耕读议论文(最新4篇)

耕读议论文 篇一：教育的力量

近年来，教育的重要性越来越被人们所重视。无论是国家政策层面还是家庭教育层面，教育都被视为推动社会进步和个人发展的重要力量。然而，面对不同的教育理念和方式，人们对于教育的认知和看法也存在着差异。在这篇文章中，我将探讨教育的力量，并阐述我个人对于教育的理解与期望。

教育是社会进步的基石。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的综合素质和能力。通过教育，我们能够培养出具有创新精神和实践能力的人才，推动科技进步和社会发展。教育可以帮助人们树立正确的价值观和道德观，培养出有社会责任感和公民意识的人才。教育的力量可以改变人们的命运，为他们创造更好的生活。

教育是个人成长的助力。教育不仅仅是为了适应社会和就业，更是为了个人的全面发展。通过教育，人们可以获得知识和技能，提高自身的竞争力。教育可以培养人的思维能力和创造力，使他们具备解决问题和应对挑战的能力。教育可以帮助人们发现自己的潜力和兴趣，找到适合自己的发展道路。教育的力量可以让每个人都有机会实现自己的梦想和目标。

然而，教育的力量也存在一些问题和挑战。教育资源的不均衡分配导致了教育的差距。一些地区和家庭无法获得良好的教育资源，限制了他们的发展机会。教育制度的僵化和应试教育的盛行使教育变得功利化，忽视了学生的个性和兴趣。此外，教育的包容性和多元性也需要进一步加强，使每个人都能受到平等和全面的教育。

综上所述，教育的力量是不可忽视的。教育不仅是推动社会进步的基石，也是个人成长的助力。然而，我们也需要正视教育中存在的问题和挑战，努力解决教育资源不均衡、教育制度僵化等问题，以实现全民教育的目标。只有通过共同努力，我们才能让教育的力量发挥到最大，为社会的发展和个人的成长做出更大的贡献。

耕读议论文 篇二：教育的转型与创新

随着社会的发展和科技的进步，教育也需要转型和创新。传统的教育模式和方法已经无法满足现代社会和学生的需求。在这篇文章中，我将探讨教育的转型与创新，并提出一些我个人的看法和建议。

教育的转型意味着从传统的教学方式向现代化的教育模式转变。传统教育注重知识的传授和死记硬背，而现代教育则注重培养学生的创造力和实践能力。教育的转型需要改变教师的角色，从传统的知识传授者转变为引导者和启发者。教育的转型还需要改变学生的学习方式，从被动接受变为主动探究和合作学习。只有通过转型，教育才能更好地适应社会的需求和学生的发展。

教育的创新是实现转型的关键。创新是指引领教育发展的动力和源泉。教育的创新可以通过引入新的教育理念和方法来实现。例如，利用科技手段改变教学方式，开展线上教育和远程教育，提供个性化的学习资源和服务。教育的创新还可以通过与社会和行业的合作来实现。与企业合作开展实践教育，为学生提供实践机会和职业导向的教育，使教育与就业更加紧密结合。只有通过不断创新，教育才能走在时代的前沿。

然而，教育的转型和创新也面临着一些挑战。一方面，传统教育观念的根深蒂固使教育的转型变得困难。教育体制和制度的僵化阻碍了教育的创新。另一方面，教育资源的不均衡导致了创新教育的差异。一些地区和学校无法获得足够的创新教育资源，限制了教育的发展。因此，我们需要加强政策支持和资源投入，推动教育的转型和创新。

综上所述，教育的转型和创新是当今社会教育发展的必然趋势。教育的转型需要改变教学方式和学习方式，培养学生的创造力和实践能力。教育的创新需要引入新的理念和方法，与社会和行业合作。然而，教育的转型和创新也面临着挑战，需要政策支持和资源投入。只有通过转型和创新，教育才能更好地适应社会的需求，为学生的发展提供更好的教育。

耕读议论文 篇三

（一）.师资力量薄弱。

1.第一点是老师的综合素质偏低。农村特别是偏远农村小学的教学主力仍然是转正民办教师。这些人为农村教育奉献了一生，劳苦功高，但是也不能回避一个问题那就是这些人原始学历大多是初中，高中很少，甚至于还有部分是小学毕业。最近几年，各个学校也补充了部分年轻教师，可扔摆脱不了“分不来、留不住、更新慢”的现状。

2.第二点是老师的年龄偏大，平均年龄都在五十左右。爷爷奶奶辈是小学教育的主力军，这些人教育理念思想观念跟上社会的进步更难适应儿童的发展。年龄的上涨不代表阅历的丰富，反而缺少年轻人的新意与活力。农村教育缺少新的力量的推动。

3.第三点专业学科教师严重匮乏。开全课程开足课时是一项最基本的要求，可农村学校根本就没有音乐、体育、美术、科学、信息技术这些专业教师。因此这些学科在农村学校要么不开要么由语文数学老师兼任流于形式，开全课程开足课时只是一种理想境界了。

（二）.教学设施落后由于这些年我们国家对农村的投入太少欠账太多，致使农村和城市的教育差别越来越大。教育的均衡发展也成为水中月镜中花。目前偏远农村学校的办学条件仍然停留在九十年代普及九年义务教育的水平上。教育设施设备“普九”后基本没有补充充实更新过。由于经济落后，教育缺少经费的支持，农村的教育设施极其落后。一些教育必需的设施比如基本的体育设施、多媒体、实验器材很少甚至没有。由于基础设施的严重匮乏，导致许多教育内容以及教学管理不能正常的开展并完成。

（三）.学生个人问题———留守儿童越来越多。在农村的孩子大部分都是留守儿童，长时间的缺乏父爱母爱导致任性、偏执等心理问题越来越严重，问题学生越来越多。也就造成了正常的教学工作无法很好的在他们身上开展并得到相应的效果，使得教学工作的困难日益加剧。并且由于缺少父母的关爱与教导，许多儿童的思想顽固不化，身上带有不良的风气，这就给教学工作增加了困难，老师很难的去管理与教育。

（一）.加大资金投资力度，切实做好对教育事业的支持。为了使农村教育更好更快的发展，缩小城乡之间的差距，_应加大对农村教育事业的投资力度，政策向农村教育倾斜。当地政府应切实把教育工作放在首位，不仅加大资金的投资力度，同时也要积极协调人力、物力、财力，努力发展农村的教育事业。

（二）.加强教育基础设施的建设基础设施是农村小学教育管理中一个重要因素，基础设施的完善与健全会对小学教育管理起到莫大的作用。因此，面对当前基础设施落后的现状，加强对基础设施的建设就显得尤为重要与关键，当地政府部门应加大对基础设施的修建与维护，力图保证孩子们在一个较好的硬件环境中生活与学习。

（三）.师资力量的扩充。首先国家应加大对大学生与农村教书的鼓励与支持，并相应的给予物质上的支持与精神上的支持。大学生是一个国家的中坚力量，是教育事业的最新成果。他们带着无尽的新鲜活力和与时代靠近的知识，让他们去农村教课最合适不过。其次，也要加大对农村小学教育的宣传，使这些大学生知道农村小学教育对于他每年的迫切需要与渴求，使他们懂得自己的社会作用。同时，也要提高对大学生的思想教育，使他们的思想境界以及人生观，价值观。

（四）.完善老师的管理运行机制老师作为农村小学教育中的一个重要的可控对象，如何管理老师，留住老师成为农村小学教育管理中的一个值得思考的问题。工资作为一种调控老师的手段，要与老师的工作和相结合。充分尊重有能力，能者多劳的老师，形成一种良性的竞争局势，让老师真正体会到工作的切实必要性与紧迫性。留守儿童作为一种群体，缺少父母以及周围人的关心，从小心理就会产生变化与阴影。因而心理辅导就极为重要。一个好的心理教育不仅会改变孩子心里的整个世界，同时还会对他以后的健康成长有莫大的帮助。

农村小学教育作为一个备受广大社会群体关注的部分，做好的农村小学教育的管理工作显得尤为重要。尽管在农村的小学教育中存在着这样那样的个性，共性的问题。但是在国家，政府，社会团体以及个人的帮助下，我相信，农村小学教育会实现更好的发展。

耕读议论文 篇四

浅谈期望效应在小学教育教学中的应用

小学是义务教育的初始阶段

，更是习惯养成的关键时期，良好的小学教育是一个人成功发展的基石。根据心理学家埃里克森的人格发展理论，处于学龄期(6-12岁)的儿童主要发展冲突为“勤奋对自卑”，这一阶段儿童都应在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会，掌握今后生活必需知识和技能的地方，这个阶段的儿童十分在乎周围人对他们的评价，在别人评价中形成对自我的认识。

大多数儿童进入小学时，都认为自己没什么做不了的，但不久，他们就会发现自己可能并没有想象中那么优秀，因此，为了受到大家的欢迎，引起老师的关注，他们会努力展现自己最棒的一面，如果成功，他们的能力感就会增强，使他们以自己的方式成为积极的、有成就的社会成员。失败的体验则会使儿童产生无能感，导致对创造性与幸福感的不良预期。这个时期，儿童要么形成勤奋感和对自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和对自己天分与技能的低评价[1]。因此，这个阶段儿童对外界的积极评价是十分渴求的，环境的积极期望将有助于儿童形成勤奋感，进而形成健康人格。

一、什么是期望效应

期望效应也叫皮格马利翁效应，源于一个古老的希腊神话。皮格马利翁是希腊神话的塞浦路斯国王，善雕刻，不喜欢凡间女子，于是将全部精力、热情、与爱恋赋予一座自己雕塑的象牙少女像。最终，他的执着打动了爱神阿芙洛狄忒，于是赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。“皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有执着追求精神，便会发生艺术感应的代名词，后来被用于教育心理学中。

1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个关于“在课堂中的皮格马利翁效应”的实验。实验研究了教师的期望与学生智力发展间的关系，试验先对1至6年级的学生进行了一次所谓预知未来发展的智力测验(实则不然)，而后在各班随机，抽取了一部分学生作为实验组，称这些孩子具有很大的发展潜力。其余学生则作为控制组。8个月后，又对全体学生进行了一次同样的测试。结果发现实验组学生(特别是低年级学生)智力提高得更快[2]。试验中，教师因受到实验者的暗示，对实验组学生抱有更高期望，并以实际行动传达给这些学生，学生接收到教师的期望后给予教师积极反馈，维持或发展教师原有期望，教师进而会给予这些学生更多关注，如此反复，使期望效应变为现实，这样的期望效应称为正期望效应[3]。实际生活中负期望效应随处可见，主要有两种表现方式：一种是教师、家庭、同伴群体的消极评价、否定、嫌弃等都将导致学生智力衰退、精神不振等心理问题，一种是过高的期望使学生因达不到期望值而造成较重的心理压力，对自己进行消极评价。近年来，期望的负效应越来越多地受到人们的关注。由此可见，合理运用期望效应在小学教育教学中是十分重要的。

二、如何有效运用期望效应

由于期望效应包含正期望效应与负期望效应两类，负期望效应会对学生造成不良影响，因此有效运用期望效应变得尤为重要。

(一)真正了解学生

想要合理运用期望效应，最基础也是最重要的一点就是了解学生。只有深入了解学生才知道其目前处于怎样的发展阶段，他的需求是什么，有怎样的价值观念，在此基础上才能合理、有效地对其提出期望，不能过高，也不能过低，最合适的才是最好的。

1.了解学生的最近发展区