学校班级管理经验(优选3篇)
学校班级管理经验 篇一
在学校中，班级管理是一项至关重要的工作。一个良好的班级管理可以提高学生的学习效果，增强班级的凝聚力和活力。下面我将分享一些我在班级管理中的经验。
首先，建立一个积极向上的班级氛围是非常重要的。在我负责的班级中，我经常鼓励学生们互相帮助、相互尊重，鼓励他们积极参与班级活动和课堂讨论。我会定期组织班级会议，让学生们分享自己的想法和意见，同时也能够及时解决一些问题和矛盾。通过这样的方式，学生们感受到班级的温暖和关怀，他们会更加愿意投入到学习和班级建设中。
其次，班级管理要注重个体差异。每个学生都有自己的特点和需求，作为班主任，我们要根据学生的不同情况制定不同的管理措施。比如，对于学习成绩较好的学生，我们可以提供更多的挑战和机会，让他们能够发挥自己的潜力；对于学习成绩较差的学生，我们要耐心引导，给予更多的帮助和关心。只有真正关注每一个学生，才能够激发他们的学习兴趣和潜力。
另外，班级管理要注重与家长的沟通。家长是学生的重要支持者和监护人，在班级管理中，我们要与家长保持密切的联系。我会定期与家长进行面谈或电话沟通，及时了解学生在家庭环境中的表现和问题，及时采取相应的措施。在班级活动中，我也会邀请家长的参与，增强家校合作，共同关心和培养孩子的发展。
最后，班级管理要注重班级文化的培养。我会组织一些班级活动，让学生们能够更好地融入到班级中。比如，举办班级聚餐、户外拓展活动等，增强班级的凝聚力和团队合作精神。同时，我也会鼓励学生们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
总之，班级管理是一个复杂而又繁琐的工作，但只要我们积极用心，倾听学生的声音，关注学生的需求，与家长建立良好的沟通渠道，培养良好的班级文化，就能够有效提高班级的凝聚力和活力，促进学生成长和发展。
学校班级管理经验 篇二
班级管理是学校教育管理中的重要环节，良好的班级管理能够促进学生的全面发展和学业提升。在我多年的班级管理经验中，我总结出以下几点经验。
首先，班级管理要注重学生的个性发展。每个学生都有自己的优点和特长，作为班主任，我会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和管理措施。比如，对于学习成绩较好的学生，我会提供更多的拓展资源和挑战；对于学习成绩较差的学生，我会耐心引导，提供更多的辅导和帮助。只有充分发掘学生的潜力，才能够使他们在学业上取得更好的成绩。
其次，班级管理要注重班级文化的培养。一个良好的班级文化能够增强班级的凝聚力和团队合作精神。我会组织一些班级活动，让学生们能够更好地融入到班级中。比如，举办班级聚餐、户外拓展活动等，让学生们感受到班级的温暖和关怀。同时，我也会鼓励学生们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
另外，班级管理要注重与家长的沟通。家长是学生的重要支持者和监护人，在班级管理中，我们要与家长保持密切的联系。我会定期与家长进行面谈或电话沟通，及时了解学生在家庭环境中的表现和问题，及时采取相应的措施。在班级活动中，我也会邀请家长的参与，增强家校合作，共同关心和培养孩子的发展。
最后，班级管理要注重班级规则的制定和执行。班级规则是班级管理的基础，规则的制定要符合学校的要求和学生的实际情况。我会与学生一起制定班级规则，并严格执行。同时，我也会及时对违反规则的学生进行批评和教育，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
综上所述，班级管理是一项综合性的工作，需要我们关注学生的个性发展，培养良好的班级文化，加强与家长的沟通，制定和执行班级规则。只有做好这些方面的工作，才能够有效提高班级的凝聚力和活力，促进学生的全面发展。
学校班级管理经验 篇三
班级实行自主管理 学生实行自我评价
如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：
一、树立人性化的管理理念――注重情感教育
教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。
指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。
人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。
二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校
五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。
星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。
科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件
青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。
十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。
十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。
总之，班级创五星，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化“无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。
