浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用论文【实用3篇】
篇一：浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用
自制小制作是指学生利用现有材料和简单工具，通过自己动手的方式制作出物理实验模型或装置。在初中物理教学中，自制小制作具有重要的作用。本文将从激发学生学习兴趣、增强实践能力和培养创新思维三个方面来探讨自制小制作在初中物理教学中的作用。
首先，自制小制作可以激发学生的学习兴趣。在传统的物理实验中，学生往往只是被动地观察和记录实验现象，缺乏主动参与的机会。而通过自制小制作，学生可以亲自动手制作实验模型或装置，参与到实验的每个环节中。这样一来，学生会更加主动地思考和探索，对物理知识产生浓厚的兴趣。例如，当学生亲自制作一个简易的电磁铁装置时，他们会对电磁感应的原理产生浓厚的兴趣，并愿意主动去学习相关的物理知识。
其次，自制小制作可以增强学生的实践能力。物理学科注重实践能力的培养，而自制小制作正是一个很好的锻炼机会。在制作实验模型或装置的过程中，学生需要运用物理知识和技能，选择合适的材料和工具，进行合理的组装和调试。通过这一过程，学生可以提高自己的实践能力，培养自己的动手能力和解决问题的能力。同时，自制小制作还可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。当他们亲自制作一个简单的光学实验装置时，会更加深入地了解光的传播规律和光学器件的原理。
最后，自制小制作可以培养学生的创新思维。在自制小制作的过程中，学生需要面对各种问题和挑战，并寻找创造性的解决方案。这要求学生具备一定的创新思维能力。例如，在制作一个简易的摩擦力测量装置时，学生可以尝试不同的设计方案，思考如何提高测量的准确性。这样一来，学生会锻炼自己的创新思维能力，并培养出对问题的积极解决态度。这对于学生今后的学习和工作都具有重要的意义。
综上所述，自制小制作在初中物理教学中具有重要的作用。它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，培养学生的创新思维。因此，我们应该鼓励学生在物理学习中尝试自制小制作，为他们提供更多的实践机会和创造空间，以促进他们整体能力的提升。
篇二：自制小制作在初中物理教学中的实施策略
自制小制作是指学生利用简单的材料和工具，通过自己动手的方式制作出物理实验模型或装置。在初中物理教学中，如何有效地引导学生进行自制小制作，发挥其作用，是一个需要重视的问题。本文将从教师引导、学生合作和评价反馈三个方面来探讨自制小制作在初中物理教学中的实施策略。
首先，教师的引导是自制小制作的关键。教师应该在教学过程中充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与到自制小制作的过程中。教师可以提供一些简单的制作方案和实验设计思路，让学生在此基础上进行创新和改进。同时，教师还应该及时给予学生指导和帮助，解答他们在制作过程中遇到的问题。通过教师的引导，学生可以更好地理解和应用物理知识，提高自己的实践能力和创新思维能力。
其次，学生之间的合作是自制小制作的重要环节。在自制小制作的过程中，学生可以分工合作，互相帮助，共同完成一个任务。这样一来，学生可以互相交流和分享经验，共同解决问题，提高制作效率和质量。同时，学生之间的合作还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合素质。因此，在自制小制作的过程中，教师应该鼓励学生之间进行合作，创造一个积极、和谐的学习氛围。
最后，评价反馈是自制小制作的重要环节。学生制作完一个实验模型或装置后，教师应该及时进行评价和反馈。评价不仅仅是对学生制作成果的肯定和鼓励，更重要的是对学生制作过程中的思考和探索进行评价。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考和总结，反思自己的不足和改进的方向。同时，教师还可以通过评价反馈，为学生提供进一步的指导和建议，帮助他们不断改进和提高。
综上所述，自制小制作在初中物理教学中具有重要的作用。在实施自制小制作时，教师应该做好引导工作，激发学生的学习积极性；学生之间应该进行合作，互相帮助，共同完成任务；教师应该及时进行评价和反馈，引导学生深入思考和改进。只有这样，才能充分发挥自制小制作在初中物理教学中的作用，提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用论文 篇三
浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那要怎么写好论文呢？下面是小编帮大家整理的浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：自制小制作有以下作用：激发学生学习兴趣；给学生提供丰富的感性材料；增强演示效果，完善教学活动；能有效激发学生的创造能力，增强创新意识；培养学生的科学态度和勤俭意识；能理论联系实际，让物理走进生活，生活走向物理；能提高教师的业务水平。
关键词：自制小制作、物理、作用
实验是学习物理的基础，实验是物理教学的重要内容，实验是物理教学的重要方法，实验是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器的配备与普实教学活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些落后的乡级农村中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。因此，自制小制作就有它特殊的优点，独到的好处，那么，自制小制作在初中物理教学中究竟有哪些作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：
1、激发学生学习兴趣。
兴趣是我们每个人做和做好任何事的关键，是学生学和学好物理的前提，如果学生对物理学科产生了兴趣，就会萌发强力的求知欲望，就会产生学习的积极性和主动性，形成巨大的学习动力。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和表扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励，对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
比如在教学《大气压强》这节课时，我选择了表演一个魔术作为导入，其实就是一个物理小实验，是这样做的：用一个玻璃杯装满水，然后把一张纸盖在杯口上，稳住纸片把玻璃杯倒置过来后移开手，纸片不会掉下，水也不会流出。这时学生感觉很神奇，很想知道为什么，我就告诉大家等学了这节课后，你们都会，并且还会解释其原因。
2、给学生提供丰富的感性材料
观察和实验是物理产生和发展的基础，物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。自制小制作就可以有针对性进行演示。例如学生平时很少有使用压强计的机会，通过自制压强计的演示，使学生了解压强计的原理和使用方法。
自制小制作还能针对学生的疑难问题，设计有引导作用的实验。有这样一道题：“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出来投入水中，问盆中的水面高度如何变化？”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如，有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度，而与容器的横截面大小无关”不易理解。我们用二个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。通过比较，可以看出气球膨胀的`大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。
3、增强演示效果，完善教学活动
自制小制作一般都是教师针对现有实验器材之不足而设计制作的，实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制小制作却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。
4、能有效激发学生的创造能力，增强创新意识
初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制小制作所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使小制作变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如在教学《流体压强与流速的关系》这节时，大家一起做了几个相关实验，其中做完朝两张纸中间吹气，纸向中间靠拢实验后，有的学生居然想到只用一张纸也能达到实验目的。这个简单的自制小制作实验使学生开阔了思维，动手寻找合适的材料。学会分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。
5、培养学生的科学态度和勤俭意识
物理小制作是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即小制作必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制小制作的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制小制作的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。
同时，在小制作制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中的一些废弃物如小铁丝、矿泉水瓶、不用了的海绵、抛弃的塑料等，制作出各种各样的小制作，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
