中小学音乐教学论文【推荐3篇】
中小学音乐教学论文 篇一：音乐教学中的多元化教学策略
在中小学音乐教学中，如何采用多元化的教学策略来激发学生的兴趣和潜能是一个重要的问题。传统的音乐教学以讲授知识为主，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生疲劳感和学习厌倦情绪。因此，本文将探讨一些多元化的教学策略，以提高中小学音乐教学的效果。
首先，培养学生的音乐欣赏能力是一个重要的教学目标。通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，可以培养学生对音乐的理解和欣赏能力。教师可以选择一些经典的音乐作品，让学生聆听并分享自己的感受和理解，通过讨论和交流来激发学生的兴趣和思考能力。
其次，音乐表演是培养学生音乐才能和自信心的重要途径。学生可以通过合唱、乐器演奏等形式的音乐表演来展示自己的才艺和个人风采。教师可以组织学生进行小型演出，如班级音乐会、校园音乐剧等，让学生有机会展示自己的才能，并通过表演来锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
另外，音乐创作是培养学生创造力和想象力的有效方法。通过给学生提供一些音乐创作的机会和平台，如编写歌曲歌词、创作音乐作品等，可以激发学生的创造力和独立思考能力。教师可以组织学生进行小组合作，共同创作一首歌曲或一段音乐作品，让学生在实践中体验音乐的魅力和创造的乐趣。
最后，利用多媒体技术和互联网资源是提高音乐教学效果的重要手段。教师可以利用多媒体教具和音乐App等工具，让学生通过观看音乐视频、听取音乐录音等方式来感受音乐的美妙。同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行音乐学习，如通过在线音乐课程、音乐游戏等方式来拓展学生的音乐知识和技能。
综上所述，中小学音乐教学要注重多元化的教学策略，以提高学生的学习兴趣和潜能。培养学生的音乐欣赏能力、音乐表演能力、音乐创作能力以及利用多媒体技术和互联网资源等方法都是有效的教学手段。希望本文的探讨能对中小学音乐教学工作提供一些启示和参考。
中小学音乐教学论文 篇二：音乐教学与学生全面发展
音乐教学在中小学教育中的重要性不言而喻，它不仅有助于培养学生的审美情趣和音乐才能，还能促进学生的全面发展。因此，本文将探讨音乐教学如何与学生的全面发展相结合。
首先，音乐教学可以培养学生的审美情趣和文化素养。通过学习音乐的基本知识和技能，学生可以更好地欣赏和理解不同类型的音乐作品，提高自己的审美能力。在音乐教学中，教师可以引导学生学习一些经典的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生感受到音乐的美妙和文化的独特性。
其次，音乐教学可以培养学生的情感表达和沟通能力。音乐是一种情感的表达和交流方式，通过学习音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和思想。教师可以引导学生通过音乐演奏、歌唱等形式来表达自己的情感，同时也可以通过音乐欣赏和讨论来促进学生之间的情感交流和沟通。
另外，音乐教学可以培养学生的创造力和想象力。音乐是一种艺术创作，通过学习音乐创作，学生可以培养自己的创造力和想象力。教师可以给学生提供一些音乐创作的机会和平台，如编写歌曲歌词、创作音乐作品等，让学生在实践中体验音乐的创造过程和乐趣。
最后，音乐教学可以培养学生的团队合作精神和社交能力。在音乐教学中，学生可以通过合唱、乐团演奏等形式的合作来展示自己的才能和个人风采。在合作过程中，学生需要相互协作、共同努力，培养团队合作精神和社交能力。
综上所述，音乐教学与学生的全面发展密切相关。音乐教学可以培养学生的审美情趣和文化素养，培养学生的情感表达和沟通能力，培养学生的创造力和想象力，以及培养学生的团队合作精神和社交能力。希望本文的探讨能对中小学音乐教学工作提供一些启示和参考。
中小学音乐教学论文 篇三
中小学音乐教学论文范文
论文题目：中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
摘要：我国民族音乐的发展，近年来一直困惑于“多元化”和“原生态”的发展路径之间，青少年对流行音乐的崇尚、音乐教育在中小学教育中的低微地位等诸多因素，使地方民族音乐教育受到严峻的挑战。作为传承和发扬地方民族文化最重要的载体，中小学如果不及时改善这一现象，继承发展民族音乐文化就会成为空谈。海南省有着丰富的地方特色音乐，除了黎苗族音乐、崖州民歌、琼剧、临高人偶剧等民间音乐形式外，儋州地区的调声和山歌也是非常宝贵的音乐体裁。然而，海南省中小学在民族音乐学校教育方面也都存在同样的问题，
关键词：海南;本土音乐;儋州;儋州调声;儋州山歌;传承;反思
一、儋州本土特色音乐形式及来源
海南岛的西北部有一个俗称诗乡歌海的地方———儋州市，是海南岛汉族人民居住最为集中的一个地区，儋州被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”。这主要源自于深受当地居民喜爱的两种音乐形式，即“儋州调声”与“儋州山歌”。“儋州调声”是儋州民歌的两大种类之一，儋州调声历史悠久，产生于西汉时期，发源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、兰训、松林、光村一带，是一种以儋州方言演唱，体裁近似民间小调的汉族民间歌曲;儋州调声的内容以表达爱情、幸福生活为主，以曲调优美和群体娱乐的特点也同样流传于儋州、三亚、昌江、白沙、东方等地。“儋州山歌”也是儋州地区两大类民歌之一。儋州山歌的文本可以称得上是一种民间文学体裁，历史悠久，深受人民的喜爱，古时候开始流传于西南一带，流行一种绕口令，亦称急口令，拗口令，实际属民间歌谣。它将若干双声、叠韵或发音相同、相近的语词组成有趣的韵语，因通俗易懂，生动有趣，节奏鲜明，适宜口头传唱。西汉以前，这种绕口令在儋耳地区普遍流行。随着各个朝代的更迭，儋州山歌始终在历史长河中不断地进步和发展，用自己的“语言”记录了民族的蓬勃发展历程。如今，由热爱本土音乐文化的企业家和民间艺术家联合创办的”儋州山歌剧团”也为当地的老百姓和游客送上了不少优秀的剧目，有些优秀剧目情节感人，演员的`唱腔和娴熟的表演深受广大观众和听众的喜爱。
二、儋州市中小学音乐教学及本土课音乐课程现状调查
既然儋州山歌、儋州调声和儋州山歌剧如此受当地老百姓的喜爱，本地区中小学的孩子们对它的了解情况如何?本地区中小学音乐教师课程分配情况如何?本地区中小学音乐教师的本土音乐知识掌握情况如何?学校的音乐教学设施如何?儋州地区的中小学本土特色音乐教材的编写和推广情况如何?带着以上这些问题，我们分别对儋州市第三中学、儋州市第四中学、儋州市海头中学、儋州市海头小学、儋州市长坡中学、儋州市王五中学等学校的师生进行了走访和调查。从调查中看到，只有33%的学校有1架钢琴，33%的学校有多媒体设备，还有67%的学校只有大教室供老师使用，专职音乐教师占50%，音乐教师100%来源于海南省内高校。除此之外，我们还在以上学校的支持下对18位音乐教师的教学内容、使用教材、教学理念、教学方法进行了深入的听课和访问，同时也对所在班级的部分学生做了相关的访问，得出了以下的结果。首先，是教材使用：教师主要使用全国通用教材，78%以学校统一颁发的音乐课本为主，22%的教师选择学生喜欢的课外曲目教学，课外曲目中，流行音乐占主导地位。其次，是教学理念方面：87%的教师认为应该把本土音乐形式作为辅助教学，13%的音乐教师认为本土音乐元素在学校课程中可有可无。最后，是教学方法：受访教师上课方式和教学方法基本相似，均采用比较传统的说、教、唱、学等比较保守的授课方式，从大部分受访学生处了解到，很多班级实际上是不开设“体、音、美”课程的，受到一些升学压力的影响，这些课时经常被主要考试科目抢占，相关的教材也不够人手一册，音乐教师根据教师用书的教案形式进行教学，授课内容大都以教唱歌曲为主，基本不涉及乐理基本知识和音乐素养的渗透，基本无创新。
三、根据以上数据和结果，我们找出了儋州市中
小学音乐教育及本土音乐传承中存在的主要问题第一，音乐教学总体设施过于简陋，无法完成正常的音乐课程教学任务和目标;第二，艺术教育在青少年发育阶段的重要性等知识有待普及;第三，海南省师范类音乐人才培养模式已相对滞后;第四，海南省本土音乐教师教育专业招生政策也有待改进;第五，儋州地区教育部门和学校对本土特色音乐课程开发工程认识有待加强;第六，社会各界对基础教育阶段学生的艺术素养和爱家乡、爱国家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小学本土音乐教育发展的对策与设想
首先，更新中小学音乐素质教育的教学观念，加大音乐教学基本设施的配套设备，从陈旧的应试教育的束缚中解放出来，明确素质教育的理念与重要性，并切实有力的支持。全面开发音乐教育，重视民族音乐教育教学事业的发展。因为，艺术教育是提高人类精神文明基本素养，也是培养民族地区青少年热爱家乡、热爱国家、保护家园、民族责任感等高尚情操的最好的途径和方式。优秀的音乐更是净化人类灵
五、结语
在新课改的教育背景下，民族音乐应该得到平衡的教育教学，尤其是乡村的中小学校，尽快更新教育教学理念。投放更多的教学设备以及师资力量，抓紧民族音乐教师的培养与专业提高。优化教学环境，争取尽快突破陈旧的教育教学的局面，全面展开素质教育的观念和教学活动，加快海南省音乐教育和本土音乐学校传承教育的发展步伐。值得一提的是，近年来，海南省教育厅配合执行国家教育部和财政部从2010年实施的国培计划已初见成效，每年都有海南省部分高校师范类毕业实习生上岗置换到区县及偏远地区的中小学教师岗位，以保证被置换的中小学教师脱产到高校参加学习和培训。海南省目前实施的国陪计划已初见成效，儋州市音乐教师也是国陪计划的直接受益者，在如此给力的国家政策支持，海南省现有的音乐教育状况将有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小学民族音乐教学在新背景下能够早日呈现崭新的局面。
参考文献：
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