数学大单元教学培训心得体会【推荐6篇】
数学大单元教学培训心得体会 篇一
在数学大单元的教学培训中，我深刻体会到了教学方法的重要性。作为一名数学教师，我们需要不断地去探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。下面我将分享我在教学培训中得到的一些心得体会。
首先，教学要注重培养学生的思维能力。数学是一门思维性很强的学科，我们应该引导学生通过解题的过程，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。在培训中，我学到了很多培养学生思维能力的方法，比如启发式教学法、问题解决教学法等。这些方法可以帮助学生主动思考和解决问题，提高他们的数学思维水平。
其次，教学要注重培养学生的合作意识和团队精神。在数学学科中，学生之间的交流和合作是非常重要的。在培训中，我学到了很多促进学生合作学习的方法，比如小组合作、角色扮演等。这些方法可以让学生通过合作交流来解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
再次，教学要注重培养学生的实践能力。数学学科是一个实践性很强的学科，我们应该通过实际操作和实际应用来培养学生的实践能力。在培训中，我学到了很多培养学生实践能力的方法，比如数学建模、数学游戏等。这些方法可以让学生通过实际操作和实际应用来理解和掌握数学知识，提高他们的实践能力。
最后，教学要注重培养学生的创新能力。数学学科是一个富有创造性的学科，我们应该引导学生去创新和发展数学知识。在培训中，我学到了很多培养学生创新能力的方法，比如开展数学研究、参加数学竞赛等。这些方法可以激发学生的求知欲和创造力，培养他们的创新能力。
总之，在数学大单元的教学培训中，我们应该注重培养学生的思维能力、合作意识、实践能力和创新能力。只有通过多种教学方法的综合运用，才能提高学生的学习效果和兴趣。我相信，在今后的教学中，我会将这些心得体会融入到实际教学中，不断提高自己的教学水平和学生的学习成果。
数学大单元教学培训心得体会 篇二
在数学大单元的教学培训中，我深刻体会到了教学内容的重要性。作为一名数学教师，我们需要选择合适的教学内容，并且将其合理地组织起来，以提高学生的学习效果和兴趣。下面我将分享我在教学培训中得到的一些心得体会。
首先，教学内容要与学生的实际生活和兴趣相结合。数学学科在学生眼中常常是抽象和枯燥的，我们应该通过选取与学生实际生活相关的教学内容，引起他们的兴趣和好奇心。在培训中，我学到了很多与学生实际生活相关的教学内容，比如数学与艺术的结合、数学与自然的结合等。这些内容可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的美和实用性，提高他们的学习兴趣。
其次，教学内容要有层次和系统性。数学学科是一个有层次和系统性的学科，我们应该根据学生的年级和学习水平，选择合适的教学内容。在培训中，我学到了很多根据学生不同年级和学习水平设计教学内容的方法，比如分层教学、差异化教学等。这些方法可以帮助学生在适宜的层次上学习数学知识，提高他们的学习效果。
再次，教学内容要有趣味性和挑战性。数学学科在学生眼中常常是枯燥和困难的，我们应该通过选取有趣味性和挑战性的教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。在培训中，我学到了很多有趣味性和挑战性的教学内容，比如数学谜题、数学游戏等。这些内容可以让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣和成就感，提高他们的学习积极性。
最后，教学内容要与教学目标相一致。数学学科有很多不同的教学目标，我们应该选择与教学目标相一致的教学内容。在培训中，我学到了很多与教学目标相一致的教学内容的选择方法，比如根据教学目标设计教学内容、根据教学内容确定教学目标等。这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容，达到教学目标。
总之，在数学大单元的教学培训中，我们应该选择与学生实际生活和兴趣相结合、有层次和系统性、有趣味性和挑战性、与教学目标相一致的教学内容。只有通过合适的教学内容的选择和组织，才能提高学生的学习效果和兴趣。我相信，在今后的教学中，我会将这些心得体会融入到实际教学中，不断提高自己的教学水平和学生的学习成果。
数学大单元教学培训心得体会 篇三
2022年9月14日下午，在叶县第二实验学校，我参加了张玉琴老师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座，让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。
一、对大单元教学设计的认识
大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”。“大单元”就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下，对于每一个“单元”包括知识点都要回答：本节知识是什么？从哪里来？要到哪里去？和哪些知识有联系？只有弄清楚了这些，才能从单元整体、甚至是学科整体的思路去规划整个单元的知识体系，才能有清晰的整个单元的科学合理的教学设计。
二、如何规划大单元教学设计
1、认真阅读数学教材，明确教学内容的地位；
2、结合教学内容，仔细斟酌咀嚼课程标准要求，参考当年《河南省初中学业水平考试解析与检测（数学)》中的考查内容与目标即双向细目表，明确教学目标，清楚教师到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，学生要学什么、怎么学、学得怎么样；
3、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标；
4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学；
5、合理安排教学程序；
6、设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容—目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。
三、教材决定重点，学情决定难点
在讲座的过程中，张老师的一句话让我恍然大悟——教材决定重点，学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页，但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别，甚至吐槽过“重点不就是难点吗？”听了张玉琴老师的讲座，似乎茅塞顿开，重点是由教材、有知识本身决定的，而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材，尽管编排顺序不同，导入不同，例题不同，但是只要知识确定了，那么重点就确定了。但是对于学生来说，尽管在同一个教室，面对的是同一个老师，学习的是同一个知识点，但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同，难点也因人而异。所以作为老师，我们想要突出重点，突破难点，就需要认真备教材、备学生，调动学生的学习能动性，知道学生学习的起点在哪里，并采取补救或复习措施，才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去，真正达到掌握重点，突破难点。
最后，感谢教研室和侯老师给我们安排这种如及时雨般的学习机会，站在巨人的肩膀上能看的更远，而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。
数学大单元教学培训心得体会 篇四
9月14日下午我们仙台镇中全体数学老师通过钉钉直播观看了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施“专题讲座。专家分析和讲解的大单元教学设计真是干货满满，让我们受益匪浅！
“万丈高楼平地起”要想落实大单元教学。首先必须设计好日常课时教学，
熟练掌握全国中小学数学优质课教学设计评价标准，严格遵照执行河南省中学数学优质课教学设计的五个基本结构，在新课标和大单元理念指导下扎扎实实做好日常的每一个课时教学。
大单元设计中的“大”就是“远大”既可以理解成站得高看得远。又可以理解为包含的内容多、课时多、关联多、衔接多、对学生的数学素养提升多。专家分析在大单元教学设计与实验中要遵循九个要点：大单元教学主题名称、教学知识结构体系、大单元教学研究的方法即“一般套路”再到教学目标的设置、教学内容解析、学情分析，课时安排、专项训练、大单元课时教学设计与实施和最后的教学目标评价反思等。以《一元二次方程》一单元为例先是归纳概括出了概念，接着抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常数，a不等于0），进而发现了与解有关的两个重要结论体验了研究代数的方法从问题情境中抽象建立模型再到最后的归纳概括。以及在这些过程中运用的类比、转化、分类、模型和从特殊到一般的数学思想。最后联系生活运用方程思想解决与日常生活息息相关的实际问题。让学生真切体会到数学源于生活，生活中处处有数学。课程最后师生共同朗诵的“数学强，则少年强！数学强！则国家强！”让我们深有感触。
大单元教学是种子！，从大处着眼，小处入手，注重细节，站在课标和教材之上，高瞻远瞩，把握全局，从情景线、问题线、知识线、能力线进行设计，让学生在真实情境中解决问题、培养能力、落实素养，大单元教学就一定能取得丰硕的成果！
数学大单元教学培训心得体会 篇五
通过本次的学习，对大单元教学有新的认识，专家的讲座内容结合了初中数学知识和具体课例进行解读，在传统的教学模式下，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位的视角，孤立的进行课时教学，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。数学大单元教学是数学思想的整合教学，我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握的超越知识和技能的数学的核心素养。也就是说教材只是一个能力提升的素材，当我们突出一种数学思想时，应单元统筹考虑。教学应做到教前面的内容，如果后面有廷伸就要适度延伸，为后面学习开一扇窗，那怕敲一道缝，播一粒种子，让它在那儿慢慢拓开为一扇门，发一下芽。学后面内容应该往前面再“温故”一下，把当初不太懂的让孩子站在一个高台上回头看山下的风景，这样实现“教前顾后”、“教后顾前”来达到前后兼顾。大单元教学要求老师要对数学知识有整体的了解把握，小学初中高中甚至更高的了解，这样对大单元的把握才更清晰准确，学生在学习过程中也会自己去整合研究，收获更多。对于大单元教学设计与实施，对老师也是一个很大的挑战，对老师提出更高的要求，只有不断学习思考才能更好的教学。
数学大单元教学培训心得体会 篇六
2022年9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行初中数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。
一、初中数学大单元教学的意义
有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。
通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。
有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养。
在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。
二、初中大单元教学实施时的注意事项
合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。
三、完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长。
教学是一个不断成长的过程，教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同行互评，老师自评，学生评价，专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声音，认真进行反思，才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进，知远山而力行。
