在行政管理反思会上的发言(优质3篇)

在行政管理反思会上的发言 篇一

尊敬的各位领导、各位同事们：

大家好！首先，我感到非常荣幸能够在这次行政管理反思会上发言，与大家分享我的一些观点和经验。

作为一名行政管理人员，我们的工作是确保组织的高效运转和良好发展。然而，我们常常会面临一些挑战和问题，需要不断反思和改进。今天我想分享的是关于领导力的一些思考。

领导力是行政管理的核心，它对组织的成功与否起着至关重要的作用。一个优秀的领导者应该具备许多品质，例如激励团队、明确目标、有效沟通、善于决策等。然而，在实际工作中，我们常常遇到领导力不足的问题。

首先，我们需要关注领导者的自我认知和自我反思能力。一个好的领导者应该对自己的优点和缺点有清晰的认识，并且能够不断反思自己的行为和决策。通过不断反思，我们可以发现自己的不足之处，并且及时进行调整和改进。

其次，我们需要注重培养团队成员的领导力。一个优秀的领导者应该有能力培养出更多的领导者。我们应该鼓励团队成员积极参与决策和问题解决过程，给予他们更多的机会展示自己的能力和才华。通过培养团队成员的领导力，可以有效提升整个团队的绩效。

此外，我们还需要关注领导者与团队成员之间的沟通和信任。良好的沟通能够促进领导者与团队成员之间的理解和合作，而信任则是沟通的基础。作为领导者，我们应该营造一个开放、透明和互信的工作环境，鼓励团队成员积极表达自己的意见和想法，并且认真倾听他们的声音。

最后，作为行政管理人员，我们应该注重自我学习和提升。行政管理的环境和要求都在不断变化，我们需要不断学习新的知识和技能，以应对挑战和问题。同时，我们还应该多与其他行业的专业人士交流，借鉴他们的经验和做法，不断提高自己的综合素质和能力。

总之，领导力是行政管理的核心，我们需要不断反思和改进，以提升自己的领导力水平。通过关注领导者的自我认知和自我反思能力、培养团队成员的领导力、加强领导者与团队成员之间的沟通和信任、以及注重自我学习和提升，我们可以成为更加优秀的行政管理人员，为组织的发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

在行政管理反思会上的发言 篇二

尊敬的各位领导、各位同事们：

大家好！我很荣幸能够在这次行政管理反思会上发言，与大家分享我的一些观点和经验。

作为一名行政管理人员，我们的工作是确保组织的高效运转和良好发展。然而，在实际工作中，我们常常会面临一些挑战和问题，需要不断反思和改进。今天我想分享的是关于组织文化的一些思考。

组织文化是行政管理的重要组成部分，它对组织的凝聚力和执行力起着至关重要的作用。一个健康、积极的组织文化可以激励员工的工作热情和创造力，提高组织的绩效和竞争力。然而，我们常常面临组织文化不健康或者不适应时代变化的问题。

首先，我们需要关注组织文化的价值观。一个好的组织文化应该以客户为中心，注重创新和卓越，倡导诚信和合作。我们应该积极传递和践行这些价值观，让它们融入到组织的各个方面。通过塑造积极的组织文化，我们可以激励员工的工作热情和创造力，提高组织的绩效和竞争力。

其次，我们需要注重组织文化的传承和创新。组织文化的传承是保持组织稳定和凝聚力的重要途径，而创新则是适应时代变化和推动组织发展的关键。我们应该注重传承组织文化的优良传统和经验，同时也要鼓励员工提出新的观点和想法，推动组织文化的创新和升级。

此外，我们还需要关注组织文化和员工价值观之间的契合度。员工与组织文化之间的契合度越高，员工的参与度和忠诚度就越高。因此，我们应该关注员工的价值观和需求，积极引导他们与组织文化相契合。同时，我们也应该倾听员工的声音和关注他们的意见，让他们感受到组织对他们的重视和尊重。

最后，作为行政管理人员，我们应该为组织文化的建设做出表率。我们应该以身作则，践行组织的价值观和原则，成为员工的榜样和引领者。同时，我们还应该注重培养员工的文化意识和文化素养，通过培训和教育，让他们理解和认同组织的文化，从而更好地为组织的发展做出贡献。

总之，组织文化是行政管理的重要组成部分，我们需要不断反思和改进，以塑造健康、积极的组织文化。通过关注组织文化的价值观、传承和创新、与员工价值观的契合度，以及以身作则和培养员工的文化意识，我们可以建立起一支积极向上、团结协作的团队，为组织的发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

在行政管理反思会上的发言 篇三

我91年参加工作，当时正是应试教育如火如荼的时候，不管是中学还是小学，也不管是城市还是农村，都是实行统考统评，然后根据学生考试分数给教师排名，学生成绩与教师的奖金、评先等切身利益直接挂钩。这种单纯用分数高低来评价老师的做法造成的结果是：学生负担越来越重，体罚、变相体罚学生现象屡禁不止，师生关系紧张；教师的负担也越来越重，整天疲于奔命，却谈不上有什么专业上的发展；同事之间关系紧张，有老师为自己所教成绩比平行班级高而沾沾自喜，也有老师为学生分数低而焦虑不安，厌学厌教情绪普遍存在。正是有了这样的切身体会，我对“通过加重学生负担追求高分数，仅凭分数高低来评价老师”的做法深恶痛绝，这么多年来，在不能改变环境的情况下，努力做到洁身自好。

这一段时间，我一直在思考几个问题：

1、老师们为什么会挤占音乐、美术等科任课？为什么要多订一两份练习册？为什么要频繁地进行考试？

这些举措，在加重学生负担的同时，难道不加重教师自己的负担吗？调查中也发现，这是教师们多年来沿袭下来的习惯，之所以有这样的行为，有这样约定俗成的习惯，原因就在于老师们相信：大量的“量”的积累，会使学生“熟能生巧”，获得高分。在还没有找到比增加负担更好的方法之前，当然会乐意去做。另外，可能还有一个原因，不管是家长还是教师，在学生的成绩面前，似乎总是得不到满足，更深层次的原因可能在于当下的升学机制和各方面对教师的评价机制极大地鼓励了教师对学生成绩无限制提升的期望，对于分数，永不满足。为了能再提高几分，就不惜多挤占些时间，再多做些卷子。

2、

我想，大多数人都会回答“否”，可是现实的逻辑却是：“只有分数才是硬道理”，成绩不理想，后果很严重，各方面的巨大压力会使老师很紧张，整天会为如何提高分数绞尽脑汁，只要能够提高分数，“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”。有若干年教学经验的老师不难发现，这个抓住老鼠的好猫其实不难找到，现实中很多老师也是这样做的，就是大量挤占时间，大量练习，频繁考试。借用《卖油翁》里的一句话，就是“无它，唯手熟尔。”

3、学生分数是否等同于教师的执教能力？

其一，学生的成绩往往是由多种因素决定的：学生的基础、智商、考试时的心理、情绪；家长对学生学习的重视程度、课外辅导情况；学生所在班级的班风、学风等等因素往往起着很大的作用。

其二，“尺有所短，寸有所长”，每个教师的个性不同，能力倾向也各有不同。其实，好老师的类型有好多种，有的老师管理严格，辅导有方，考试成绩突出；有的老师亲和力强，爱生如子，深受学生喜欢；有的老师长于思考，勇于创新，但这些老师的教学成绩不见得很理想。学校要多一些尺子来评价老师。

4、教师的职业幸福感从哪里来？

一个好的学校既要发展学生，也要成就老师。如果只以“分数”高低评价老师的话，老师们容易成为对学生施加“高负担”的教书匠，整天拼时间、拼体力，谈不上什么专业发展。同事之间也自然是竞争大于合作，相互保守，各搞一套，不可能形成合作共享、团结互助的教研氛围。试想，教师天天为学生的分数忧心忡忡，同事间彼此提防，表面和谐的背后却心存隔阂，教师这一职业会何其单调乏味，有何幸福感可言？