幼儿教育指南心得体会【精选5篇】

幼儿教育指南心得体会 篇一

幼儿教育是每个家长都需要面对的重要问题。作为一位年轻的母亲，我也曾经陷入迷茫和困惑之中。然而，通过阅读幼儿教育指南并实践其中的建议，我逐渐摸索出了一条适合我孩子的教育之路。

首先，我学到了重视幼儿的身心发展。幼儿时期是孩子成长的关键时期，他们的身体和心理都在迅速发展。因此，我们作为家长需要给予足够的关注和关爱。通过观察和倾听孩子的需求，我逐渐了解到他们的兴趣和喜好，并为他们提供了适合年龄的玩具和活动。我发现，给予孩子充足的时间和空间去探索和发现，可以帮助他们培养好奇心和探索精神。

其次，我学会了与孩子建立良好的沟通。幼儿时期的孩子还不会表达自己的情感和需求，因此我们作为父母需要主动与他们进行交流。我学会了用简单明了的语言和手势与孩子沟通，通过互动游戏和读绘本的方式，让孩子学会表达自己的情感和需求。我发现，通过与孩子的良好沟通，我能够更好地了解他们的内心世界，从而更好地满足他们的需求。

最后，我学会了培养孩子的自理能力。幼儿时期是孩子学习独立和自主的重要时期，因此我们需要给予他们适当的支持和鼓励。我通过教孩子穿衣、洗手、整理玩具等日常生活技能，帮助他们培养自理能力。同时，我也鼓励孩子主动尝试新事物和解决问题，培养他们的自主性和创造力。我发现，当孩子能够独立完成一些基本任务时，他们会对自己的能力和成就感到自豪，从而激发积极向上的动力。

通过学习和实践幼儿教育指南中的建议，我逐渐摸索出了一条适合我孩子的教育之路。我发现，关注孩子的身心发展，与他们建立良好的沟通，以及培养他们的自理能力，对于幼儿教育都起到了重要的作用。作为家长，我们需要不断学习和调整自己的教育方式，以帮助孩子健康成长。

幼儿教育指南心得体会 篇二

幼儿教育是每个家庭都必须面对的重要问题。作为一位家长，我一直在寻找最适合我的孩子的教育方法。通过阅读幼儿教育指南并实践其中的建议，我逐渐摸索出了一条适合我家庭的教育之路。

首先，我学到了关注孩子的兴趣和需求。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的兴趣和需求。作为家长，我们需要倾听孩子的内心声音，了解他们真正感兴趣的事物，并为他们提供相应的资源和支持。通过观察和与孩子的互动，我逐渐了解到我的孩子喜欢音乐和绘画。于是，我为他们提供了音乐和美术课程，并鼓励他们参加相关的比赛和活动。我发现，当孩子能够追求自己真正喜欢的事物时，他们会更加积极主动，并且取得更好的学习效果。

其次，我学会了与孩子建立良好的沟通。沟通是家庭教育的基石，它可以促进亲子关系的良好发展。通过与孩子的交流，我能够了解他们的想法和感受，从而更好地满足他们的需求。我学会了用简单明了的语言与孩子进行沟通，并鼓励他们表达自己的情感和需求。同时，我也注重倾听孩子的意见和建议，让他们感受到自己的声音被尊重。我发现，良好的沟通可以增强孩子的自信心和自主性，提高他们解决问题的能力。

最后，我学会了给孩子适度的自由和责任。幼儿时期的孩子需要一定的自由度来发展自己的独立性和创造力。与此同时，我们也需要教育他们承担相应的责任和后果。我在日常生活中给予孩子适度的自主权，让他们参与家务活动和决策，让他们学会承担责任和解决问题。我发现，当孩子能够自主决策和承担责任时，他们会更加成熟和自信。

通过学习和实践幼儿教育指南中的建议，我逐渐找到了一条适合我家庭的教育之路。关注孩子的兴趣和需求，与他们建立良好的沟通，以及给予他们适度的自由和责任，对于幼儿教育都起到了重要的作用。作为家长，我们需要不断学习和调整自己的教育方式，以帮助孩子健康成长。

幼儿教育指南心得体会 篇三

本学期，我们全园教师一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。

通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。

例如健康领域，我们不光要帮助他们树立正确的姿势，我们更要在情绪上要给幼儿温暖，让孩子有安全感和信赖感。

人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说：“教师是孩子的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。

《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。

今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。

通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。

幼儿教育指南心得体会 篇四

全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心发展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。

《3—6岁儿童学习与发展指南》的制定遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。通过学习可以是我们树立正确的教育观念，了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划

分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。我要逐步将《3—6岁儿童学习与发展指南》中的先进教育理念转化为教育实践，在今后的工作中，以促进幼儿全面和谐发展为目标，成为幼儿成长的支持者、合作者、引导者。

1、关注的是教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。

2、对我们提出了明确要求，指导我们该做什么，该怎么做，使我们少走弯路，不走错路。为幼儿的发展提供弹性空间和个性化环境，使他们在不同的水平上都能够得到提高。幼儿的兴趣和需要、变化是我们环境变化的立足点，提供环境为幼儿的活动需求服务。在活动中教师“隐身”在环境中成为环境的一部分，担当的是观察、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显现出灵活、生动、富于教育意义的、互动、深受幼儿喜爱的状态。

3、《指南》的教育建议给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的.指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展。

4、《指南》指引着我们前进的方向，它衡量着我们教育行为是否有效，让我们树立正确的思想，摆正教育重心，培养幼儿良好的学习态度和习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，全方位的帮助孩子成长。帮助家长树立正确教育理念，使他们的教育观念在不断的转换，和幼儿建立起平等和谐的新型亲子关系。使家庭教育、幼儿园教育形成了合力，更为有效的促进了幼儿们和谐健康的全面发展。

幼儿教育指南心得体会 篇五

这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。

《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。

“陪孩子一起成长”！这是我最深的体会！