小学生自主班级管理制度【实用3篇】
小学生自主班级管理制度 篇一
随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始尝试实施小学生自主班级管理制度。这种制度的目的是培养学生的自我管理能力，让他们在班级中参与决策和管理，并逐渐成为班级的主人。
在这个制度下，班级的管理工作不再完全由老师来负责，而是由学生和老师共同参与。学生们可以通过学生会的形式选举出代表，负责班级的各项事务。比如，学生代表可以组织班级的集会和活动，制定班级的规章制度，处理同学之间的纠纷等等。老师则担任督导和指导的角色，给予学生必要的指导和支持。
这种自主班级管理制度的好处是多方面的。首先，它能够培养学生的自我管理能力和责任感。通过参与班级的管理工作，学生们可以提升自己的组织能力、沟通能力和解决问题的能力。其次，这种制度可以增强学生对班级的归属感和主人翁意识。他们会更加关心班级的发展和同学的福利，积极参与各项活动，为班级的发展做出贡献。另外，自主班级管理制度还能够促进学生之间的合作和团结。学生们通过共同参与管理工作，会更好地理解和尊重彼此，形成良好的班级氛围。
当然，自主班级管理制度也存在一些挑战和问题。首先，学生的管理能力和责任感需要不断培养和提升。有些学生可能缺乏自觉性和主动性，需要老师的引导和帮助。其次，学生代表的选举和管理过程可能存在一些不公平和不稳定的因素。学校和老师需要建立公正的选举机制，并及时处理学生代表的工作纠纷。最后，学生的自主管理也需要在一定的框架内进行，不能超出学生的能力范围和班级的需要。
总的来说，小学生自主班级管理制度是一种有益的尝试。它能够培养学生的自我管理能力和责任感，增强学生对班级的归属感和主人翁意识，促进学生之间的合作和团结。然而，要实施好这种制度，学校和老师需要给予学生必要的指导和支持，同时也要注意解决相关的问题和挑战。相信随着时间的推移和实践的积累，小学生自主班级管理制度将会发挥出更大的作用。
小学生自主班级管理制度 篇二
近年来，小学生自主班级管理制度在一些学校得到了广泛的应用和推广。这种制度的目的是通过给予学生更多的自主权和责任，培养他们的自我管理能力和团队合作意识，提高班级的管理效果和学生的学习成绩。
在这个制度下，学生们可以通过选举或自荐的方式担任班级的各项职务，比如班长、纪律委员、学习委员等。他们负责班级的各项事务，比如组织班级的集会和活动，制定班级的规章制度，解决同学之间的纠纷等等。同时，学生们还可以通过班级会议或学生代表会议来提出自己的建议和意见，参与班级的决策。
这种自主班级管理制度的好处是显而易见的。首先，它能够培养学生的自我管理能力和责任感。学生们通过参与班级的管理工作，可以提升自己的组织能力、沟通能力和解决问题的能力。其次，这种制度可以增强学生对班级的归属感和主人翁意识。学生们会更加关心班级的发展和同学的福利，积极参与各项活动，为班级的发展做出贡献。另外，自主班级管理制度还能够促进学生之间的合作和团结。学生们通过共同参与管理工作，会更好地理解和尊重彼此，形成良好的班级氛围。
然而，自主班级管理制度也需要解决一些问题和挑战。首先，学校和老师需要给予学生必要的指导和支持，以确保他们能够胜任自己的职责。有些学生可能缺乏自觉性和主动性，需要老师的引导和帮助。其次，学生的自主管理也需要在一定的框架内进行，不能超出学生的能力范围和班级的需要。学校和老师需要制定明确的规章制度，并及时对学生的工作进行评估和指导。
总的来说，小学生自主班级管理制度是一种有益的尝试。它能够培养学生的自我管理能力和责任感，增强学生对班级的归属感和主人翁意识，促进学生之间的合作和团结。然而，要实施好这种制度，学校和老师需要给予学生必要的指导和支持，并解决相关的问题和挑战。相信随着时间的推移和实践的积累，小学生自主班级管理制度将会取得更好的效果。
小学生自主班级管理制度 篇三
长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？
一、了解学生，关注学生。
作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。
此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。
二、建设班级文化，创造温馨的“家”。
班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。
在班上，我让他们
三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。
叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“故事大王”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，是“家庭”中的一员，人人都应该为班级工作，为“家庭”添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。
四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风
现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。
五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当寻执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。
