职业价值观的九种类型
职业价值观的九种类型
职业价值观是主体依据自身需要对职业所形成的墓本看法和观点，体现了职业属性、结构、功能对主体需要与兴趣的满足关系。以下是小编整理的职业价值观的九种类型，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九种类型
1.独立经营型。
独立经营类型的人不愿受别人指挥，凭自己的能力拥有自己的工作和生活领地，如个体工商户、私人开业医生、私人律师等。
2.经济型。经济类型的人认为“钱可通神”，金钱就是一切。他们认为人与人之间的关系是金钱关系，连父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。
3.支配型。
也称独断专行型。这种类型的人想当组织的领导，无视他人的想法，以能够“支配他人”为心理满足。
4.自尊型。
自尊类型的人受尊敬的欲望很强，渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。这种人在欲望得不到满足时，由于过于强烈的自我意识，有时反而很自卑。
5.自我实现型。
自我实现类型的人对世俗的观点、利益等并不关心，一心一意想发挥个性，追求真理，不考虑收人、地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，并视此为有意义的生活。
6.志愿型。
志愿类型的人富于同情心，把别人的痛苦视为自己的痛苦，在帮助别人的过程中获得个人心理的满足与快乐。他们不愿意干表面上哗众取宠的事。
7.家庭中心型。
家庭中心类型的人过着十分平凡但又安定的生活，们重视家庭，为人踏实，生活态度保守，不敢冒险，对待职业生涯也很慎重。
8.才能型。
才能型的人单纯活泼，重视个人才能的表现与被承认。他们把深受周围人的欢迎看作是乐趣，能以不凡的谈吐、新颖的服装博得众人好感。
9.自由型。
自由型的人开始工作时无目的、无计划，但能调整行为以适应职业环境；他们常被周围人认为无责任感，但能承担有限的责任；不麻烦他人，无拘无束，生活随便。
拓展：高职院校职业价值观教育
一、现阶段高职生职业价值观呈现的特点
高职生的职业价值观是在职业选择中所表现出来的倾向性态度和选择性行为，是高职对自身价值的定位。它为高职生进行职业选择、实现就业目标提供重要的尺度。然而．由于现阶段我国社会主义市场经济的发展和大学生就业制度的改革。高职生职业价值观出现了许多不确定性．甚至出现与社会主导的职业价值观相背离的状况相当一部分高职生在就业选择时，越来越突出地强调自主性和选择性．职业价值主体逐步由社会本位向个人本位转移．呈现出多样复杂的特点：
一是职业价值评价标准更加趋于务实当代高职生的职业评价标准正在由以往的抽象主义向务实主义转变。高职生根据自己的价值观．对各种职业的好坏、优劣和重要性等方面的综合认识和价值判断．由以往抽象的理想主义变为明显增强的务实主义现阶段高职生的职业价值观逐渐转向以追求经济收入最大化为特征的“经济价值型”和以追求自我价值实现为特征的“自我价值型”。希望物质与精神并重．实惠与理想兼得。
二是职业价值取向呈现多元化矛盾化。由于高职生的职业选择处在自我主体与外在社会的客观性的矛盾冲突中．因而这种多样化职业选择倾向常常突出表现为就业期望值与实际社会需求脱节．在求稳和求变中存在着困惑。比如在择业意识上．既希望主动竞争，又不愿承担风险；在专业与职业的关系上，既想发挥专业特长，又准备随时改行。随着社会市场经济体制的逐步完善及大学生独立自主意识的增强．有越来越多的高职生倾向自主创业。总体来说，高职生的社会压力的承受力不够．勇于挑战的心理素质还没形成．职业期望趋于“非风险化”。
三是职业价值目标功利化现象突出。现阶段高职生在职业价值目标的追求上，已由以往的“立志成才、振兴中华、报效祖国”、追求事业前途、实现人生远大志向等精神状态和行为取向逐步向实际利益转化，常常不进行全局、长远的战略思考和人生定位，重视短期效益。许多大学生希望在职业实践活动中，达到自我对物质利益、权利地位、成才愿望等需求的满足。具有较强的利己性和功利化色彩。
四是职业价值实现途径个性化和多样化。目前．高职毕业生获取就业需求信息、实现就业的方法多种多样．宽泛的就业渠道和多样化的就业途径．为高职生就业提供了充分的选择空间，越来越多的高职生崇尚个性．强调自我奋斗．传统的择业热点即从政、经商、做学问已有所改变．相当比例的高职生看好自主创业，还有的高职生选择灵活就业、弹性就业。与此同时。也有一大部分学生把第一份工作看作是谋生的手段而非实现自身理想并愿意为之倾付心血的事业。在职业选择上。高职生往往根据自己的发展，“爱一行，干一行”。
五是职业价值目标期望值往往偏高一些高职生求职择业时过分高估自己．表现为要求工作地点在大城市或发达地区、单位的层次要高、工作待遇要好。就业取向停滞于高端人才市场．职业期望值过高。在当代高职生的择业过程中．许多人把“发挥个人才能．符合个人兴趣和实现个人报负”及“高收入”作为首先要选择．强调自我发展和自我价值的实现。个人本位的价值观在当今高职生群体中已经得到广泛的认同。
综上所述．现阶段高职生职业价值观变化的原因是多方面的。其中表现的成就欲望和自我意识无疑是时代进步的体现但一些如缺乏社会责任感、个人主义、功利主义等问题是现阶段大学生职业价值观中的负面问题．必须引起高度重视，加以正确引导。
二、现阶段高职生职业价值观成因分析
高职生职业价值所呈现出的'多样复杂特点．是与经济社会发展、社会舆论环境、多元文化和高校教育影响密不可分的、笔者认为．成因主要有如下四个方面。
一是社会经济体制变革影响。市场经济的根本特征就是对经济利益的最大追求、对功利性价值的最大追求。这些特点在高职生就业问题上也表现突出。社会职业评价标准及各职业的经济及社会地位的变化引导着高职生的职业价值观这种悬殊的利益分配格局促使高职生在择业时不得不考虑地区行业和职业之问的收入差别，也就是说，经济收入作为社会职业评价的主要标准也引导着高职生不断流向能够较好地实现自我价值的沿海开放城市、经济特区和三资企业等地区和企业。"
二是多元社会文化思潮影响青年大学生是最敏感的一个社会群体。处于知识信息的聚集中心．因此他们接受各方面文化的影响远比其他阶层多现代社会崇尚个性解放、追求个人价值实现的风气也通过网络、媒体等多种渠道向大学生辐射在这种多元、多层面文化氛围的影响下．特别是资产阶级的人生观、价值观、政治观对高职生的影响更为突出．高职生的职业价值观往往呈现出多元性甚至矛盾性。
三是就业政策和就业市场不健全的影响这种不健全具体表现在．人事和户籍制度改革相对滞后．一些限制高职生自由流动的就业政策依然存在：社会用人机制不够完善．我国还没有建立职业准人制度和合理的流动置换机制：社会保障制度的不完善：就业程序繁杂．就业渠道不畅：人才市场还不规范、不完善．人才交流与就业服务机构不健全等诸多问题．妨碍了高职生就业信息的迅速获取和就业面最大程度的拓宽．影响了高职生的职业选择。
四是学校和家庭职业价值观教育缺失的影响长期以来，我国学校德育体系滞后于社会发展需要．传统学校德育内容与社会发展要求之间存在矛盾。在价值多元化的今天．仍片面强调学生要绝对树立以社会为本位的职业价值观．这种一元职业价值观教育与社会影响产生了冲突高校就业指导体系滞后，只重择业技巧、就业政策及就业信息的指导，轻视职业价值观的教育。同时，一些家长进行职业教育时，具有明显的功利性，忽视对孩子责任意识的培养．重智力、轻素质，对子女期望值过高。另外．家庭的经济状况、社会地位、家庭成员的素养等同样会影响到大学生的择业标准。
三、当前高职院校职业价值观教育的侧重点
高职院校以人才培养为首要任务．责无旁贷地应坚持正确的舆论导向，帮助高职生加强职业价值观的教育和引导，转变就业观念，重视职业生涯规划，加强职业价值选择引导，确立正确的职业价值观。主要应侧重以下五方面工作。
一是加强人生观价值观教育职业价值观是价值观的一个重要方面，受其人生观价值观的影响。高校思想教育工作必须给学生以明确的引导，旗帜鲜明地弘扬人民利益高于一切的社会主义的集体主义价值观。同时价值观教育应与时俱进，继承传统与开拓创新相结合．大胆承认个人利益和自我价值的追求。要教育高职生把个人利益与人民的需要融合在一起．只有这样，人生的道路才会越走越宽阔。
二是加强职业理想教育职业理想是人们对未来的职业生活的向往与追求．它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标．是成就事业、椎动社会进步的一种精神力量。高职院校要
三是加强职业能力教育职业能力是人们将知识转化为生产力的水平．包括内在的工作技能和外在的精神面貌。目前许多用人单位在招聘员工时更注重职业能力．而非学历高职生的职业价值观教育还要注意与专业课教学的结合和渗透。在巩固书本知识的同时，结合专业背景资料。进行相关的职业特点、从业要求等方面的教育．并通过行业调查、专业实习、社会实践、毕业设计等途径帮助大学生适应社会．了解行情通过培养高职生强烈的创新意识和高超的动手能力，不断提高他们的实践能力、适应能力和应变能力。
四是加强职业道德教育在当前整个国家就业形势相对严峻的大背景下．高职院校应该以就业指导为切人点在进行择业技巧、就业政策等教育的同时．还要贯穿思想政治教育，要引导学生努力调整职业价值理想．树立科学正确的职业待遇观、职业地位观和职业苦乐观．增强高职生的诚信和团队意识。在就业指导中要充分利用“两课”积极开展职业道德教育．增强大学高职生诚信意识和团队意识要加强学生公德心、责任感、职业伦理等方面的教育。还应该把培养学生的合作意识与合作能力放在重要位置．培养其艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志．使他们为顺利地向职业人角色转变做好准备通过职业道德教育．帮助高职生把对事业的热爱转化为自觉履行职业道德的行为。
五是加强职业生涯规划教育高职生职业生涯发展规划教育是高校提高育人质量的重要方面．是提高人才社会适应能力的重要环节．是破解大学生就业难题的系统工程职业生涯发展规划教育的开展．将会为高职生们提供终生受益的职业发展动力。高校应把素质教育与职业观教育结合起来，对学生进行职业生涯规划教育．培养学生选择和规划自己职业生涯的能力，制定合理的职业目标，规划未来。
