低年级数学教学心得体会【实用4篇】

低年级数学教学心得体会 篇一

在我从事低年级数学教学多年的经验中，我意识到培养学生对数学的兴趣和积极性至关重要。低年级的学生对数学的认知能力有限，很容易产生对数学的抵触情绪。因此，我采用了一些有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。

首先，我注重培养学生对数学的兴趣。我会通过生动有趣的故事、游戏和实践活动来引导学生进入数学世界。例如，我会设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中探索和发现数学规律，激发他们的好奇心和求知欲。我还会引导学生观察身边的事物，发现其中的数学元素，并鼓励他们进行数学思维和推理。

其次，我注重培养学生的数学思维能力。低年级的学生在数学方面的思维能力较弱，他们更善于使用直观的感觉和经验来解决问题。因此，我会通过一些启发性的问题和挑战性的数学题目来激发学生的思维。我鼓励学生多角度思考问题，让他们学会用不同的方法和角度来解决数学问题，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

第三，我注重培养学生的数学学习方法。低年级的学生对数学学习方法的掌握程度有限，他们需要我们的引导和帮助。因此，我会教给学生一些有效的数学学习方法，例如使用图形、表格和图表等工具来辅助理解和解决问题。我还会鼓励学生进行自主学习，让他们学会从错误中学习和总结经验，培养他们的自学能力。

最后，我注重培养学生的合作与交流能力。数学是一门需要合作和交流的学科，学生之间的互动和合作对于数学学习的提高至关重要。因此，我会设计一些小组活动，让学生们一起合作解决问题。在活动中，我会鼓励学生们彼此讨论和交流解题思路，培养他们的合作精神和团队意识。

总之，低年级数学教学需要注重培养学生的兴趣、思维能力、学习方法和合作能力。只有通过培养学生的兴趣和积极性，提高他们的思维能力和学习方法，发展他们的合作与交流能力，我们才能够有效地激发学生对数学的热爱和学习动力，提高他们的数学成绩。

低年级数学教学心得体会 篇二

作为一名低年级数学教师，我深刻认识到数学教育的重要性和挑战性。在教学过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。

首先，我认为培养学生的数学思维能力是非常重要的。低年级的学生在数学方面的思维能力有限，他们往往依赖于记忆和机械化的运算。因此，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力。我会通过一些启发性的问题和实践活动来引导学生思考和解决问题，让他们学会用不同的方法和角度来解决数学问题。

其次，我注重培养学生的数学学习兴趣。低年级的学生对数学的兴趣往往较低，他们很容易对数学产生抵触情绪。因此，我会设计一些有趣的数学活动和游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。我还会关注学生的学习动态，根据学生的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，让学生感受到数学的乐趣和美好。

第三，我注重培养学生的数学学习方法。低年级的学生对数学学习方法的掌握程度有限，他们需要我们的引导和帮助。因此，我会教给学生一些简单而实用的数学学习方法，例如使用图形、表格和图表等工具来辅助理解和解决问题。我还会鼓励学生进行自主学习，让他们学会从错误中学习和总结经验，培养他们的自学能力。

最后，我注重培养学生的合作与交流能力。数学是一门需要合作和交流的学科，学生之间的互动和合作对于数学学习的提高至关重要。因此，我会设计一些小组活动，让学生们一起合作解决问题。在活动中，我会鼓励学生们相互讨论和交流解题思路，培养他们的合作精神和团队意识。

总之，低年级数学教学需要注重培养学生的思维能力、学习兴趣、学习方法和合作能力。只有通过培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，教授他们有效的学习方法，并培养他们的合作与交流能力，我们才能够提高低年级学生的数学水平，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

低年级数学教学心得体会 篇三

低年级作文教学心得体会

导语：作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。以下是为大家的低年级作文教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！

有幸参加了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，聆听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充实的。

夜深了，思绪万千，无法入眠。

想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。

小时侯，父亲是晓师的语文教师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着新鲜，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明，并不逼着我去写。

从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期待的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时，居然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。

生了孩子后，开始写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发现了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。开始几天很不适应，毕竟是十多年的习惯了。后来也就慢慢习惯了，人也懒惰了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了兴趣。

有段时间遇到些事，居然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。

有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。

现在的我，经历了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的梦想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。

可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应该做点事了。

看到袁浩老师仍在为小学教育事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。作为一名小学语文教师，正当发奋的时候，我应当为作文教学做些什么呢？

我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结

如下：

首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后

留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。

4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。

5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学习的积极性。

总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。

内容仅供参考

低年级数学教学心得体会 篇四

---反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采用了

2---环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木—枝、枫、样—“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

2．课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。

3．课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新

4---我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学效果。所以，如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。

郑莹

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