浅谈提高物理教学质量的措施论文(优秀5篇)

浅谈提高物理教学质量的措施论文 篇一

提高物理教学质量是教育改革和发展的重要任务之一。物理学科作为自然科学的重要组成部分，在培养学生科学素养和创新能力方面起着关键作用。本文将从教师、教学方法和学生三个方面探讨提高物理教学质量的措施。

首先，教师是物理教学的核心。教师的专业知识水平和教学能力直接影响学生的学习效果。因此，提高教师的专业素养是提高物理教学质量的关键。教师应不断学习和更新知识，提高自身的学科素养。同时，教师还应具备良好的教学能力和教学方法。他们需要灵活运用多种教学手段，如实验教学、讨论式教学和问题解决教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。

其次，教学方法是提高物理教学质量的重要途径。物理学科具有一定的抽象性和难度，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，创新教学方法是提高物理教学质量的关键。应采用多种教学方法，如案例教学、情境教学和互动教学等，使学生能够将抽象的物理概念与实际生活相结合，提高学生的学习效果和学习动力。同时，还应注重培养学生的实践能力，通过实验教学和实践操作，让学生亲自动手，提高他们的动手能力和实验设计能力。

最后，学生是物理教学的主体，他们的学习态度和学习方法直接影响教学效果。因此，培养学生良好的学习习惯和学习方法是提高物理教学质量的重要环节。学生应培养积极主动的学习态度，主动参与课堂讨论和实验操作，提高学习的主动性和主观能动性。同时，学生还应掌握科学的学习方法，如归纳法、演绎法和类比法等，提高学习效果和学习效率。

综上所述，提高物理教学质量需要教师、教学方法和学生的共同努力。教师应提高自身的学科素养，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；教师应注重培养学生的实践能力，提高他们的动手能力和实验设计能力；学生应培养良好的学习习惯和学习方法，提高学习的主动性和主观能动性。只有共同努力，才能提高物理教学质量，培养更多的优秀物理人才。

浅谈提高物理教学质量的措施论文 篇二

提高物理教学质量是教育改革和发展的重要任务之一。物理学科在培养学生科学素养和创新能力方面起着关键作用。本文将从课程设置、教材选择和评价方法三个方面探讨提高物理教学质量的措施。

首先，合理的课程设置是提高物理教学质量的基础。课程设置应根据学生的年级和学科特点，合理安排物理知识的内容和难度。课程设置应注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学的物理知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力和解决问题的能力。同时，课程设置还应注重培养学生的科学素养和科学思维，培养学生的科学态度和科学方法。

其次，选择合适的教材是提高物理教学质量的关键。教材是物理教学的重要工具，教材的质量直接影响学生的学习效果。教师应根据学生的实际情况和学科发展的需求，选择适合的教材。教材应具备科学性、实用性和启发性，能够引导学生主动学习和思考。同时，教师还应根据教材的特点和学生的需求，合理运用教材，灵活组织教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。

最后，评价方法是提高物理教学质量的重要环节。评价是教学的反馈和总结，对学生的学习和教师的教学起着指导和促进作用。因此，评价方法应科学合理，能够全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。评价方法应注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生主动学习和思考。同时，评价还应注重学生的综合素质和科学素养，培养学生的科学态度和科学方法。

综上所述，提高物理教学质量需要课程设置、教材选择和评价方法的共同努力。合理的课程设置能够培养学生的实践能力和创新能力；选择合适的教材能够提高学生的学习效果和学习兴趣；科学合理的评价方法能够促进学生的学习和教师的教学。只有共同努力，才能提高物理教学质量，培养更多的优秀物理人才。

浅谈提高物理教学质量的措施论文 篇三

　　广西即将进行高中课程改革，实施新课程标准。物理新课程标准倡导教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。这就进一步要求物理教育从传统的应试教育向素质教育转变。如何在新的课程标准要求下，以培养学生综合素质为目的，高质量地开展物理教育教学活动是每位物理教师所面临的机遇和挑战。笔者通过新课程标准的培训学习，就新课改背景下如何提高物理教学质量，谈谈自己的拙见。

　　一、转变教育教学观念

　　教师是物理教学活动中最重要的角色，发挥了组织和指导作用。几十年来，传统的物理教学更侧重于“高分数、高升学率”，习惯以学生学习成绩的好坏来评价教学成功与否。因此在教学中教师难免注重知识单向灌输，要求学生机械记忆，通过题海战术提高学生的解题能力，这样使得学生的学习兴趣、思维发展和综合素质的培养提高受到很大限制，较大程度地扼杀了学生的学习主动性和创新意识，从而导致教师难教，学生厌学的局面。新课程标准以素质教育为目的，要求教师树立正确的教育观，并以更科学的人才评价标准去指导教学实践，因此教师必须摒弃传统教学中片面追求“高分数、高升学”的观念，注重学生综合素质的培养，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

　　二、做学者型教师，提升自身综合素质

　　物理新课程标准的实施是21世纪深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，是适应当今经济社会发展、信息与知识紧密结合的新时代需要，同时也对教师提出了更高的要求。在知识结构上，不仅要求教师具有扎实的学科功底，而且还要广泛涉猎跨学科知识，扩大知识面，优化知识结构，满足学生的求知欲；同时注重物理知识的应用，强化科研意识，培养创新精神，促进教师自身的专业提高。在教学实践中，要深入理解掌握新课程标准的理念和内容，学习计算机信息技术，提高教学技能，利用现代教育技术手段有效地开展教学活动。教师只有不断学习、提高自身素质，才能实现由经验型教师向学者型教师的有效转变，才能很好地开展教育教学活动，提高教学质量。

　　三、加强课堂教学

　　课堂教学是整个教学的中心环节，开展有效的课堂教学是提高教学质量的关键和保证。在新课标背景下，教师要在教育理念、教育方式和教育手段等方面有所转变，并积极深入开展课堂教育教学改革。

　　（一）教学目标要体现多元化、整体化新课程标准教育理念强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标，因此新课程教学要以“知识—能力—素质”为主线，以全面发展学生的综合素质为本。在教学过程中，教师不仅要关注学生知识的获取，还要关注学生学习习惯和态度的培养，学习兴趣的激发。另一方面教师要注重学生的自主学习能力、交流与协作能力的形成，并让学生在学习过程中体现他们的创新意识，提高他们发现问题、解决问题的实践能力。

　　（二）探究式教学的应用探究教学是实现物理教学目标，提高学生能力的有效途径。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，有利于培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。迄今，探究式教学在物理教学改革与实践中取得了较多的成功经验，并逐渐推广应用，产生了许多探究教学类型，如问题导入式探究、合作式探究、实验式探究等。教师可根据新课标的教学内容和培养目标，设计恰当、有效的探究教学模式，并应用于课堂教学。教师在探究教学过程中应当注意。

　　1。创设探究的问题情境教师围绕教学主题，可通过实物、抽象模型、演示实验或虚拟仿真投影等方式展示新颖的、富有启发性的物理情境。这不仅有助于激发学生的好奇心和探究欲，保证教学顺利开展，而且有利于培养学生通过探究获取新知的能力和抽象思维能力。

　　2。营造良好的教学氛围高效的探究性教学活动需要良好的教学协作环境。这就要求教师在日常应注重利用自己优良的道德品质，扎实的专业知识和教学素养，通过情感交流，建立和谐平等的师生关系，营造活跃、快乐、认真、有序的良好氛围。只有建立起良好的师生关系和生生关系，才能在教学中充分调动学生的学习主动性，开展有效的探究教学和情感教育。

　　（三）现代化教育技术的运用物理新课程标准的教学内容丰富，不仅包括经典和现代物理知识，还有物理知识的应用。为了适应不同学生的需要，可把物理教材分为必修和选学部分。教师要在有限的教学时间内，让学生有效地掌握所学知识，提高学生解决问题的实践能力，为此，现代教育技术必不可少。利用计算机多媒体辅助物理教学，能提高教学效率，这种教学方式改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。目前仿真物理实验室、Flash、几何画板、MATLAB和Multisim等软件是常用的，常用这些软件设计计算机仿真教学。计算机仿真教学是通过计算机技术，对抽象难懂的物理内容建模仿真。如采用MATLAB软件实现动态演示布朗运动，用Multisim软件构建仿真实验电路，用于“伏安法测电阻”、“LC振荡电路的工作特点”等内容教学。在教学中适时恰当地使用现代教育技术，有利于学生理解掌握抽象的物理知识，有利于提高物理教学的可视性、生动性和可靠性，对提高教学效率、激发学生学习的兴趣有重要作用。

　　四、加强物理实验教学

　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验是高中物理课程的重要组成部分。物理教学中，某些硬件实验，常有调试时间长、可视性差、数据的读取和计算精确度不高等不足，还可能受实验仪器限制，导致有的实验无法完成。教师如果处理不当，物理教学容易变为理论说教，学生难以真正理解掌握相关知识。同时，传统的实验教学是让学生进入实验室，在固定时间内，根据教师的指导要求，按照统一的方法、既定的仪器条件进行操作。这不仅不利于学生通过实验进一步理解和掌握物理知识、物理规律，而且不利于激发学生的主动性和创造性，也不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（一）创设仿真实验教学示例，并引入到教学中仿真物理实验软件和Multisim电路仿真软件具有效果直观，操作简单，易学易用等特点，可用这些软件设计物理仿真实验教学方案。将仿真示例引入到教学当中，并通过多媒体投影将实验演示和理论知识传授相结合，一方面可以弥补传统实验中的缺陷，使课堂教学更加直观、生动、紧凑，让学生易于理解课堂教学中的抽象概念、原理，从而提高课堂教学效率。另一方面，随着家庭电脑的普及，高中生计算机课程的开设，仿真实验的设计与应用还可以摆脱实验环节的时间、地点和设备限制，为学生在“课堂”与“实验室”之间提供一个有用且有效的实践平台，实现理论和实践的教学同步。将仿真实例与学生共享，方便学生在课后及时利用个人计算机进行知识重现，进行理论和实验仿真，体验所学。这样有助于加深学生对知识的认识理解，增强学生的科学探究意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力。

　　（二）开放性实验的设立及实践学校根据自身条件，在物理实验教学中设计各类有用的实验，并建立开放性实验室，开展相关教学活动，让学生获得良好的动手实践训练。这样不仅有利于发挥学生的主动性和创造性，使学生的理论知识得到深化和巩固，而且也有利于提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，强化学生的创新意识。关于开放性实验的研究与实践，高校教育已有较为丰富的经验可供借鉴。

　　（三）积极开展课外实践活动积极开展有关物理实验的设计、小论文、小发明等竞赛，还可以带学生参观高校实验室和企业生产车间。这样不仅符合STS（科学、技术与社会）的教育思想，也有助于学生正确认识物理的本质和价值，使学生能够利用所学知识联系生活和社会实际，关注科学技术的现状及发展趋势，增强其好奇心与求知欲，也有利于提高他们自主学习、合作交流的能力，培养他们坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和精神。综上所述，在物理新课程改革背景下，教师应当树立正确的人才培养观，倡导和实施新课标的教育理念，积极学习，努力提高自身物理教育教学技能，做一名信息时代的学习型或科研型教师。同时切实从科学的物理教学规律出发，利用现代教育技术加强物理教学，提高物理教学的质量和效率。

浅谈提高物理教学质量的措施论文 篇四

　　一、基本情况分析：

　　本人所任教的班级，通过上期期末统考成绩和上课情况来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。只有在师生的共同努力下，才能达到预期的目的。

　　二、指导思想：

　　全面贯彻党的'教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。

　　三、教改措施：

　　在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

　　四、教学目标：

　　1、知识与技能

　　A。初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

　　B。具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

　　C。会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

　　2、过程和方法：

　　A。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

　　B。能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

　　C。通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　D。通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

　　E。学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

　　F。能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　A。能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

　　B。具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　　C。在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

　　D。养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

　　E。有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

　　F。有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

　　五、具体措施：

　　1、鼓励科学探究的教学

　　鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

　　2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。

　　在教

学过程中要帮助学生自己进行知识模式的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

　　3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

　　由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，因此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

　　六、课时计划：

　　第六章：电压电阻 6课时

　　第七章：欧姆定律 6课时

　　第八章：电功率 6课时

　　第九章：电与磁 7课时

　　第十章：信息的传递 4课时

浅谈提高物理教学质量的措施论文 篇五

　　摘要：

随着新课程教育改革的实施， 老师们越来越重视物理实验活动， 作为学生的我们也要积极改变学习态度， 跟上老师的思路， 打破传统物理实验的枷锁， 对物理实验进行改进和创新， 增强自己的理性思考能力和逻辑思维能力。基于此背景， 通过对高中物理实验的必要性和开展现状加以分析， 提出构建合理的实验方案以及实验的改进从器材开始的改进与创新经验， 希望能为其他同学的物理学习提供理论帮助。

　　关键词：

高中物理； 物理实验； 改进与创新；

　　物理是一门自然学科， 揭示了世界上物质运动、作用的规律， 物理学的发展推动了世界进步， 彰显一个国家的科学技术含量和科研成果。物理是高中阶段的重要学科， 对理科生尤甚， 不过作为一门理科知识， 高中物理学涵盖大量公式和基础概念， 相对难度比较大， 学习起来倍感困难， 同时物理除了教材上的知识还有大量的实验， 需要我们具备动手能力和实践能力。这也充分说明了高中物理实验的重要性。

　　1 物理实验的必要性

　　物理知识虽然抽象， 但是并不陌生， 因为它分布在我们生活的方方面面， 比如当我们走进厨房会发现大量物理学知识制造的厨具， 比如微波炉、电磁炉；学者们常说物理就是一门以物为基础说理的学科， 它来源于生活的细节和自然现象， 经过科学家的研究和开发将自然力量和人为物理力量为人所用， 造福于民。所以这整个过程离不开大量的实验， 通过多次实验的论证， 在无数次失败中总结经验才能获得物理的真谛。高中阶段想学好物理， 将知识融会贯通， 也离不开物理学知识， 从教材中要求的实验延伸到小实验， 乐趣无穷。通过物理实验我们能更充分地理解课本上抽象的知识， 在试验过程中充分感受经典物理学的运作， 让我们身临其境般感悟知识， 然后诱发学习物理的兴趣， 从而进一步在老师的指导下对实验进行总结和归纳， 将实验的表象上升到科学范畴， 最终回归教材知识， 让教材知识变得通俗易懂。不过实验需要我们主动动手操作， 是脑力与动手能力的结合， 以前我们总是看着老师示范， 自己却不敢动手， 使原本有丰富趣味的实验课变得枯燥单一， 同时我们自己做实验时在实验方法、实验器具选择和实验效果上存在不同程度的不足， 教师的指导是一方面的， 我们还需要强化自己的动手能力和探究能力， 对高中物理实验进行改进和创新， 展现现代中学生的理性本色。笔者结合自己的学习经验， 就这一问题从以下几个方面分析。

　　2 高中物理实验开展现状

　　2.1 学生对物理实验的学习重视度不够

　　通过上面的论述， 我们对物理实验的重要性有所了解。它作为物理学习中的重要环节， 是必须掌握的内容。不过我们的传统学习意识总认为课本知识才是重要的， 物理实验并不一定非要真的进行实验， 从课本上了解实验过程， 明白实验结果就可以了。也就是说这部分同学的学习重点在于知识的学习， 对实验的操作并不重视。这就像填鸭式的学习一般， 将课本上的物理知识和公式死记硬背根本不通晓其义。我们常言道语文学习是‘好记性不如烂笔头’， 而物理学习是死记硬背不如动手实践， 长此以往， 不仅会对物理学习倍感枯燥， 还会引起学生的反感， 因为太无趣了， 只是为了学而学， 并且也不利于我们创新思维和动手能力的发展。

　　2.2 学校物理实验设备不健全

　　从宏观角度上说， 学校引进了不少先进的实验设备， 同时筹建了实验室， 在某些实验上我们能做到人手一副仪器， 不过从微观角度上看， 仪器齐全的实验设备只在几个典型实验中出现， 其他的实验器具并不满足人手一副的条件， 我们只能看着老师操作， 这样很容易分神， 不亲手实验一番不理解实验的真谛， 也感受不到实验的乐趣。并且笔者发现有的实验仪器存在损坏和老化现象， 比如电学中有的电仪表、单刀开关、小灯泡有不少毁坏的， 学校没有及时更新检查， 毁坏老化的仪器不仅让学生倍感扫兴， 也妨碍了个人对物理的学习进程， 影响了我们学习物理的积极性。

　　2.3 学习方式单一

　　一直以来我们都是被动接受老师的教育， 物理实验课上看老师示范后就按部就班地跟着操作一遍， 实验成功就不再做他想， 实验失败也不总结失败原因， 只是机械性地进行实验。其实， 实验的目的是为了让我们在实验中发现问题、思考问题、解决问题、总结问题， 仅一味地操作不动脑子实验根本起不到作用。并且很多同学一进入实验室就开始兴奋， 不遵守实验室操作规范， 不听从老师指导， 自己乱操作， 实验失败后就垂头丧气， 怨天怨地， 这完全妨碍了正常的物理实验。高效的物理实验需要课前预习掌握基本知识和基本操作仪器， 在实验中听从老师指挥， 仔细观摩老师的操作， 然后自己动手操作实验， 对实验出现的细节和问题进行记录， 多方面论证自己的所思所想， 总结实验经验才能真正得到提高。但是能真正做到这些的同学太少了， 大部分人只是跟着老师的操作而操作， 学习方式很单一。

　　3 高中物理实验改进与创新的策略

　　3.1 构建合理的实验方案

　　一般进行实验之前， 老师会通知学生提前预习， 了解一下实验的内容和经过， 便于实际操作中的实验效率。当我们接到老师的预习指令后就要明确自己的实验目的， 然后找出教材介绍中自己的不懂得地方和好奇的地方， 进行记录， 然后自己给自己提出问题并制定目标， 形成一份简单合理的实验方案。举个简单的例子， 在力学中有一节关于‘力的合成’， 从教材中我们发现实验器具包括天平、砝码、单股细绳、双股细绳， 既然要探究力的合成， 那么先给自己设置一个问题， 比如若要提起这些砝码该怎么组合这些细绳?然后考虑两根细绳的作用有什么不一样呢?这两根细绳能将多大的砝码提起， 又在什么情况下会断裂呢?带着这些疑问走进教室， 观摩教室操作后自己分析实验注意事项， 与同学合作完成实验， 解决问题， 随着实验的进行我们发祥双股细绳的提重程度不如单股细绳， 那么这又是为什么呢?为了满足自己的疑惑， 必须对这个问题展开深入探究， 向教师询问， 然后不自觉地就被物理学知识感染了， 继而我们对互成角度两个力的分力与合力的关系就有了初步了解， 为后面力的学习奠定了基础。所以在实验前构建合理的实验方案能在实验中快速进入角色， 激活自己的思路， 便于物理学习。

　　3.2 实验的改进从器材开始

　　器材是完成实验的重要载体， 一般实验的教育与仪器的复杂性成反比， 我们自己改良仪器就算出现问题也比仅是操作有意义的多。所以笔者认为对实验器材的改进从自己动手做开始。首先自己动手改良实验器材需要全方面了解该实验的知识；其次， 器材的改进必然是要进行反复实验的， 在不断失败的过程中总结经验， 对物理实验本身的了解就更充足；再次， 学生动手改进器材是思维和实践的结合， 体现了现代教育目标下的学习要求。器材的改良可从两个方面进行。

　　首先， 对教材的把握要比较熟悉， 充分考虑以前用过的实验器材的作用和它的局限性， 然后想办弥补这种局限性， 提高实验实施的效果和直观性。器材的改进必须依赖教材， 在老师的帮助下寻找实验中的局限性， 对成功率不高的实验进行改进， 从而提高实验的教育价值和效率。以‘自由落体运动’这一节内容为例， 该节课的实验需要用到牛顿管实验演示器牛顿管实验演示器是一个长约1 m的玻璃管， 一端封闭， 一端接抽气阀门， 管内有羽毛、小球、小金属片、小铜钱等， 用抽气机抽成真空后， 可以演示物体下落快慢与重力大小、物体形状无关。该节课使用牛顿管来演示羽毛和铁片在空气和真空中自由落体的情况， 不过笔者经过实验后认为牛顿管的颜色与实验中铁片的颜色相近， 有时候容易干扰学生的观察， 在玻璃器皿中有反光的问题， 让人一时难以分辨哪个是铁片， 哪个是牛顿管， 所以为了改善这一问题带来的影响， 可以将铁片进行染色处理， 可以利用铁粉在牛顿管抽气口的另一端增加一个电磁铁， 这样不仅缓解了基本问题， 还能增加实验的科学性， 让同学们更清晰的观察该实验。

　　4 结语

　　综上， 我们不难发现高中物理实验对物理学习的重要性， 作为高中生的我们必须以主动严谨的态度对待物理， 亲身实践物理实践， 并总结经验， 从身边的小事获得启发改进和创新物理实验， 只有这样才能增强自身的物理素养。

　　参考文献

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