浅谈高中语文课堂创新教学论文(最新6篇)
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇一
在高中语文课堂中，创新教学是提高学生学习兴趣和效果的重要手段。本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面，探讨高中语文课堂创新教学的实施。
首先，在课程设置上，创新教学要注重多样性和灵活性。传统的语文教学往往以文言文为主，忽视了现代文学的价值。而创新教学应该根据学生的实际情况，设计多样化的课程内容，包括文言文、现代文学、语言运用等。同时，创新教学应该注重语文与其他学科的融合，例如与历史、地理等学科的交叉探究，使学生能够更好地理解和应用语文知识。
其次，在教学方法上，创新教学要注重互动和启发。传统的语文教学往往以讲授为主，学生被动接受知识。而创新教学应该强调师生互动和学生主体性，通过讨论、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，创新教学还应该注重培养学生的创新思维和实践能力，例如通过写作、演讲等方式，让学生能够主动地表达自己的观点和思想。
最后，在评价体系上，创新教学要注重全面评价和个性化评价。传统的语文教学往往以考试成绩为唯一评价标准，忽视了学生的综合素质。而创新教学应该采用多种评价方式，包括平时表现、课堂参与、作业完成等，全面评价学生的语文能力和发展潜力。同时，创新教学还应该注重个性化评价，根据学生的兴趣和特长，给予不同的评价方式和指导，帮助学生个性化发展。
总之，高中语文课堂创新教学是提高学生学习兴趣和效果的重要手段。通过多样化的课程设置、互动启发的教学方法和全面个性化的评价体系，可以激发学生的学习热情和创新能力，提高他们的语文素养和综合素质。
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇二
高中语文课堂创新教学是促进学生综合素质发展的有效途径。本文将从思维培养、兴趣激发和实践能力培养三个方面，探讨高中语文课堂创新教学的重要性。
首先，在思维培养方面，创新教学能够激发学生的思维能力和创造力。传统的语文教学往往以知识点的灌输为主，学生只是被动接受。而创新教学应该注重培养学生的思辨和批判思维能力，通过讨论、辩论等方式，引导学生思考，培养学生的逻辑思维和创新意识。同时，创新教学还应该注重培养学生的表达能力，通过写作、演讲等方式，让学生能够清晰地表达自己的观点和思想。
其次，在兴趣激发方面，创新教学能够提高学生对语文学习的兴趣和参与度。传统的语文教学往往以教师讲授为主，学生很难主动参与。而创新教学应该注重学生的参与和体验，通过游戏化教学、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的认同感和积极性。
最后，在实践能力培养方面，创新教学能够培养学生的实践能力和创新能力。传统的语文教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力。而创新教学应该注重学生的实践和应用，通过课外阅读、写作指导等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。同时，创新教学还应该注重学生的创新能力，通过开展创新课题、写作比赛等活动，激发学生的创造力和创新精神。
总之，高中语文课堂创新教学是促进学生综合素质发展的重要途径。通过培养学生的思维能力、激发学生的兴趣和培养学生的实践能力，可以提高学生的学习效果和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇三
摘要：
创新教学作为一种新型的教学理念，在高中语文教学中受到越来越高的重视。创新教学要切实实行起来，而非简单作秀。高中语文教师应当积极转变教学观念，积极进行教学创新，善于延展教学内容。在充分提升自身素质基础之上，用创新教学的方式塑造学生的综合素质，使得课堂充满人文气息，让学生真正掌握语文学习的方法。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着更高的要求，高中语文教师在组织实施教学的过程中要不断进行反思，以此才能在语文教学中不断得到进展和突破。本文就在当前高中语文教学的现状之下，提出了有效实施课堂创新教学的策略。
关键词：
高中语文；创新教学；实践研究
创新教学是在素质教育基础上开发的一种新型教学模式，以培养创新型人才为基础，改变以往的“授人以鱼”教学模式，转变为“授人以渔”，教师在课堂教学中要充分挖掘学生的自主创造性，培养学生的潜在创新力。创新教学是我国教育事业发展历程中十分具有影响力的一种教学思想。教师在这个过程中应当十分注重对学生的基础教育。那么，高中语文教师应当怎样做才能有效地实施创新教学策略呢？笔者认为应当从以下几点入手。
一、做好学生的引导者，实施创新教学
教师在课堂教学中要做学生的引导者而不是主导者，只有这样才能充分激发学生的主动性和积极性，要做好学生的引导者，笔者认为师生都应当做好课前准备工作。教师在进行上课之前，要先让学生通过预习形成自己的知识体系。高中语文预习可以通过读书笔记并记录搜集资料的形式进行，这些记录必须和下节课即将学到的内容相符，记录能够帮助学生了解一篇课文的背景和作者。在课堂学习过程中，学生也能够信手拈来，在脑海中还原情境，开阔学生的眼界，丰富知识。比如，在学习朱自清的荷塘月色这一课内容时，教师就可以先让学生朗读课文，将不会的字词标注出来，并通过自主查阅进行解决。随后在第一遍的基础上进行第二遍朗读，第二遍朗读就需要大体了解课文的内容，在第三遍阅读之后再正式上课。教师在整个预习的过程中都是一个引导者的角色，学生的自我创新思考能力也得到进一步提高。
二、营造愉悦课堂气氛，实施创新教学
科学证明，在愉悦的课堂气氛下，学生的神经将处于放松的状态，课堂效率也将进一步得到提高。学生大多都对教师带着崇拜和敬畏之情，但正是教师的这种权威阻碍了学生创造力的培养。尤其一些教师将姿态摆得高高在上，自以为是，对学生的建议充耳不闻，并且在课堂教学中经常当面指责学生，心理学家发现，学生在这种状态下很容易产生排斥心理，不仅不利于教师教学，更不利于学生的学习。所以，教师应当营造和谐愉悦的课堂气氛，做一个平易近人的教师，与学生共进退。课堂之上，教师也只有不断鼓励学生、尊重学生才能营造出更加轻松、休闲的课堂气氛，从而激发学生的语文学习兴趣。比如，在复习沁园春雪这首词的时候，教师可以先让一个学生起来背诵，但是这个学生背诵到一半就记不起之后的内容，教师也不应该给予批评，而是应当给予更多的鼓励，让学生自信的回忆下半部分的内容。
三、加强与学生的互动，实施创新教学
加强与学生的互动，也是实施创新教学的有效策略。但与学生互动一定要注意方式和方法，笔者认为教师可以从以下三点入手：
１．培养学生自主能动性。对于每一位学生，教师都应当带着积极的心态，在教学时不仅要不断地鼓励和赞扬他们，创造和谐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心，还应当通过课堂教学的互动来培养学生的自主能动性。另外，教师应当始终秉持启发性教学的重要原则，课堂之上运用提问的方式让学生积极思考问题并主动追求知识。与此同时，还应当注重珍惜学生渴望求知的心理，耐心地对未知的问题进行开导。
２．拓展学生思维。语文的学习不仅要重视课本知识的教学，还应当重视培养学生的拓展性思维，鼓励学生大胆想象。著名的教育学家杜威曾经说过，科学界的每一个喜人的成果都源于大胆地想象，这也正是获得创新成果的起点。所以在整个教学过程中，教师应当通过一些手段来激发和拓展学生的想象能力。
３．加强团队精神大胆地想象应该在高中语文教学中得到应有的重视。团队合作精神的培养对于课堂创新教学也尤为重要，教师在进行备课的时候就需要安排学生自学一些新的知识和技能，还应当积极鼓励学生在课堂上主动回答和提问问题。与此同时，教师还应当结合实际的教学情况，改变传统的教学模式和流程，鼓励学生积极参与，在合作中探究，在探究中学习，在活动中思考，在思考中创新。学生在团队协作过程中能够养成良好的学习习惯，语文课堂创新教学也能得到进一步的实施。
四、结语
创新教学在高中语文教学中的地位已经变得越来越重要，教师要真正成为学生学习的引导者，而不是学生的主导者。语文学习要有一个发散创新式的思维，不仅要让学生在课前自学，还要在课后延伸思考。只有通过这种方式才能激发学生的学习兴趣，使得学生的学习能力真正得到提升。
总而言之，作为一名高中语文教师，应当不断探索新的教学方式，每完成一节课都要积极进行反思，改掉缺点，让语文课堂焕发活力和生命力。虽然高中生面临升学的压力，但是教师一定要从中解放出来，以素质教育为根本点，在教学过程中下工夫，积极进行教学改革，适应新课程的改变，创新式的语文课堂一定会散发出不一样的色彩。
参考文献：
[1]吴玉梅.高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，2004.
[2]余画凤.对话教学在高中语文课堂的实践与反思[D].华东师范大学，2011.
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[5]崔洁.高中艺术生语文课堂教学的探索和实践[D].云南师范大学，2013.
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇四
一、给学生创造一个轻松学习环境
学生对环境感受很敏感，一个压抑环境会使学生不愿意思考，对于刚接触内容会不感兴趣，不管教师运用什么样方式教学，始终无法调动学生积极性。而在一个轻松环境中学习，学生感觉不到压力，必然会获得快乐体验。在这种环境中，学生对每一个未知知识都充满好奇，会主动地去接触知识、分析知识，从而获得对知识理解和领悟。所以，在语文课堂教学中，愉快轻松环境是使学生愉快学习首要条件。
二、师生之间关系要平等、民主
在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕心理，而是为了获得教师鼓励和表扬主动进行知识研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们脑子里，而是使学生在探究式学习方式下不断进步。这种平等、民主师生关系，使学生对知识产生了浓厚兴趣，学习热情高涨。
三、制造一种生动活泼课堂气氛
课堂中活跃气氛和教师情绪是分不开，所以教师在走入课堂时就要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后再进行课堂气氛调节，使学生情感和要学习课文内容情感保持一致，这样对于学生融入到课文中去体验作者情感是非常有益。这就要求教师在进行课堂导入时，采用导入内容既能调节学生情绪，又能和课文内容紧密相连，从而使学生能用正确情绪去体验课文中描写事物，体会其中蕴含感情，在满心愉快中度过每一堂课。
四、善于调控扣人心弦教学节奏
语文教学过程中，教师要根据高中学生生理发展状态来把握教学节奏，既要保证学生通过学习有所提高，又不能节奏太快影响学生接受和吸收。因为高中生大脑思维正处于发展时期，他们思维通过外界刺激会产生强烈反应，对语文知识接受和理解同样如此。在新形势下语文课堂上，教师可以根据学生大脑兴奋中心激发学生注意力，同时运用有趣提问来加强他们有意注意，使学生在这一时期学习能力逐步增强。需要注意是，在对学生进行有节奏教学时，不仅教学速度要保持一定节奏，教师语言也要具有艺术性，充满节奏感，以此来吸引学生注意力。具体而言，教师语言节奏还要根据不同课文内容进行改变。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学目。此外，教师还要善于借助教学内容节奏来调节整堂课节奏。教学内容节奏指上课内容详略、多寡、取舍、安排等。在设计教学内容节奏时，教师必须考虑学生承受能力，使课堂富有一种和谐音乐美感，形成教学高潮。
五、灵活运用多媒体教学手段
语文课文中内容依靠文字来进行理解，有会存在一定难度。随着经济发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师可以引入多媒体把文字转化成直观图画，这样可以把学生学习积极性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒体展示画面走入课文，感受课文深刻内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写文字时，他们对景色理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中景色，可以让学生直观体会到荷塘月色美，以及作者在运用文字方面深厚功力，有助于提高学生遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义敏锐性，提高他们在文学方面能力。总之，在课堂上进行愉快教学，不仅需要教师用充满情感态度来对待学生，还需要教师用充满艺术语言来感染学生，这对提高学生学习效率有很大促进作用。作为语文教师，我们要深入钻研教材，精心设计教学内容，找到真正适合学生学习教学方法，促进学生综合素质不断提高。
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇五
一、高中语文教学现状
兴趣是最好老师，兴趣可以促使学生自觉地投入到学习中去。无论高考压力有多大，学习任务有多重，对学生兴趣培养始终都是平衡一切重要手段。然而在目前高中语文教学中，分数终于泰山，为了达到高分目，往往忽视了培养学生兴趣重要性。这不仅造成了老师与学生在思想交流上不流畅，甚至形成了认识上对立局面，还在一定程度上使学生对语文产生了漠视态度。没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显效果和作用。而且一旦由于兴趣缺失导致了学生对语文本身漠视甚至是厌恶，这将是更加危险局面。漠视语文学生表现为对语文学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要；对待课后作业态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若学生对高中语文没有兴趣，则他们学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。
二、高中语文教学方式创新方法
（一）大规模应用课堂讨论机制
语文老师角色更多是像一名向导，根据学生要求和现实世界需要给予学生一定引导。向导任务不是独裁式灌输和强硬要求，而是要注意倾听接受者声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与学生交流。目前高中语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论机制常态化。通过老师与学生之间平等、深入讨论，可以及时发现和掌握学生思想动态，可以影响和塑造学生价值观，还能够在一定程度上影响学生对事物接受力。在大多数情况下，讨论后形成共识更容易被接受，知识掌握也会更加牢靠。
（二）充分发挥多媒体在教学中作用
多媒体在现代教学中巨大作用已经得到了大家一致认可和广泛关注，但是在当前高中语文教学中多媒体使用却没有得到应有重视。多媒体使用对于老师来说也是一种学习过程。目前计算机、网络等新手段触角已经深入到我们生活方方面面，几乎所有学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍效果。一方面，老师要改良传统教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见方式辅助教学；另一方面，老师要注意发挥学生主观能动性，因为在各种多媒体使用上学生往往具有更多经验和更加娴熟技能。
（三）给学生提供展示个性舞台
目前高中语文教学效果和成绩不明显一个很重要原因就是它在一定程度忽视了学生心声。学生感受在课堂上感受不到主人翁气氛，这使得学生学习主动性和积极性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生声音，并适时迎合学生个性，给他们提供展示个性平台。在当前丰富多彩社会环境中，学生不仅很快形成了自己个性，而且希望在更多场合张扬自己个性，处在价值观形成期高中学生更是如此。如果老师只是想一味地改变学生价值观和个性要求，让他们按照自己想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学过程中，老师应该在不影响教学过程和目情况下，主动地倾听和认可学生内心声音，肯定他们个性。
三、结论
语文是中华民族几千年文化载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分要求，还应该发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操作用。为此，我们要进行高中语文教学方式创新改革，充分利用信息化发展产物，将新时期诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中高中语文教学带来新生机与活力。
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇六
一、语文新课标中探究性学习含义
新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与知识传授之间关系，注重培养学生自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生学习成为在教师指导下主动而有个性过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征一种教学活动形式。可见，探究性学习是满足语文新课标要求，能够集教师积极引导和学生主动探求为一体一种有效教学方法。
二、高中语文教学中开展探究性学习重要性
一方面，探究性学习突破了传统教学束缚，凸现学生学习主体地位，而学生学习兴趣是其学习语文内在动力，探究性学习可以最大程度地激发学生学习兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培养学生创造能力、实践动手能力，以及促进学生自主学习和主动发展等都具有十分重要意义。可以说，在高中语文教学中开展探究性学习符合新课程标准和时代发展需要，同时也是学生终身发展需要。
三、高中语文教学中实施探究性学习策略
（一）营造探究性学习氛围
“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动关键。而且问题作为探究性学习重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主学习氛围进一步激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究：烛之武用什么方法，就能仅凭一人之力把秦国大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华机会？等一些可以把握全文主旨问题情境，有了这些问题情景以及从中产生许多有价值问题，学生求知欲望和浓厚阅读兴趣就会被激发，在这样氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动积极行为。
（二）创造探究性学习情境
高中语文课程是人文内涵和语言文字有效结合，因此，高中语文课程探究内容非常丰富，而且探究过程是讲究情感投入和发展。所以，只有科学合理创造探究性学习情境，才能更好确保学生自主探究学习有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实情感体验。譬如，在学习《沁园春长沙》一课时，教师可以播放一段合适背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志形象，并大声朗诵出这篇经典诗歌，把学生情感融入到作者宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样情境体验中，引导学生积极思考，深入开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观现实情境，让学生产生身临其境感受，从而更好开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛现状，使学生深刻体会课文中景物描写作用，并从中获得启示，为接下来探究学习有效开展做好铺垫。
（三）点播探究性学习方法
方法是行动指南，方法科学才能获得事半功倍理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导作用，因此，教师还应该给学生点播探究学习方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效方法，学生只有与文本发生深层次信息交流阅读才是最好语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师就可以点播学生与作者另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上异同。在探究过程中，让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。
