打造充满生机与活力的思品课堂论文(推荐3篇)
打造充满生机与活力的思品课堂论文 篇一
思品课堂是培养学生综合素质的重要环节，如何打造一个充满生机与活力的思品课堂是每位教师都需要思考的问题。本文将从教师的角度出发，探讨如何打造一个充满生机与活力的思品课堂。
首先，教师应注重课堂教学的设计。一个充满生机与活力的思品课堂需要有精心的设计。教师可以通过设置情境、提出问题、引导讨论等方式，激发学生思考的兴趣。同时，教师应根据学生的实际情况，选择适合的教学方法和教学手段，以提高学生的学习效果。例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、相互启发，从而激发他们的学习积极性。
其次，教师应注重课堂氛围的营造。一个充满生机与活力的思品课堂需要有轻松、愉快的学习氛围。教师可以通过讲述生动有趣的故事、引用名人的名言、展示精彩的视频等方式，调动学生的情感，使课堂变得更加生动有趣。同时，教师还应注意与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
再次，教师应注重课堂评价的改革。一个充满生机与活力的思品课堂需要有科学、全面的评价方式。教师可以通过开展多种形式的评价活动，包括课堂讨论、小组合作、个人作业等，全面了解学生的学习情况。同时，教师还应注重对学生的思维能力、创新能力、表达能力等方面的评价，以培养学生的思辨能力和创新精神。
最后，教师应注重自身的专业素养。一个充满生机与活力的思品课堂需要有教师的专业素养的支撑。教师应不断学习、不断提高自身的教学能力，以更好地为学生提供优质的教育服务。同时，教师还应注重与同行的交流与合作，分享教学经验，互相学习、互相促进。
综上所述，打造一个充满生机与活力的思品课堂需要教师的精心设计、良好的课堂氛围、科学的评价方式以及自身的专业素养的支撑。希望每位教师都能在思品课堂中发挥自己的特长和创造力，为学生营造一个充满生机与活力的学习环境。
打造充满生机与活力的思品课堂论文 篇二
思品课堂是培养学生综合素质的重要环节，如何打造一个充满生机与活力的思品课堂是每位教师都需要思考的问题。本文将从学生的角度出发，探讨如何打造一个充满生机与活力的思品课堂。
首先，学生应积极参与课堂活动。一个充满生机与活力的思品课堂需要学生的积极参与。学生可以通过提问、讨论、发表观点等方式，积极参与课堂活动，与教师和同学进行互动。同时，学生还可以利用课余时间，进行相关的阅读和研究，以提高自己的知识水平和思辨能力。
其次，学生应主动思考和思辨。一个充满生机与活力的思品课堂需要学生的主动思考和思辨能力。学生可以在课堂上提出自己的问题，对教师和同学的观点进行思考和质疑，以培养自己的独立思考能力和批判精神。同时，学生还可以利用课后时间，进行相关的思考和探索，以加深对知识的理解和应用。
再次，学生应与同学进行合作学习。一个充满生机与活力的思品课堂需要学生之间的互动和合作。学生可以与同学一起讨论问题、进行项目研究等，通过合作学习，相互学习、相互启发，以提高自己的学习效果和能力。同时，学生还可以与同学进行经验交流，分享学习心得和方法，互相促进成长。
最后，学生应注重自身的素养和修养。一个充满生机与活力的思品课堂需要学生具备良好的素养和修养。学生应注重培养自己的道德品质和人文素养，以及良好的学习习惯和自律能力。同时，学生还应注重培养自己的创新能力和表达能力，以更好地参与课堂活动和展示自己的思考成果。
综上所述，打造一个充满生机与活力的思品课堂需要学生的积极参与、主动思考和思辨能力、合作学习以及良好的素养和修养的支撑。希望每位学生都能在思品课堂中发挥自己的特长和创造力，与教师一起共同打造一个充满生机与活力的学习环境。
打造充满生机与活力的思品课堂论文 篇三
打造充满生机与活力的思品课堂论文
一提起思品课堂，大家都认为就是老师讲、学生背，极其枯燥乏味。其实不然，现在的思品教材都是新教材，内容贴近生活，事例、插图很多，极具趣味性。思品老
一、“七步教学法”课堂教学模式的基本流程
环节一：导入新课。“导”是引的意思，即引入新知识。良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，能够激发学生的学习兴趣，调动师生之间的情感互动，为整堂课的顺利进行奠定良好基础。我在探索与尝试中发现，歌曲导入是最受学生欢迎的导入方法。例如，在学习“相亲相爱一家人”时，播放歌曲《相亲相爱一家人》；学习“我们共有一个家”时，播放歌曲《大中国》；学习“合作使生活之路更宽畅”时，播放歌曲《众人划桨开大船》、《世界需要热心肠》等等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，让学生在欣赏歌曲中明理，达到思想教育的良好效果，从而很自然地导入了新课。
环节二：目标认定。“目标”，即想要到达的境地或标准；“学习目标”就是指学生通过学习本节课所要到达的标准。“目标认定”是学生认定、认准学习本节所要达到的标准，该环节可以培养学生做任何事情都要学会规划，学会明确目标、方向，不致于被动学习。“目标”对教师来说是“教学目标”，呈现给学生的叫“学习目标”。“教学目标”行为主体是教师，有“使学生……，通过……让学生……”；而“学习目标”行为主体是学生，就不能出现以上语气。既然“学习目标”行为主体是学生，那么怎样制定好的学习目标呢？
好的学习目标必须具备三个原则：
1、恰当：制定的目标要适合学生的年龄、知识储备的现状，目标不能很简单，也不能难以达到。
2、具体：对知识要求要具体；对能力培养的要求要具体；对情感、态度、价值观的'要求要具体。
3、可测：制定的目标对于学生是否达到是可以检测的。对于知识性的目标可以通过当堂作业、提问等来检测；对于情感、态度、价值观的目标可以通过观察学生的变化，看是否内化了、接受了、认同了。
环节三：自学指导。即通过课前预习或课中预习，在老师精心设计的“自学指导”的引领下，引导学生自行解决问题的过程。 这是一个“静”的过程，也是一个最高境界“动”的过程，是脑、手的“动”和声音的“静”，是最能体现学生自主学习的过程。
在该环节，老师要巡视，要确保所有学生都投入到学习中，要求学生有疑问的作好标记，等到讨论时再提出，对个别学困生可以适当指导。
这一环节的最大亮点就是充分激发学生的自学潜能，激发课堂活力。学生通过自学，初步理清所学知识的脉络体系，预知新知的重难点，在小组合作及听老师点拨时更有针对性，从而提高学习效率，打造出高效课堂。
环节四：小组合作。小组合作就是会的教不会的，这是一堂课成败的关键。合作的目的是和同学合作解决不会的问题，这是一个“兵教兵”的过程。听的不如看的，看的不如说的，说的不如教的。
小组合作环节要注意一定是先独立思考然后才合作交流，切忌一提出问题还没等学生自己思考就要求进行小组合作。合作过程应是先小组、后班级，小组交流要达到小组达成一致，这是面向全体最好的方式。在展示时，最好的小组合作结果是小组所有成员意见一致、一齐举手。
在这个环节，教师要巡视监督每一个学生都投入到讨论中，适当点拨启发引导，帮助他们解决问题，发现生成资源。
环节五：展示质疑。
1、展示：展示形式要多样。对思品课而言，最基本的展示就是口头展示。在课堂上学生要站有站像、说有说像。
2、质疑：（1）教师质疑——教师去质疑学生的答案。在学生展示时教师要养成追问的习惯，如：还有补充吗？还有其他的说法吗？还能比这更好吗？在追问中要善于捕捉动态生成有效资源。（2）学生质疑——学生对课文基本知识不会的问题提出来，更重要的是让学生提出更深层次的疑问。学生质疑要本着先让学生回答然后教师点拨的原则，学生自发地提出问题才是最厉害的。构建思维探究的质疑文化，让学生提出问题是第一要务。
环节六：达标反馈。达标题目要紧扣学习目标，达标要限时进行，要有绝对的严肃性，以堂堂清测试为主。
环节七：自我总结。即让学生自己做课堂学习小结，说一下这节课学到了什么、有什么感悟、学习效率怎样、学习方法怎样等等。可以口头表述，也可以书面表达；可以找学生代表，也可以让学生自己随口进行。
二、实施“七步教学法”课堂教学模式的体会
“七步教学法”课堂教学模式尊重学生的个性，让学生在宽松、和谐的气氛中张扬个性、释放潜能，能让每一位学生得到健康发展，体现了“以人为本”的教学理念；能最大限度地让学生在课堂上做到会听、勤思、善问、敢评，并能主动延伸到课下搜集资料，实现学生的自主学习、合作学习、探究学习等，有助于学生学习方式的转变。
