大学英语语言学教学的论文【经典3篇】

大学英语语言学教学的论文 篇一：语言学在大学英语教学中的应用

摘要：本文探讨了语言学在大学英语教学中的应用。首先介绍了语言学的定义和研究对象，然后分析了语言学在大学英语教学中的重要性，包括提高学生语言意识、培养语言分析能力和促进语言输出等方面。接着，本文讨论了如何将语言学理论应用到大学英语教学实践中，如通过语音教学、词汇教学和语法教学等方式。最后，本文总结了语言学在大学英语教学中的局限性，并提出进一步研究的方向。

关键词：语言学；大学英语教学；语言意识；语言分析能力；语言输出

引言

语言学作为研究语言的科学，对于大学英语教学具有重要的意义。语言学的研究对象包括语音、词汇、语法和语用等方面，这些内容与大学英语教学密切相关。本文将探讨语言学在大学英语教学中的应用，旨在提高学生的语言意识、培养语言分析能力和促进语言输出。

语言学在大学英语教学中的重要性

语言学在大学英语教学中起着重要的作用。首先，通过语言学的学习，学生可以提高对语言的观察和分析能力，从而提高语言意识。语言学的研究方法和理论可以帮助学生更好地理解和使用英语。其次，语言学能够培养学生的语言分析能力，使他们能够理解和掌握语言的结构和规律。最后，语言学可以促进学生的语言输出，通过对语音、词汇和语法等方面的学习，学生可以更准确地表达自己的思想和观点。

将语言学理论应用到大学英语教学实践中

为了将语言学理论应用到大学英语教学实践中，教师可以采取一系列的教学方法和策略。首先，在语音教学中，教师可以通过教授音标和音节等知识，帮助学生正确地发音和模仿标准口音。其次，在词汇教学中，教师可以引导学生学习词汇的构词规律和用法，以及词汇的语义和语用特点。最后，在语法教学中，教师可以通过讲解语法规则和例句，帮助学生理解和运用各类语法结构。

语言学在大学英语教学中的局限性

尽管语言学在大学英语教学中具有重要的作用，但其应用也存在一些局限性。首先，语言学只是语言教学的一部分，不能独立解决所有的语言问题。其次，语言学的理论和模型往往较为抽象，需要学生具备一定的逻辑思维和分析能力才能理解和应用。最后，由于学生的语言背景和学习能力不同，语言学的教学效果也会有所差异。

进一步研究的方向

为了进一步发挥语言学在大学英语教学中的作用，需要进行更深入的研究。首先，可以探讨语言学与其他学科的融合，如心理学、教育学和社会学等，以提高语言学在大学英语教学中的综合应用能力。其次，可以研究如何根据学生的不同特点和需求，设计个性化的语言学教学方案。最后，可以研究如何利用新技术和多媒体手段，创新大学英语语言学教学的模式和方法。

结论

语言学在大学英语教学中具有重要的作用，可以提高学生的语言意识、培养语言分析能力和促进语言输出。将语言学理论应用到大学英语教学实践中可以采取一系列的教学方法和策略。然而，语言学的应用也存在一些局限性，需要进一步研究和完善。希望本文的探讨能够为大学英语教学和语言学研究提供一些启示和参考。

大学英语语言学教学的论文 篇二：大学英语语言学教学中的问题与对策

摘要：本文分析了大学英语语言学教学中存在的问题，并提出了相应的对策。首先，本文探讨了学生学习动机不足和学习兴趣不高的问题，提出了激发学生学习兴趣的方法。然后，本文讨论了学生语言应用能力不足的问题，提出了加强实践教学的对策。接着，本文分析了教师教学方法单一和教学资源不足的问题，提出了提高教师教学能力和扩大教学资源的对策。最后，本文总结了大学英语语言学教学中的问题与对策，并展望了未来的发展方向。

关键词：大学英语；语言学教学；问题与对策；学习动机；学习兴趣；语言应用能力；教学方法；教学资源

引言

大学英语语言学教学在实践中面临着一些问题，如学生学习动机不足、学习兴趣不高、语言应用能力不足、教学方法单一和教学资源不足等。本文将分析这些问题，并提出相应的对策，旨在改善大学英语语言学教学的质量和效果。

学生学习动机不足和学习兴趣不高的问题及对策

学生学习动机不足和学习兴趣不高是大学英语语言学教学中的常见问题。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法和教材，如利用多媒体教学、引入趣味性的课堂活动和案例分析等。此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求设置个性化的学习目标和任务，以提高学生的学习动机。

学生语言应用能力不足的问题及对策

学生在大学英语语言学教学中往往存在语言应用能力不足的问题。为了提高学生的语言应用能力，教师可以加强实践教学，如组织学生进行口语交流、写作练习和听力训练等。此外，教师还可以引导学生进行语言输出，如组织小组讨论、演讲比赛和写作比赛等，以提高学生的语言运用能力。

教师教学方法单一和教学资源不足的问题及对策

教师教学方法单一和教学资源不足也是大学英语语言学教学中的问题。为了改善教学方法，教师可以提高教学的灵活性和多样性，如采用任务型教学、合作学习和案例教学等。此外，教师还可以通过参加教育培训和研讨会等方式，提高自己的教学能力。为了扩大教学资源，学校和教育部门应加大对大学英语教学的支持力度，提供更多的教学设备和教材。

大学英语语言学教学中的问题与对策的总结

大学英语语言学教学中存在学生学习动机不足、学习兴趣不高、语言应用能力不足、教学方法单一和教学资源不足等问题。为了解决这些问题，教师可以采用激发学生学习兴趣、加强实践教学、提高教师教学能力和扩大教学资源等对策。希望通过这些对策，能够改善大学英语语言学教学的质量和效果。

未来的发展方向

为了进一步提高大学英语语言学教学的质量和效果，需要进行更深入的研究和探索。首先，可以研究如何利用新技术和信息化手段，创新大学英语语言学教学的模式和方法。其次，可以研究如何培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，以适应全球化时代的需求。最后，可以研究如何评估和反馈大学英语语言学教学的效果，以便及时调整和改进教学策略。

结论

大学英语语言学教学中存在学生学习动机不足、学习兴趣不高、语言应用能力不足、教学方法单一和教学资源不足等问题。通过激发学生学习兴趣、加强实践教学、提高教师教学能力和扩大教学资源等对策，可以改善大学英语语言学教学的质量和效果。未来的研究方向包括利用新技术和信息化手段，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，以及评估和反馈教学效果等。希望本文的讨论能够为大学英语语言学教学的改进和发展提供一些启示和参考。

大学英语语言学教学的论文 篇三

大学英语语言学教学的论文

　　加强大学英语语言学有效性教学的理论探索，是实现应用型人才培养的必经途径。随着经济全球化以及政治多极化趋势的发展，社会对应用型英语专业人才的需求与日俱增。遗憾的是，当前大学英语语言学所采取的灌输式教育模式不能满足应用型人才培养

　　1大学英语语言学教学现状

　　现阶段大学英语语言学教学普遍受制于传统的灌输式教学模式，理论灌输占据课堂主流，学生不堪忍受大量枯燥晦涩的语法知识灌输，学习兴趣大大降低。与此同时，教师没有关注学生课堂主人公地位的凸显，片面采用单一教学方式，课堂成为教师演戏的舞台，学生自主探究能力以及团队合作能力不强。不少学生认为:英语学习就是单词记忆，花时间背单词、背句型就可以了。由于学习效果不尽如人意，学生容易出现一定消极心理，久而久之，更加不愿意配合英语语言学教学活动。

　　2应用型人才培养观下大学英语教学何去何从

　　2．1营造积极教学氛围

　　环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，处于民主和谐的课堂氛围之内，学生会更加乐于参与课堂教学。为了全面激发学生英语学习兴趣，教师应当努力营造积极的教学氛围，动员学生积极参与英语语言学学习活动。例如利用图片、视频、音频导入新知，这一方面将抽象晦涩的理论知识变得直观形象，另一方面极大活跃了课堂气氛，为实现应用型人才培养目标奠定了良好的基础。《Atestoftruelove》一课教学过程中，笔者先利用多媒体设备播放了一段《泰坦尼克号》主题曲《Myheartwillgoon》，学生沉浸于优美的音乐欣赏之中，课堂气氛相当轻松。在浓浓的音乐渲染氛围之下，我适时在课件上出示问题:“Areyouinloveornot?”伴随歌声，我让学生围绕这个问题自由开展讨论，他们兴致都非常高，教学活动得以顺利开展。

　　2．2结合生活实际教学

　　与其它学科相比，英语语言学与社会环境之间的关系更为明显。应用型人才培养观下大学英语语言学教学不仅要营造积极的教学氛围，教师还应当结合生活实际教学，让学生感受英语学习的现实意义。例如一定理论知识讲解结束之后，给学生留出相应时间进行自主探究、自主学习，并展开相应实践训练。这不仅有助于加深学生对理论知识的理解，也锻炼了学生自身的'学习能力。《Atestoftruelove》一课教学结束之后，为了让学生学会应用“某人或某物的与众不同”的这一句型，笔者请学生两两一组，联系生活实际，用句型编写对话，反映生活中某一个小片段。学生两人一组，一个负责提问，一个负责回答，配合得相当默契。节选对话如下:A:Youarereallyoneofakind．B:Uhhuh?A:Whileallpeopleisreading，youaretheonlyonetoplaythecomputergameselse．B:Iamsoashamed．

　　2．3改革传统教学内容

　　应用型人才培养观下大学英语教学应当改革传统教学内容，引入更为实用的教学内容。当前不同专业所选用的英语语言学教材版本略有不同，非英语专业普遍选用《新视野大学英语》，有的专业选用《语言学教程》，也有的专业选用《简明新编英语语言学教程》。虽然不同版本教材教学内容侧重点存在差异，但是总体而言，不论哪一本版教材，想要取得令人满意的教学效果，都应当从学生获得实用的英语技能这一角度出发。宏观意义上的英语语言教学包括语音、词汇、语法、词义、文字等内容，分别涉及听、说、读、写四个不同维度的技能。从语言自身角度而言，教学时间有限的现实情况下，教师不必面面俱到，可以抓住其中的精髓要义展开分析。此外，应用型人才培养这一教学理念决定了大学英语语言学教学不仅仅是将英语作为一门外语学科单独进行教育，教师还应当引入边缘学科教学内容，促进学生语言综合应用能力的提高。例如引入语言翻译学、心理语言学、社会语言学、神经语言学、计算机语言学等。

　　结合以上内容进行教学，更加有助于应用型英语人才培养目标的实现。英语是一门重要的交际工具，加强应用型专业英语人才培养，对学生的终身发展和全面发展具有现实意义。应用型人才是当前大学英语语言学教学的重要方向，每一位英语教师都应当积极转变传统教学方式，通过行之有效的教学设计促进学生英语语言运用能力的提高。以上笔者简要分析了应用型人才培养观下大学英语教学的具体措施，在今后的教学实践中，我将继续加强此方面教学研究，以促进自身教学水平的不断提高，真正实现应用型人才培养目标。

　　作者:郭文琦 单位:宿迁学院

　　参考文献:

　　［1］董少华．应用型人才培养视角下大学英语语言学教学设计与教学改革［J］．湖北函授大学学报，2016(11):101～102．

　　［2］梁逸群．基于应用型人才培养的大学英语语言学教学探析［J］．青春岁月，2012(02):80～81．