初中物理教学研究的论文【精选6篇】

初中物理教学研究的论文 篇一

标题：利用实验教学方法提高初中物理教学效果的研究

摘要：本文通过对初中物理实验教学方法的研究，探讨了如何利用实验教学方法提高初中物理教学效果。通过对实验教学的定义和意义的阐述，分析了实验教学方法在初中物理教学中的重要性和应用价值。进一步探讨了如何有效地利用实验教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成绩，并提出了一些实用的实验教学策略和方法。

关键词：初中物理教学、实验教学方法、学习兴趣、学习成绩、实验教学策略

引言：初中物理教学是培养学生科学素养和培养创新能力的重要环节。然而，传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力和科学思维能力的培养。因此，研究如何利用实验教学方法提高初中物理教学效果，对于促进学生的学习兴趣和学习成绩具有重要意义。

一、实验教学的定义和意义

实验教学是一种通过实践操作和观察现象来加深学生对物理概念和原理理解的方法。实验教学可以帮助学生巩固和应用所学的知识，培养学生的实践操作能力和科学思维能力，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

二、实验教学方法在初中物理教学中的重要性和应用价值

实验教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。通过亲自动手进行实验操作，学生可以更好地理解和运用物理知识，培养科学思维能力和解决问题的能力。实验教学方法还可以帮助学生培养观察、实验设计、数据分析和实验报告撰写等实践技能，为学生今后的科学研究和工程实践打下基础。

三、如何有效地利用实验教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成绩

1. 设计富有趣味性和挑战性的实验活动，激发学生的好奇心和探索欲望。

2. 引导学生主动参与实验过程，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。

3. 提供良好的实验设备和实验环境，确保实验的安全性和有效性。

4. 注重实验教学的实用性和应用性，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。

5. 鼓励学生进行实验报告的撰写和实验结果的分享，培养学生的表达能力和合作精神。

结论：通过对实验教学方法的研究和应用，可以有效地提高初中物理教学的效果，提高学生的学习兴趣和学习成绩。实验教学方法是一种有力的教学手段，对于培养学生的实践操作能力和科学思维能力具有重要意义。

初中物理教学研究的论文 篇二

标题：利用多媒体教学提升初中物理教学效果的研究

摘要：本文通过对多媒体教学方法的研究，探讨了如何利用多媒体教学提升初中物理教学效果。通过对多媒体教学的定义和特点的阐述，分析了多媒体教学方法在初中物理教学中的重要性和应用价值。进一步探讨了如何有效地利用多媒体教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成绩，并提出了一些实用的多媒体教学策略和方法。

关键词：初中物理教学、多媒体教学、学习兴趣、学习成绩、多媒体教学策略

引言：多媒体教学作为一种现代化的教学手段，已经在初中物理教学中得到了广泛应用。然而，如何有效地利用多媒体教学来提升初中物理教学效果，仍然是一个需要研究的问题。本文旨在探讨如何利用多媒体教学方法提高初中物理教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩的提升。

一、多媒体教学的定义和特点

多媒体教学是一种通过使用图像、声音、动画和视频等多种媒体形式来进行教学的方法。多媒体教学具有直观、生动、形象和互动等特点，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

二、多媒体教学方法在初中物理教学中的重要性和应用价值

多媒体教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。通过直观的图像、生动的动画和形象的视频，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识，提高学生的学习效果和学习成绩。多媒体教学方法还可以培养学生的观察、思考和表达能力，促进学生的创新思维和实践能力的培养。

三、如何有效地利用多媒体教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成绩

1. 设计富有趣味性和挑战性的多媒体教学内容，激发学生的好奇心和探索欲望。

2. 合理选择和使用多媒体教学工具和软件，确保教学效果的提升。

3. 组织多媒体教学活动和课堂讨论，鼓励学生的互动和合作，提高学生的学习积极性和参与度。

4. 注重多媒体教学的个性化和差异化，根据学生的学习特点和需求进行教学设计和安排。

5. 结合实际生活和社会实践，让学生能够将所学的知识与实际应用相结合。

结论：通过对多媒体教学方法的研究和应用，可以有效地提高初中物理教学的效果，提高学生的学习兴趣和学习成绩。多媒体教学是一种有力的教学手段，对于促进学生的学习兴趣和学习成绩具有重要意义。

初中物理教学研究的论文 篇三

　　1初中物理研究性学习的意义

　　1.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握物理知识

　　物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固物理知识和能力。

　　1.2通过物理研究性学习，提高学生的逻辑思维能力和创新能力

　　物理学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。学生要想学好物理这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。研究性学习可以使得学生进行自主学习，在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。

　　2初中物理教学研究性学习的实践

　　2.1结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化

　　研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提升学生的物理知识，学生在探究中不断地发现问题并解决问题，从而不断地完善自身的知识。比如老师讲到某个概念时，就要通过联系实际生活，使得学生更直观透彻地了解概念。以密度这一概念为例，仅仅讲述密度的字面含义是远远不够的，要通过讲述实际生活中的例子，北京的人口密度要远远大于呼和浩特等等，用过实际的例子来深化物理概念。

　　2.2学生应该培养主动学习和独立思考的能力，查阅各种有关资料和期刊

　　作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。初中阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能够完成研究性学习的，因此查阅相关资料是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。

　　2.3开设各种科技和物理实验，提高学生的动手能力

　　初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力。学校为学生提供一些废弃的实验材料，鼓励学生大胆发散思维，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望远镜，天平等等。通过科技制作和手工活动，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有了更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。除此之外，学习物理难免会做一些实验，可以通过分组的方式，同桌一组或者三人一组再或者小团队一组进行讨论和突破，众人的力量是伟大的，不过人数过多反而不利，合理地进行小组分配，能更有效地是学生都能参与其中，各抒己见，由小组或团队来展示本组的成果和心得。

　　3结束语

　　随着知识和科技的迅速发展，学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的身心发展提供充足的空间，这就要求对物理教学进行适当的改革创新，在物理教学的基本设施设立的前提下，聘任高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的学习能力和成绩，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。对学生创新思维能力的培养是初中生升学甚至不如社会的良好保障，对学生以后的学业生涯以及工作都会有一定的好处。

初中物理教学研究的论文 篇四

　　一、问题情境教学需要广泛联系学生生活

　　问题情境教学是一个系统的教学过程，需要广泛联系实际生活．能够加强学生自主研究的能力．以往的教学模式注重知识的灌输，也过于死板．没有注重知识能力的培养．随着新课改不断推进，要求教学过程注意培养学生的综合能力，要让学生能够主动的去研究问题，解决问题．达到这个目标需要学生对学科产生浓厚的兴趣，问题情境教学能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生探索问题的积极性．例如，关于凸透镜的教学，可以采用生活实验的形式，拿着一个凸透镜对着太阳光，再把一根火柴放在凸透镜的另一侧，不断的移动凸透镜，直到另一边的光线聚集到一点，当光斑最小的时候，把最亮的光点对准火柴帽，看看会发生什么现象．当学生发现火柴燃烧之后，会产生问题．带着问题激发了学生学习物理的兴趣．使学生也能够很快的投入到学习中，提高了学生学习的兴趣．

　　二、问题情境教学需要启发学生的物理思想培养综合能力

　　物理的情境教学问题设计要联系生活，教学目标要全面培养学生能力，启发学生的物理思想和思维．初中物理老师采用的问题情景教学是一种问题启发式的教学模式，教学的目标是为了促进物理思想和物理思维的发展．例如，关于浮力的教学内容，可以设计问题情境教学模式，教师要创设启发性问题，问学生石头和一块泡沫塑料放入水中为何一飘一落．但是鸭子却能水面上漂浮，在使用弹簧秤的实验中，使用弹簧秤在水中和空气中测量物块．弹簧秤的数值存在差异，弹簧秤的读数减小．减小的示数是什么，排开液体的体积能是什么体积．

　　三、问题情境教学需要具有思考性和挑战性

　　问题情境教学，必须要设置具有思考性、挑战性、现实性的物理问题情境．问题的设计需要增强学生的思维能力，引导学生进行创作思考．因此问题的设置并不是普通性的问题，要具有很强的思考性．缺少思考性，将影响教学效果，使学生的学习兴趣慢慢变淡．举例说明：在串联电路和并联电路的教学中，可以按照以下的方式进行教学．能够帮助学生很快掌握关于串并联电路的特点．某地的居民楼楼道里，晚上只是偶尔才有人在这经过，但是灯一直亮的，会浪费电．但是不用灯进行照明，每当有人的时候会很不方便．采用楼道自动控制灯，当有人出现的时候，走路发出声音灯就会亮．经过一两分钟后，内部的延时装置就把电路断开，灯就会熄灭．不过灯在白天不能亮，只有晚上有人路过才会亮．是什么原因．是什么原因让灯具有这样的效果，怎样设计电路．利用实验教学的方式进行教学．先发给学生实验器材：声控开关、光控开关、电源、灯泡、导线．学生自己动手在黑暗中和光亮中连接两个电路，要求画出电路图．老师检查学生的电路图，找出典型的电路图进行分析，需要注意的是典型电路图需要包括正确的和错误的两种．老师分析电路图的过程需要从教学问题入手，以便方便学生了解新的'教学内容，也就是串联和并联电路的特点，这种教学方式和以往“灌输”的教学方式相比，学生在问题和实验的引导下会积极思考，主动的研究问题，提高了学生学习的积极性，使学生在学习过程中深刻的明白其中的道理，领悟其中蕴含的真理．

初中物理教学研究的论文 篇五

　　一、初中物理课堂教学互动中存在的问题

　　（一）教师对课堂互动认知狭隘

　　在初中物理的实际教学过程中，很多教师对课堂互动认知狭隘，片面地将“互动”理解为课堂提问。其实，课堂提问只是课堂互动最直接、最有效的形式。虽然课堂提问能够最直接地吸引学生的注意力，充分调动学生学习物理的积极性，有效提高学生的物理成绩，但还需要进一步认识课堂互动，正确认识课堂提问并不是课堂互动的全部。初中物理教学实践过程中，就存在师生互动的方式较为单一的问题，这样课堂上师生之间的互动便无法充分发挥作用。

　　（二）一味追求课堂活跃气氛而忽视“合理沉默”的作用

　　在现实教学中，沉默往往被看作教学环境中的贬义，直观来说就是课堂教学中言语的缺乏、交际的障碍。在新课程改革不断深化的背景下，课堂气氛的活跃性越来越受到老师的重视，因此，老师可以尽量采用各种方式，以此来调动学生们的积极性。但是，也应该根据实际情况做具体分析，应该针对课堂上各种沉默的现象提出相应的策略。比如说：有时课堂上学生虽然没有说话，但是在私下也开动了脑筋，积极进行了思考。因此，针对初中物理课堂的沉默，沉默的主导是老师，沉默的主体基本上是学生，课堂气氛对提高学生的积极性具有非常重要的作用。因此，在这个时候，老师就必须非常重视课堂上沉默的气氛。

　　（三）互动机会不均等，导致学生思考处于被动地位

　　初中物理课堂师生互动过程中，部分学生互动机会不均等，例如：回答机会不均等。一堂物理课，老师经常将回答问题的机会留给成绩较好的学生，或者喜欢物理的学生，这样物理成绩较差的学生便不愿意积极参与到课堂中。这样老师片面地认为能够达到教学目标，但实际上成绩较差的学生会越来越排斥上物理课，甚至产生厌倦的情绪。在初中物理的公开课上，有些老师为了向其他老师展现本班较好的一面，在提问之后都会抽成绩较好的学生起来回答，但是这样也无法达到教学目的。表面上老师是一视同仁，对成绩差的学生和对成绩好的学生在本质上都是一样对待，但实际呈现出来的现象则不是如此。新时代教育观念应该是将没有问题的学生教育得有问题，假如学生提出的问题连教师都无法解答，这才是我们互动真正想要的效果，才能使学生更具创意。

　　二、初中物理课堂教学中的师生互动的实施策略

　　（一）强化学生团队协作精神，增加师生交流机会

　　初中物理新课改中指出：不仅要让学生学会物理知识，提升观察、分析与解决问题的实践能力，更重要的是培养学生的素质，而团队协作精神是当今时代非常需要的精神与意识。因此，教师自身首先要有团队意识，进而才能放手动员学生投入到互动过程中来，引导学生探讨物理问题，有助于提升学生与学生、教师与学生之间的交流能力。

　　（二）创设良好的互动情境，提高学生的互动积极性

　　创设师生互动情境可以从多个角度来实施，例如：以现实生活设置情境、结合热点时事设置情境、利用试验创设情境等等。教育学家苏赫曼认为：“实验能够提供探索的途径，实验可以训练学生根据实验结果推导理论的能力。”初中地理为自然科学领域中的一个分支，在对物理事物的发展、变化规律进行揭示的过程中，教师完全可以利用实验创设情境，加强师生互动。

　　（三）拓展课堂互动方式，提高教学质量

　　老师还应该采取多种方式，不断拓展课堂上师生之间互动的途径。其中主要采取以下集中措施：其一是质疑问答式。所谓质疑问答式就是老师在课堂上通过向学生提问的方式，向学生传输教材中一些深层次的问题，让学生积极参与到课堂教学过程中；其二是通过讨论交流式方法。这种方法主要是老师根据教材中的内容，然后充分结合学生的实际情况，相互沟通、相互交流，从而达到规定的教学目标；其三是实验探究式。在初中物理实验教学过程中，老师为了完成教学目标，学生为了学到知识，可以通过一起实验、一起分析的教学模式，从而提高初中物理课堂教学的有效性；其四是争论辩解式。这种方法一般用于老师和学生在课堂上对一些较难的问题存在着不同的观点时，然后相互提出自己的见解。另外，学生之间的互动也是非常重要的，同时也是促进师生之间互动的重要措施。

　　三、结论

　　初中物理教学需要顺应当前教育的新趋势而进行改善，教师要改善自身的观念，建立良好的师生关系，进一步培养学生敢问、敢想、敢于创新的实践物理精神，进一步帮助学生形成创造性物理思维，进而提升初中物理课堂教学效率与质量。

初中物理教学研究的论文 篇六

　　第五篇：初中物理项目教学应用

　　1.初中物理教学在筛选学习项目主题的应用

　　1.1考虑学生兴趣，选择项目题材。对学生来说，只有先培养学生对物理学习的兴趣，才能更进一步地进行教学，因为只有学生对物理学习产生学习热情，才能最大限度地调动起学生进行项目学习的积极性，从而取得成功。教师在选取项目题材的时候，要优先考虑学生感兴趣的方面，以此为基础，开展项目，选取学生感兴趣的但又不能过于复杂的项目题材，同时，还要筛选出与物理学科无关的内容，确保项目实施的时间不被浪费，使项目的实施高效化，最大限度使物理学习内容在项目中得到体现和应用。

　　1.2鼓励学生观察，寻找项目相关材料。项目学习主要以学生自己调查发现为主，老师在其中只不过扮演引导者的角色，因此，老师在项目学习中，要积极培养学生自己动手、自己探究和总结的能力，只有这样，才能最大限度地发挥项目学习的优势。老师可以在鼓励学生观察的时候，适当地给予方向性的指导，比如项目资料应该去哪里找，有效地利用学校的物理实验设备和环境，让学生自己思考和筛选物理项目学习需要的信息，并总结出自己想要的内容和理论，在查找的过程中体验学习的快乐。

　　2.初中物理教学在设计项目流程的应用

　　2.1明确项目概念和主题。老师在项目学习的初期，一定要先让学生了解项目进行的主题，熟悉项目的操作流程，学习时不断调节项目的行进流程，对于学生不懂或难以驾驭的部分，要进行科学指导，不能在不了解学生能力和实际能力的情况下就实行项目学习。项目学习毕竟还是一种新型的学习方法，实行时难免会出现一些问题，所以事先一定要进行详细的项目说明。例如在学习摩擦力这一课的时候，应当首先了解学生对力的认识，并且对如何证明摩擦力的存在等一系列的实验流程和主题流程作简要概括，对学生可能遇到的问题及时讲解清楚，减轻学生的心理负担，正确引导学生进行实践，从而让学生全身心地投入到物理项目学习中。

　　2.2制订项目实施计划。在进行初中物理项目学习时，老师要制订详细的项目实施计划，不能临时起意或随意修改流程，加大学生的行进难度。项目学习本身就存在一定的不确定性，事先进行项目计划，能让学生提高学习效率，有利于学生把握项目学习的节奏。除此之外，严格而周密地实施计划，可以降低项目学习的难度，让学生在轻松的氛围下完成相应物理内容的学习。例如在学习电力的时候，老师要考虑如何将教学内容从“串联”过渡到“并联”，对此，老师可以先在头脑中将整个项目流程过滤一遍，自我反思其中可能出现的问题和项目实行中的漏洞，从而保证项目学习在教授学生物理知识时能够顺利进行。

　　2.3探求项目实践过程。探究是整个项目中最主要的部分，因此，老师一定要积极发挥引导作用，在一定范围内支持引导学生的探究，对学生提出的疑问进行耐心解答。老师可以让学生分组进行，然后以组为单位进行评价总结，这样，学生就可以依靠团队的力量，找到更多更好的资料进行研究，同组之间的调查结果讨论可以让学生在对比中找出自己的不足，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲完电这个内容之后，可以让学生自己制作一个可操控的装饰电灯泡，通过不同的链接方法，利用遥控器转变几种组合方式，使之更加美观。对此，学生要利用各种媒介查找学习资料，将探究作品的大致轮廓确定下来，并亲自动手进行电路的设计和改装，最终成功地展示给其他同学。

　　2.4展示项目作品。项目实践作品的展示介绍是整个项目进行的最终目的，学生通过与同伴一起调查探究，然后制作项目作品，并向老师和同学进行展示和讲解。例如调查光的折射问题的时候，学生可以将作品以图片、报告、视频影像等多种形式表现，但是作品必须涵盖老师事先制定的有关光折射的知识点，并充分发挥自己的想象，最终呈现出性格鲜明的作品。学生的作品是对物理知识理解后的具象化产物，能够更深刻地表现出物理理论的本质，加深其他学生对物理的理解，体会物理项目学习的快乐。学生在作品讲解过程中，既能够锻炼自己口才，又能获得学习上的成功体验。

　　3.初中物理教学在后期项目评估的应用

　　3.1项目成果交流。由于是学生分组进行的调查，因此要进行项目成果交流。这个时候，教师要提供合适的交流平台，每个小组在派出代表讲解后，可以进行作品的展示和成果交流。一个人的力量是渺小的，但是整个班级的力量汇聚在一起，就具有不可忽视的效应。在各个小组的交流中，学生可以知道自己调查研究的局限性，进而开发学生的横向思维，让学生在面对新问题时学会多角度、全方位思考。在作品交流中能够将自己遇到的实践问题提出，在集体的力量下获得解决。这样，下次再进行项目学习时，就可以改进自己的实施方案，从而更好地理解教学知识，做出更加优秀的作品。

　　3.2活动经验总结。项目学习的最后阶段就是活动经验总结，包括对学生的表现评价和项目经验总结两方面。学生的表现评价主要来自于学生整个过程中实践的积极性和最终作品展示，对表现优异的小组给予奖励和表扬，对于表现较差的小组，也要给予鼓励，激发学生的斗志，形成良性循环；对项目学习的经验总结，老师要从最根本的目标出发，对整个活动流程中出现的阻碍和问题进行总结，找出缺点，防止下次出现，总结优点，下次更好地发挥其优势，从而让整个项目的学习顺利完成，最终实现初中物理教学的目标。

　　4.结语

　　将项目学习有效地融入到初中物理教学中，对培养学生的动手能力、团结互助能力等基本生活能力有着积极作用。随着新课标的实施，将学习内容具象化、可操作化，已经成为初中教师引导学生学习必不可少的教学方法。项目学习不仅能让学生更好地学习掌握物理知识，更能为学生将来进入社会提前做好准备，这种新的教学模式的实行，必然会改变过去死板陈旧的教学模式，促进学生主动学习，从而为社会培养出实践能力强、适应性高的专业素质人才，进而推动我国教育事业的发展。