调动学生写作积极性的几点小方法生活随笔【精简3篇】
调动学生写作积极性的几点小方法生活随笔 篇一
学生写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，但是很多学生对写作缺乏兴趣和积极性。为了调动学生的写作积极性，我们可以采用一些小方法来激发学生的写作热情。
第一，提供有趣的写作话题。学生对于枯燥的写作题目缺乏兴趣，容易产生抵触情绪。因此，教师可以从学生的兴趣爱好和实际生活出发，设计一些有趣的写作话题，如描述自己最喜欢的一本书、讲述一次有趣的经历等。这样的话题能够引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
第二，提供良好的写作环境。学生在安静、整洁的环境中更容易集中注意力，提高写作效果。因此，教师可以在课堂上为学生创造一个安静、舒适的写作环境，同时提供必要的学习工具和资源，如字典、参考书籍等。这样的环境能够让学生更好地专注于写作，提高写作的积极性。
第三，给予积极的反馈和鼓励。学生在写作过程中容易感到迷茫和挫败，教师的及时反馈和鼓励对于调动学生的写作积极性至关重要。教师可以对学生的作文进行认真评阅，并及时给予积极的反馈和建议，帮助学生发现自己的优点和不足。同时，教师还可以在学生的作文上写下鼓励的话语，激励学生继续努力。这样的反馈和鼓励能够让学生感受到写作的价值和成就感，从而更加积极地投入到写作中。
调动学生写作积极性的小方法需要教师和学生的共同努力。教师要善于创造有趣的写作话题，提供良好的写作环境，并给予积极的反馈和鼓励；学生要主动参与写作活动，勇于表达自己的想法和感受。只有通过教师和学生的合作，才能够真正调动学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
调动学生写作积极性的几点小方法生活随笔 篇二
学生写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，但是很多学生对写作缺乏兴趣和积极性。为了调动学生的写作积极性，教师可以采用一些小方法来激发学生的写作热情。
首先，提供多样化的写作任务。学生对于重复和单调的写作任务容易产生抵触情绪。因此，教师可以设计不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在不同的写作形式中找到自己的兴趣点。同时，教师还可以让学生选择自己感兴趣的写作话题，激发他们的主动性和创造力。
其次，引导学生进行写作交流和互助。学生在写作过程中常常面临困惑和挫折，互相交流和互助能够帮助他们解决问题，提高写作效果。因此，教师可以组织学生间的写作交流活动，让他们互相分享自己的写作经验和心得。同时，教师还可以鼓励学生互相评论和修改对方的作文，提高学生的写作水平。
最后，充分利用科技手段。现代科技手段为学生的写作提供了更多的可能性和乐趣。教师可以引导学生使用电脑、平板等设备进行写作，同时教授一些写作软件和工具的使用方法。通过科技手段的运用，学生可以更加方便快捷地进行写作，同时也能够提高他们的写作积极性和创造力。
调动学生写作积极性的小方法需要教师和学生的共同努力。教师要提供多样化的写作任务，引导学生进行写作交流和互助，充分利用科技手段；学生要积极参与写作活动，勇于表达自己的想法和感受。只有通过教师和学生的合作，才能够真正调动学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
调动学生写作积极性的几点小方法生活随笔 篇三
近段时间，针对同学们在写作方面存在的问题，我调整了自己的教学方法和评价方法，极大的激励了孩子们的写作积极性。
第一，引导学生从生活中的琐碎小事选材。生活本身就是由琐碎小事构成的，像一家人坐在一起吃饭，上学时受到老师批评，路上看见一件奇怪的事情，和同学发生一点儿矛盾……这些都是琐事，其实，像盖房，结婚，考上大学等等发生在我们身上的大事、正事本来就是有限的。我们在引导学生写作时，应该着重引导他们注意从生活琐碎里边选材，把这样的小事写活，写细，达到以小见大突出主题的目的，文章自然就生动有趣了。我们在写作“自己身边的亲情故事”时，我注重引导孩子们从身边发现和挖掘素材，写出了不少令人满意的作文。陈志豪同学写的《藏在鸡蛋里的爱》，叙述了和爸爸一起吃饭时把碗里的荷包蛋“撬”到爸爸碗里，又被爸爸“撬”回来的小事，体现了父子之间的深深的爱，语言简洁生动，读起来却真实感人。
第二，引导学生抓住镜头描写，动静结合，让人物活起来。
平时写作时，很多学生的文章总是平平淡淡，缺少感染力，究其原因，大多是因为在写人叙事中构思不成熟，行文中人物的内心活动或事件的关键之处没有来得及展示就匆匆结束了。为了让文章有味道，我们有必要培养学生掌握好写作的节奏，设法捕捉住闪亮的瞬间，让作文在应该慢的节点上慢下来，精心打造细节，使其产生感染人的效果。
作为一种描写方式——动静结合，就是把人物静态时的`外貌特点和行动时的动作特点，有机地结合起来写，从而逼真地反映人物的性格特点，让人物真切、立体地“活”在读者面前。描写人物静态，应从人物的身材、体型、衣着、容貌、姿势或某个局部的特写等方面
第三，培养学生酝酿感情，让自己处于感动中，写出来的文章才能感动人。最动情的东西，都是自己所亲身经历的，有真实体验，有真切感受，能够写得见人见物见精神的东西。要做到灌注真情，以情驭文，就要于提笔前酝酿感情，一遍遍再现人物与生活情节，让自己处于激情洋溢之中，处于对人物的感动之中（有时，这种感动会使自己不觉间热泪盈眶）。此时，心中自会生发出写的冲动。自己在感动中动笔，那份感情就会随着文字而流淌在字里行间。同时，正是因为自己处于感动之中，写起来也就会格外得心应手，容易一气呵成。这种感情的酝酿，即使应试作文也不能例外。我们班同学写作《老师，我想对您说》时，我流着眼泪告诉他们：和你们朝夕相处整整两年的我，因为不能胜任现在的工作，下个星期不再教你们语文课了，今天是与你们相处的最后一天……全班同学都很难过，结果是每个人都写出了两年来最真挚感人的文章。
文章不是无情物。一篇让人喜爱的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受某种情感的冲击，这种情感自然就会流动于笔端。我们常说：拥有真情，才能拥有感动，只有渗透着泪与笑的文章才会获得真正的生命，才具有震撼读者心灵的力量。
第四，提高批改时的档次，用表扬激励参与的积极性。无论是大人还是孩子，都喜欢正面的评价和表扬。尽管我们都知道：“忠言逆耳利于行”的古训，可总还是抑制不住喜欢赞美之词。虽然在批改作文时需要我们找出学生存在的问题，但是，老师应该尽量戴上放大镜去寻找文章中的优点，大到文章的构思，小到遣词造句，只要有长处，老师就要毫不吝啬的指出来。孩子们最愿意看到的不是你的挑三拣四，而是你对他的赞赏。所以我在批改作文时总是有意提高打分的档次，极大地鼓励了孩子们的写作热情。
现在，我们班的学生不再谈作文变色了，他们最喜欢的事是拿到自己的作文本，看我的圈点批注，总是欢喜之情，溢于言表。“兴趣是最好的老师”，大家都乐意做的事情，怎么会没有进步呢？
