中外著名人士对陶行知的评价【实用3篇】
中外著名人士对陶行知的评价 篇一
陶行知是中国教育界的一位重要人物，他的教育理念和实践对于中国的教育事业产生了深远的影响。不仅在中国，陶行知的影响力也扩展到了国际上，许多中外著名人士都对他给予了高度的评价。
首先，中外著名教育家约翰·杜威对陶行知的教育理念给予了高度的评价。杜威认为陶行知的教育理念强调培养学生的实际动手能力和实践经验的重要性，这与他自己的进步教育理论相一致。他认为陶行知注重培养学生的实践能力和创造力，而不仅仅是培养他们的记忆和应试能力。这种理念对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
此外，陶行知的教育实践也得到了美国前第一夫人米歇尔·奥巴马的赞赏。奥巴马在访问中国期间曾参观了陶行知故居，并对陶行知的教育理念和实践表示赞赏。她认为陶行知注重培养学生的德育和社会责任感，这是培养学生全面发展的重要一环。奥巴马表示，陶行知的教育理念值得美国教育界借鉴和学习，特别是在培养学生的创新能力和社会责任感方面。
此外，中国教育家郑板桥对陶行知的教育理念也给予了高度评价。郑板桥认为陶行知强调学生的自主学习和自我发展，这符合现代教育的发展趋势。他认为陶行知的教育理念对于培养学生的自主学习能力和创新能力具有重要意义。郑板桥认为陶行知的教育理念是中国教育改革的重要方向，他呼吁教育界更多地关注陶行知的理念，并将其应用到实际教育中。
总之，陶行知的教育理念和实践得到了中外著名人士的高度评价。他们认为陶行知注重培养学生的实践能力、创造力和社会责任感，这对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。陶行知的教育理念被认为是中国教育改革的重要方向，也是国际教育界借鉴和学习的重要资源。
中外著名人士对陶行知的评价 篇二
陶行知是中国教育界的一位杰出人物，他的教育理念和实践对于教育界产生了深远的影响。许多中外著名人士对他的工作和贡献给予了高度的评价。
首先，中外著名教育家约翰·杜威对陶行知的教育理念给予了高度的评价。杜威认为陶行知注重培养学生的实际动手能力和实践经验，这与他自己的进步教育理论相一致。他认为陶行知的教育理念强调学生的实践能力和创造力，而不仅仅是培养他们的记忆和应试能力。这种教育理念对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
此外，陶行知的教育实践也得到了美国前第一夫人米歇尔·奥巴马的赞赏。奥巴马在访问中国期间曾参观了陶行知故居，并对陶行知的教育理念和实践表示赞赏。她认为陶行知注重培养学生的德育和社会责任感，这是培养学生全面发展的重要一环。奥巴马表示，陶行知的教育理念值得美国教育界借鉴和学习，特别是在培养学生的创新能力和社会责任感方面。
此外，中国教育家郑板桥对陶行知的教育理念也给予了高度评价。郑板桥认为陶行知注重学生的自主学习和自我发展，这符合现代教育的发展趋势。他认为陶行知的教育理念对于培养学生的自主学习能力和创新能力具有重要意义。郑板桥呼吁教育界更多地关注陶行知的理念，并将其应用到实际教育中。
总而言之，陶行知的教育理念和实践得到了中外著名人士的高度评价。他们认为陶行知注重培养学生的实践能力、创造力和社会责任感，这对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。陶行知的教育理念被认为是中国教育改革的重要方向，也是国际教育界借鉴和学习的重要资源。
中外著名人士对陶行知的评价 篇三
伟大的人民教育家。 —— 毛泽东
无保留追随党的党外布尔什维客。 —— 周恩来
万世师表。—— 宋庆龄
当今一圣人。——董必武
两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。—— 郭沫若
陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。近代中国的危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。在长期的艰难跋涉中，陶行知逐步认识到，不改造旧中国黑暗的政治，就不可能真正繁荣中国的文化教育。因此，在四十年代中期他发表了《民主教育之普及》等文章，揭露和抨击国民党推行的法西斯教育，提出了生活教育的四大方针 ，这就是民主的、科学的、大众的、创造的教育。这一思想，同毛泽东提出的新民主主义文化已是精髓相通。由于思想上的一致，他和许多知识分子一起不约而同地站到了人民革命力量的一边，成为周恩来所赞誉的“无保留追随党的党外布尔什维克”。
古代的孔子开私塾提倡“有教无类”，首开平民教育之先河。近代的五四运动之后，中国又出现了一位努力践行平民教育的人物，并根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。这位被人们尊称的“当今圣人”，就是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行知。
“陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。” ——泰戈尔(印度诗人、哲学家和民族主义者)
“陶博士的主义与理想是世界性的，……他的事业对于世界历史中的进步传统具有巨大的贡献。陶博士是我们这个紊乱霸道的世界经过多年所产生的少许文化人物之一。世界上像陶博士一
“一代伟人，名扬千古，陶行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。” ——布莱恩·库朋(美国东南联合大学副校长)《给重庆社会大学纪念陶行知诞辰110周年大会的电文》
“陶先生的死，显然是一种无可补偿的损失，不只是他手创的生活教育社与育才学校的损失；海内外教育界的损失；整个民族国家的损失；尤其是世界上一切弱小民族争取独立、自由、解放，实现民主、团结、和平战斗阵营中无限巨大的损失。”……“他创造了生活教育颠扑不破的理论体系，他反对过去不合理的教育制度，他反对填鸭式的教育方法；并且反对由上而下的‘训’育制度；他主张跟人民学习，跟小孩学习；他主张教职员、学生、校工一律平等，他更主张中国人民大众要过民主生活。他的学而不厌、诲人不倦，尤其是对国家民族的正义感与为人民大众谋利，数十年如一日的奋斗精神，是值得每一个有良心的人所敬佩。愿他的精神永远生活在每一个活人的心里。” ——杨静桐(菲律宾华侨)《悼陶行知先生》
“我从事研究陶行知三十多年，我体会最深的，一是陶先生人格的伟大，二是陶先生教育思想的卓越。他为大众争民主、争自由，最后献出了宝贵的生命。一个真正的知识分子就应该这样生活，应该是这样一条道路。我从陶先生身上受到鼓舞，陶行知不仅是中国知识分子的榜样，也是各国知识分子的模范，我们应该学习他。陶行知不仅属于中国的，也是属于全世界的。” ——斋藤秋男(日本教授)1984年纪念陶行知的文章
“……杜威博士的最有创造力的学生却是陶行知，陶行知是杜威的学生，但他正视中国的问题，则超越了杜威。他在群众教育运动方面非常积极，为工人和贫苦人民办夜校和各种中心。他开展小先生运动，让文盲学好后以他们的新知识教育其他文盲，这样连锁下去，对于1927年的反共产主义分子来说，这就好像一个政治的炸弹一样。”“在城市里搞群众教育，被视为叛逆而遭禁止，陶行知就到农村进行教育和农村复兴计划。美国的进步教育用的现成的学校制，陶行知发现中国的普通群众只能就他们的生活、工作、家庭和车间所在地受教育；在哪里聚居，就在哪里学习。在所有美国训练出来的教育者中间，陶作为一个穷人出身的人，使他成为极不寻常的同情于普通人民的需要，而这终于使他比别人更接近中国共产党？” ——费正清(美国学者)《伟大的中国革命》
