计算机组装与维护课程教学的论文【实用3篇】

计算机组装与维护课程教学的论文 篇一

随着计算机技术的迅速发展，计算机组装与维护作为一门重要的专业课程，为学生提供了掌握计算机硬件知识和技能的机会。本文将探讨计算机组装与维护课程教学的重要性，以及教学方法和策略的选择。

计算机组装与维护课程教学的重要性不言而喻。随着计算机硬件技术的不断更新换代，计算机组装与维护的需求也日益增长。掌握计算机组装与维护技能，不仅能够提高学生解决计算机硬件故障的能力，还能培养学生的动手能力和创新思维。因此，计算机组装与维护课程的教学必不可少。

在计算机组装与维护课程的教学中，选择合适的教学方法和策略是至关重要的。首先，应注重理论与实践相结合。理论知识的学习能够帮助学生理解计算机硬件的工作原理和组装过程，而实践操作能够培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。其次，应注重学生的参与和互动。通过小组讨论、实验操作和项目实践等形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。此外，还可以借助计算机模拟软件和虚拟实验室等工具，提供更多的实践机会和资源，帮助学生深入理解和掌握计算机组装与维护的技能。

除了教学方法和策略的选择，课程内容的更新和优化也是计算机组装与维护课程教学的重要方面。计算机硬件技术的发展非常迅速，课程内容应与时俱进，紧跟技术的最新发展。教师可以通过与行业合作、参加专业培训和研究等方式，不断更新自己的知识和技能，以便更好地传授给学生。此外，还应注重课程的实用性和应用性，将理论知识与实际应用相结合，使学生学到的知识和技能能够真正应用于实际工作中。

综上所述，计算机组装与维护课程教学的重要性不可忽视。通过选择合适的教学方法和策略，更新和优化课程内容，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。希望本文的探讨能够对计算机组装与维护课程的教学提供一些参考和借鉴。

计算机组装与维护课程教学的论文 篇二

随着计算机技术的快速发展，计算机组装与维护已成为一门重要的课程。本文将探讨计算机组装与维护课程教学的重要性和挑战，以及如何提高教学质量和效果。

计算机组装与维护课程的教学对于学生的专业素养和就业能力提升具有重要意义。首先，通过学习计算机组装与维护知识，学生能够全面了解计算机硬件的组成和工作原理，提高自己的专业素养。其次，学生通过实际操作和实验实践，能够培养自己的动手能力和解决问题的能力，增强自己的实践能力。最后，计算机组装与维护课程的学习，对学生的就业能力提升起到了重要的作用。掌握计算机组装与维护的技能，能够为学生提供更多的就业机会和发展空间。

然而，在计算机组装与维护课程教学中，也存在一些挑战。首先，计算机硬件技术的更新换代速度很快，课程内容需要及时更新和调整。教师需要不断学习和研究最新的技术，以便更好地教授给学生。其次，由于计算机硬件的复杂性和多样性，教师需要有丰富的实践经验和解决问题的能力，才能够有效地教授和指导学生。此外，计算机组装与维护课程的实践环节需要大量的设备和资源支持，教学条件的限制也是一个问题。

为了提高计算机组装与维护课程的教学质量和效果，可以采取以下措施。首先，建立和完善实验室设备和资源，提供更多的实践机会和支持。其次，教师要不断学习和研究最新的技术，更新和优化课程内容。同时，要注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实际操作和项目实践等形式，提高学生的实践能力。此外，可以通过与行业合作、参加专业培训和比赛等方式，拓宽学生的视野和实践经验。

总之，计算机组装与维护课程教学的重要性不言而喻。通过克服挑战，提高教学质量和效果，可以为学生提供更好的学习和发展机会。希望本文的探讨能够对计算机组装与维护课程的教学提供一些参考和借鉴。

计算机组装与维护课程教学的论文 篇三

关于计算机组装与维护课程教学的论文

　　学前教育专业计算机组装与维护课程教学改革探究。

　　【摘 要】学前教育专业计算机组装与维护课程目前存在实践内容少、班级人数多且学生普遍动手能力差、教材千篇一律等问题，应从学前教育行业的发展和幼儿教师的岗位需求出发，重新调整、筛选、整合课程内容，改革教学方法和教学评价方式，以培养学生的实践操作能力。

　　【关键词】学前教育专业 计算机组装与维护 教学改革 项目化教学

　　随着信息技术的发展，各种教育技术得以蓬勃发展，教育信息化已经渗透到幼儿园教育活动的方方面面。大多数幼儿园都配备了多媒体设备，但是由于办学成本的压力，大部分的幼儿园都没有配备专门的技术维护人员。因此，学前教育专业的学生如果能够掌握基础的多媒体维护技术，在未来的就业中将会具有更强的竞争力。

　　广西幼儿师范高等专科学校肩负着为广西，乃至西南、华南地区培养具有高素质的幼儿教师的使命。在多年的办学经验中，根据幼儿园的需求，专门开设了学前教育（现代教育技术方向）专业，为幼儿园的需求量身打造拥有现代教育技术知识的幼儿教师，计算机组装与维护就是该专业的一门课程。如何提高计算机组装与维护课程的教学效果，按照“工学结合”的思路进行改革，是本文研究的主要内容。

　　一、课程存在的问题

　　计算机组装与维护课程是国内专科院校理工科专业开设的一门专业课程，国内不少学者针对该门课程的改革提出了许多卓有成效的建议，如郭飞雁提出关于计算机组装与维护教学改革的建议，王荣等学者提出利用工学结合理念对课程的教学设计进行改革等。尽管国内许多学者在计算机组装与维护课程提出了许多建设性的改革思路，但这些改革大部分是针对传统工科专业学生，或者理工科专业学生进行的改革，与这些理工科专业学生相比，在计算机应用能力方面，广西幼儿师范高等专科学校学前教育的学生还有很大差距；同时，学前教育行业对广西幼儿师范高等专科学校学生的需求也存在特殊性。

　　目前，计算机组装与维护课程存在的问题主要表现在以下方面：

　　（一）课程重理论、轻实践。计算机组装与维护是一门强调实践操作能力的课程，着重培养学生的动手能力，但由于学校升格之初校内实训室相对不足，课程涉及的.操作设备缺乏，如打印机、可拆卸计算机等，因此实际的上课方式仍然是教师讲授为主，教师在普通机房利用PPT展示或拿实物进行示范，如展示计算机硬件的主要组成部分、硬件的安装过程等，学生只能在计算机面前通过显示器观看教师的图片展示或看教师在讲台上通过实物操作的方式，而自己获得实际动手的机会比较少，无法真正参与到课程的教学过程。

　　（二）学生普遍动手能力差，能力参差不齐。由于学校是广西唯一一所幼儿专科学校，学校的专业基本上是以师范类教育为主，学校的学生绝大多数为女生，因此在动手能力方面普遍远不如其他理工科类的职业院校的男生，不少女生对带电的器械都天生带有一些恐惧感；同时，每个自然班级的学生达到50多名，每个班级都有学生很早就接触电脑，对计算机的结构非常熟悉，但同时也有不少学生由于家庭和中学学校的条件限制，没有太多的机会接触到计算机，基本上对计算机不了解，导致上课的学生能力参差不齐，授课难度比较大。

　　（三）教材千篇一律，课程的内容与实际工作环境脱节。现在市面绝大多数的教材千篇一律，甚至有很大的篇幅来论述各种理论知识，如计算机的工作原理、计算机的历史等，知识内容点非常分散，没有将内容有机地结合在一起，不利于学生对该门课程的学习。同时教材缺乏专业特色，缺少针对学前教

　　（四）考核方式与理论为主，脱离课程目标。本门课程主要是培养学生掌握计算机及相关设备的使用方式方法，但在实际的授课中，课后的作业及课程考核方式均是以理论为主，缺少对学生实际操作能力的考核方式。学生即便考得很高分，但也无法确保学生能够真正掌握计算机硬件的各种操作方式，考核方式与课程的培养目标不一致。

　　二、对策

　　基于上述几个问题，我们依据“工学结合”的理念对该门课程的教学进行改革。

　　（一）改革课程内容。为准确把握行业需求和岗位工作任务，我们深入学前教育学生就业单位调研，包括各种大、中、小型幼儿园、早教机构、幼教培训中心等，尤其以广西教育厅幼儿园为依托，了解现有的多媒体教学设备以及对其应用的技术他们在计算机组装与维护方面的需求，调整、筛选、整合了本课程的教学内容。

　　改革前，该课程包括硬件和软件两部分的内容，内容较泛，针对性不强（见图1）。为此，我们从幼儿教师的工作任务出发，将整个课程内容整合为计算机采购、计算机组装、办公必备计算机外设采购和安装、标准多媒体教室安装、小型计算机网络安装、模拟典型故障维护六大项目，并根据项目的不同特点，提出了不同的教学要求，调整了教学内容。

　　（二）改革教学方法。一方面，依托学校引进清华大学研发的网络教学支持平台，该平台以“课程教学”为核心，为教师提供了强大的在线备课工具和网络施教环境，并提供了充分的师生互动功能，极大地拓宽了课程教学空间。通过平台的运用，教师将本课程的主要知识点进行分解，并依据微课的教学方式进行录制，学生在上课前就可以根据自己的学习能力进行自学，有任何问题可以在平台上提出。该门课程的多位教师和学生都可以在平台的论坛上进行相互交流，从而使得学习的形式突破了时间和空间的限制，学生学习的积极性也得到了提高。另一方面，采用项目教学法进行教学，针对每个项目，提出具体的任务，教师示范解决任务的过程；然后要求学生分组研讨，消化示范项目的解决要点；接着，要求学生开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目任务。从而发展学生的自主学习能力、协作学习能力、动手操作能力，培养学生的反思习惯与问题解决能力。

　　（三）改革教学考核方式。学生的学生效果是否能够真正达到课程的培养目标，离不开一个合理的考核方式。相对于传统计算机组装与维护课程以理论为主的考核方式，课题组对课程的考核方式进行了大胆的改革――以采用项目化的考核方式对学生进行考核。

　　教师依据课程的培养目标，结合学生未来的岗位需求，在完成每个项目的教学后，都会立即对内容进行一次项目化的考核，老师们精心准备各种任务项目，通过情景引导，让学生在模拟的工作环境中来解决各种问题，以此来检查学生对知识的掌握情况。而到期末，会将整个课程体系有机地整合起来，采用小组与个人相结合的方式进行考核，同时将考核的地方直接放在学校的附属幼儿园来进行考核。并且在考核的过程中，邀请幼儿园的教师们亲自来当考官，一方面可以确保能够在真实的环境下考查出学生真实的水平，加深学生对未来工作岗位的了解程度，另一方面可以让幼儿园检验学生的学生水平。这种考核方式不仅保证学生具备实践操作能力，同时为学生的下一年就业打下坚实的基础。

　　课题组经过1年的时间对计算机组装与维护课程进行了大胆的教学改革，课程效果显著，90%以上的学生都能够掌握课程所教授的知识，为后续相关的现代教育技术课程打下坚实的基础，增加了学生的就业选择面，提升了学生的就业竞争力，达到学以致用、毕业就能上岗的要求。

　　【参考文献】

　　[3]丛书编委会.计算机组装与维护[M].北京：电子工业出版社，2013