跨文化交际意思论文(优秀3篇)

跨文化交际意思论文 篇一

标题：跨文化交际的重要性及挑战

跨文化交际是指在不同文化背景下进行交流和沟通的过程。在当今全球化的社会中，跨文化交际变得越来越重要。本文将探讨跨文化交际的重要性以及在跨文化交际中可能遇到的挑战。

首先，跨文化交际的重要性不言而喻。随着全球化的加速推进，不同国家和地区之间的交流日益频繁。了解和尊重不同文化的差异能够促进国际间的和谐与合作。通过跨文化交际，人们可以更好地理解不同文化的背景、价值观和行为习惯，从而减少误解和冲突。此外，跨文化交际还能够促进经济和商业的发展。在跨国公司中，员工们必须能够有效地与来自不同文化背景的同事和客户进行沟通，以便更好地开展业务。因此，具备跨文化交际能力已经成为现代社会中不可或缺的技能之一。

然而，跨文化交际也面临着一些挑战。首先，语言差异是跨文化交际中最常见的问题之一。不同的语言有不同的词汇、语法和语调，这给跨文化交际带来了困难。误解和沟通障碍往往会因为语言差异而产生。其次，文化差异也是一个挑战。不同国家和地区有不同的价值观、信仰和行为规范。如果不了解对方的文化，很容易引发误解和冲突。此外，文化中的非语言沟通方式，如肢体语言、眼神交流和姿态等，也需要被理解和适当运用。

为了克服跨文化交际中的挑战，我们可以采取一些措施。首先，我们应该加强对不同文化的学习和了解。了解对方的文化习俗、价值观和行为规范，有助于我们更好地适应和融入不同文化的环境。其次，我们应该提高自己的语言能力。学习对方的语言可以帮助我们更好地沟通和理解对方的意思。此外，我们还可以参加跨文化培训课程，提高自己的跨文化交际能力。

总之，跨文化交际在当今全球化的社会中变得越来越重要。了解和尊重不同文化的差异能够促进国际间的和谐与合作。然而，在跨文化交际中可能会面临语言差异和文化差异等挑战。通过加强对不同文化的学习和了解，提高自己的语言能力以及参加跨文化培训课程，我们能够更好地应对这些挑战，提高自己的跨文化交际能力。

跨文化交际意思论文 篇二

标题：跨文化交际中的文化冲突与解决方法

跨文化交际是指在不同文化背景下进行交流和沟通的过程。在跨文化交际中，文化冲突是不可避免的。本文将探讨跨文化交际中可能出现的文化冲突，并提出解决这些冲突的方法。

首先，文化冲突在跨文化交际中经常发生。不同文化之间存在着差异，这些差异可能会引发误解和冲突。例如，对于某些文化来说，直接表达意见被视为失礼，而在其他文化中，直接表达意见被视为诚实和坦率。这种文化差异可能导致误解和冲突。此外，文化中的价值观和行为规范也可能在跨文化交际中产生冲突。例如，某些文化重视个人主义，而其他文化则更注重集体主义。当不同文化的人们进行交流时，由于价值观的差异，可能会产生冲突和矛盾。

为了解决跨文化交际中的文化冲突，我们可以采取一些方法。首先，我们应该保持开放的心态。在与不同文化的人交流时，我们应该尊重对方的文化差异，不要过于主观地评判对方的行为和观点。其次，我们应该加强对不同文化的学习和了解。通过了解对方的文化习俗、价值观和行为规范，我们可以更好地理解对方的行为和意图，从而减少文化冲突的发生。此外，我们还可以运用积极的沟通技巧。例如，我们可以通过提问、倾听和确认对方的意思来确保双方的理解一致。此外，我们还可以寻求第三方的帮助和意见，以便更好地解决文化冲突。

总之，跨文化交际中的文化冲突是不可避免的。不同文化之间的差异可能会导致误解和冲突的发生。为了解决文化冲突，我们应该保持开放的心态，加强对不同文化的学习和了解，运用积极的沟通技巧，并寻求第三方的帮助和意见。通过这些方法，我们可以更好地应对和解决跨文化交际中的文化冲突，促进跨文化交际的顺利进行。

跨文化交际意思论文 篇三

　　一、跨文化交际课程的教学理念建构的复杂性

　　尽管跨文化交际课程的重要意义已经得到英语教学界的普遍认可与重视。然而，大多数英语教学者对该如何开设这样一门全新的英语学习课程仍感困惑，常常疑惑究竟用什么样的教学理念来建构这门课程。困惑的根本原因在于其课程本身的复杂性。它既不同于一般语言技能学习类的课程，也不同于一般语言习得和文化素养提升方面的课程。严格意义上讲，英语教学界所言的“跨文化交际”不是沟通与传播领域的“跨文化交际”问题，它首先是建立在语言学习基础上的。而这种课程本身的复杂性使得其课程的教学理念建构也同样具有复杂性，需要考虑更多因素。

　　二、跨文化交际课程的教学理念建构的综合性

　　1．学术理性主义教学理念的渗入。跨文化交际课程，作为英语语言类课程的延伸。尽管其涉及传播学、文化学、社会学等诸多学科内容，但从根本上看，仍服务于语言教学，其最终目的是培养学生的跨文化交际意识与能力，从而更加自如地应用英语同英语世界的人进行得体有效的沟通。其课程是大学英语培养体系中的重要一环，也就是说，在英语语言习得的语境下强化文化学习。从这个角度上看，其语言教学的载体意义不能忽视。跨文化交际课程的教学者，始终要明确我们是在进行更为深入的语言教学。那么学术理性主义教学理念就仍然具有重要意义。学术理性主义十分强调学科内容，强调其对于学生智力、价值观和思维等方面的影响，主张语言教学中应该大量加入文化与文学的比重。基于该教学理念，跨文化交际课程的建构不仅需要考虑跨文化交际理论方面的内容，即文化理论与现象等方面的设计;还需要考虑学生的英语语言能力培养方面的内容，即词汇、语法、段落、篇章等方面的设计。

　　2．关注社会和经济效益教学理念的渗入。跨文化交际课程具有较强的现实意义与应用价值。当今社会，我们普遍认同不可能彼此孤立地生活，需要学会与他人沟通，而交际水平直接影响到现代人在地球村中的生存质量。可见，跨文化交际能力既是学术能力，也是生存能力，与社会及自身经济效益相连。而关注社会和经济效益的教学理念强调课程能够给学习者带来的经济价值，并且认为经济价值源于知识的获取，而英语则被视为获得知识的重要工具。由此说，追求经济价值是学习英语的理由。这也符合哲学意义上的功利主义思想，即“衡量教育的标准是实现价值与创造价值，教育是为职业做准备，社会的需要就是教育的需要，也是人的需要”。基于该教学理念，跨文化交际课程的建构需要考虑教学的实务性与功能性，不仅不能单一介绍理论，还要加大交际实务，让学生理解、体验、反思进而了解跨文化交际语境下如何成功且得体地完成交际事件，在授课中要重视课堂活动设计。

　　3．以学习者为中心教学理念的渗入。跨文化交际课程不是一门单纯理论介绍类课程，也非一般语言文化类课程，它要求学生对文化现象的体验和对文化理论的理解，同时还要求学生将这种体验与理解内化为自身对于文化内容的领悟，以此来进行跨文化交际。而以学习者为中心的教学理念“重视学生在知识上、情感上、智力上的需求”，强调学生生活经历对其学习的影响，注重自我意识和批判性思维以及学习策略等方面的`培养。这也符合人本主义心理学的“自我实现论”理论，即强调学习中人的因素，认为必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体，主张必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，相信正常的学习者都能自己指导自己“自我实现”潜能。基于该教学理念，跨文化交际课程的建构需要关注学生创造性的自我表现以及其与社会需求紧密相关并具有实际意义的活动，即重视学生对于文化问题的体悟与感受，尊重每一个学习个体的需求。课程还需要根据不同个体的需求采用不同的活动方式，并且在内容上做必要调整。

　　4．社会重建主义教学理念的渗入。跨文化交际课程涉及不同文化的风俗习惯、价值观念、宗教信仰以及社交禁忌等问题，其中最为核心的是世界观与文化价值观问题。学生在学习他国世界观与文化价值观的同时，也会审视自身世界观、文化价值观，从一定意义上看，可以加深学生对于人生的体验与领悟。而社会重建主义的教学理念主张为未来社会培养符合要求的公民，强调学校帮助学生重新看待某些社会问题进而去改变原有的生活。重建主义，也称改造主义，实际上是“对社会危机的一种态度和教育对策并且把教育视为社会变革的工具”。基于该理念，跨文化交际课程的建构必须重视学生的批判式思维能力，注重培养学生独立思考，反思现实，敢于质疑。而且其课程的建构还需谨记“赋权”，即在授课时，给予学生一定权利，使其真正走出象牙塔参与社会人事等问题的查问，并且探寻解决途径。这能帮助学生明辨是非，成为社会中的理性公民。

　　5．文化多元主义教学理念的渗入。跨文化交际课程在多元文化共存的背景下形成并得以发展，最终解决的问题也是多元文化背景下人际沟通的问题。因此，课程主旨应该让学生尽可能多地接触不同文化，面对文化差异，学会欣赏不同文化的价值。而文化多元主义教学理念主张学校让学生接触不同文化，面对文化差异，提升少数民族自尊心，学会欣赏不同文化的宗教信仰和价值观。文化多元不仅指不同文化共存，还要求在承认不同文化差异的同时平等地对待差异。其理念实质就是促进多元文化社会中人们对不同文化的理解。基于该教学理念，跨文化交际课程的建构必须明确态度问题，即零评价的态度与尊重的态度。前者指对待不同文化，尤其是出现较大文化差异时，尽量不要贸然评价;后者指对待所有文化都要尊重，即使出现不能欣赏、接受和理解的文化现象，也要做到真心尊重。在讲授跨文化交际课程时，要有意识地设计一些环节去帮助学生减少偏见与歧视，教会他们尊重和理解并且主动保护不同文化的特性。

　　三、跨文化交际课程的教学理念建构的整体建议

　　跨文化交际课程旨在语言学习基础上培养学生的文化视野、跨文化意识、自我反思能力、批判性思维与历史性评价等综合素质。高一虹曾指出，“跨文化意识与自我反思能力是基于‘人’的内在素质，在全球化背景下的今天尤为重要。具有这种素质的人，能够敏锐地意识到文化差异和差异的可能性，意识到意义、习俗、价值观念的相对性，从本群体中心主义中超脱出来，用多元视角来看待世界、看自己、看其他人、其他群体的关系”。具体通过课程的学习，使学生扩大接触目标语文化的范围，拓宽文化视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力和跨文化意识，从而进行真正得体而有效的交际。

　　综上所述，我们在建构跨文化交际课程的教学理念时，需要注意以下五点:一是以内容为依托，即通过学习文化知识来提高语言技能，融合文化教学内容与语言教学内容。二是以实务为依托，即通过学习文化理论来提高文化实务能力，融合文化教学内容与文化实践内容。三是以学生为依托，即首先关注学生，提高其学习兴趣和学习动机，充分发挥其学习主体作用。四是以反思为依托，即通过学习文化理论与分析文化现象来培养学生的批判性思维能力，使学生可以反思社会问题，同时也指导自身生活。五是以体悟为依托，即通过学习文化理论与分析文化现象来培养学生正确对待文化差异现象，使学生可以更加理性、更加客观地看待他国文化，并且能够发自内心地尊重与欣赏他国文化。