这样才能适应社会的快速发展[1]。因而高等教育现代化不是一个目标，而是一个过程，是高等教育不断发展变化适应时代变革的—个过程，这个过程是永远向前的。我国高等教育应当与市场经济互相支持、互相适应，形成教育和整个社会相辅相成的发展机制。美国学者罗伯特·软、贝尼斯、贝思将教育改革的策略分为3种类型：经验——理性策略、规范——再教育策略、权力——强制策略。
近年来，我国也在积极研究高等教育改革和发展的策略，强调要增强改革和发展的实效性必须注意改革的策略性。正确的改革策略是顺利推进高等教育改革并实现预期目标的重要保证。深化高等教育改革与发展就是要适应知识经济发展的需要，促使高等教育向多元化、社会化、大众化、科学化、产业化、市场化方向发展，要迈出国门，走向世界，提升我国高等教育的知名度、影响力和竞争力。
2学历与非学历高等教育应逐渐融合，采取多样化战略
社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化以及个体学习需求的多样化,是我国高等教育质量多样化发展的最根本原因。2l世纪中国高等教育办学主体将进一步向多元化的趋势发展，这也是国外高等教育发展的普遍规律。我国的非学历高等教育一直得不到应有的重视，同时由于认识上的偏见，导致其办学规模小、质量低，影响着非学历高等教育的发展。随着社会的迅速发展，我国高等学历教育也将进一步面向社会自主办学，这就意味着，我国高等学历教育为了满足社会各阶层对高等教育的多样需求，应进行相应的改革[2]。在这改革的大潮中，面向在职人员的各种形式的非学历教育将成为一种必须，而不仅仅是学历教育的一种有益的补充。学历教育和非学历教育的'界限将会越来越模糊，并逐渐向相互融合方向发展。还有一种特殊的教育形式，即成人高等教育。成人高等教育包括学历教育和非学历教育，是指高等学校和其它高等教育机构为完成中等教育的成人实施的教育活动。另外，随着知识经济和信息时代的到来，知识和时间将成为最稀缺的资源，人们在不影响工作的情况下要求接受继续高等教育的愿望将更加强烈，高等教育自学考试和高等职业教育则比较适应这种形式。因此，将普通高等教育、成人教育、高等职业教育、自学考试等多种形式的高等教育结合在一起，形成一个相互衔接、相互融合的立体式终身教育体系是21世纪我国高等教育的发展趋势[3]。
3现代国家视野下，高等教育功能的变化伴随着高等教育观念的转变
高等教育最初的目的仅是传授知识,德国的洪堡在改革柏林大学时开始强调研究与发展知识也是大学的重要功能之一。20世纪以后,威斯康辛大学率先提出高等教育为社会服务的思想及实践,对高等教育发展为社会服务功能(也被称为大学的“第三功能”)的强化产生了积极的促进作用[4]。进入21世纪后，由于知识的爆炸及社会各业发展对知识之依赖与需要,大学已成为社会的“服务站”，随着高等教育从精英阶段向大众化阶段和普及化阶段的递进,高等教育从满足培养少数英才的国家需求转向同时满足更广泛的社会需求和公民个人需求,产生了一批不从事研究高深学问、只传授职业技能的高等教育机构。因此，高等教育职能的变化必然伴随着高等教育观念的转变，高等教育的“精英教育”观念必须改变，高等教育以传授和研究高深专门学问为唯一目标的观念必须改变，高等教育是正规的学校教育的观念必须改变，高等教育把人生划为学习和工作两个截然分开阶段的观念必须改变。
4在新形势下，高等教育应以培养学生职业能力为主要目标
随着我国走入社会主义新型工业化道路，对各类应用型人才要求的不断提高，很多用人单位在选人、用人的过程中，就学历和能力而言，用人单位更看中的是学生的知识结构、思想观念、思维习惯、基本素质修养、个人品质、吃苦精神、敬业精神、工作经验和技巧等，所以“重能力、轻学历
5高等教育进一步改革与发展应加强高校辅导员队伍建设
随着社会形势的发展和高等教育改革的不断深入，建设一支适应当前高等教育现状的高水平辅导员队伍已成为社会共识。作为高校领导者，仅仅依靠一些物质手段激励辅导员，而不着眼于辅导员深层次的精神生活是远远不够的。马克思和恩格斯关于物质和精神的关系理论也科学而深刻的说明了个体需要满足其保障并充分发挥精神动力需求的重要意义[6]。高校辅导员工作是一项实践性很强的工作，而工作对象(大学生)的特殊性，决定了这项工作的复杂性、动态性和强烈的时代性。因此辅导员本身必须不断地学习，努力提高自身的综合素质才能真正开展好工作，达到教育学生的目的。对于高校而言，只有处理好辅导员的问题，才能更好地促进学校的改革、发展和稳定。促进我国高校辅导员队伍的建设和发展，对我国高校和谐校园的建设产生了一定的积极影响。
综上所述，为了适应世界知识、经济飞速发展的需要，我国的高等教育的国际化进程将进一步加速，故迫切对我国高等教育进一步深化和改革将成为我国21世纪高等教育的发展主题。
【参考文献】
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[4]夏莉.高等教育概念发展的历史考察及启示[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2008，9(4)：257-259.
[5]郝梅.培养学生职业能力是高职课程建设和改革的方向[J].武汉商业服务学院学报，2010,24(1)：56-59.
[6]嵇芹珍.关于加强高校辅导员队伍个性化建设的思考[J].学校党建与思想教育，2009，17(10)：91-92.
