陶行知教育理论读书心得体会(优选3篇)

陶行知教育理论读书心得体会 篇一

陶行知的教育理论给我留下了深刻的印象。他的理论强调了培养学生的独立思考能力和实践能力，让我深刻意识到传统的教育方式存在的问题，并启发了我对教育的思考和实践。

陶行知认为，教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和束缚。他强调了学生的独立思考能力，主张让学生通过自己的努力去发现和解决问题。他提出了“学做人、学做事、学做学问”的教育目标，强调了培养学生的实践能力和创造力。在我看来，这种教育方式更符合学生的天性，能够激发学生的求知欲和动手能力，培养他们的综合素质。

陶行知的教育理论还强调了以学生为中心的教学方式。他提倡教师要尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求，为他们提供个性化的教育。他认为教师应该扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。这种以学生为中心的教学方式能够更好地调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。

在实践中，我积极运用陶行知的教育理论，尝试改变传统的教学方式。我注重培养学生的实践能力，鼓励他们通过实际操作去理解和掌握知识。我也尊重学生的个性差异，采用灵活的教学方法，满足他们的不同学习需求。我发现，学生们对这种教学方式更感兴趣，学习效果也更好。他们能够主动思考问题、积极参与讨论，发展了自己的独立思考能力和实践能力。

总的来说，陶行知的教育理论给我提供了一个新的教育思路和方法。通过运用他的理论，我发现学生的学习兴趣和能力得到了提高，他们的综合素质也在不断增强。我相信，只有通过改革教育方式，培养学生的独立思考能力和实践能力，才能更好地适应社会的发展需求，为国家的繁荣做出贡献。

陶行知教育理论读书心得体会 篇二

陶行知的教育理论着重强调了学生的个性和兴趣的培养。他认为，每个学生都有自己的发展特点和兴趣爱好，教育应该根据学生的个性差异，为他们提供个性化的学习环境和学习方式。这种个性化的教育方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在我读陶行知的著作时，我深有感触地体会到了他的教育理念。我曾经遇到一个学生，他在传统的教学方式下学习成绩一直不理想，对学习也没有兴趣。我采用了陶行知的个性化教育理念，仔细观察他的学习特点和兴趣爱好，并根据他的特点设计了一些个性化的学习任务。这些任务与他的兴趣相结合，激发了他的学习动力。他开始主动参与课堂讨论，积极完成作业，学习成绩也逐渐提高。通过个性化的教育方式，我发现学生的学习兴趣和能力得到了显著的提高。

陶行知的教育理论还强调了学生的实践能力的培养。他主张让学生通过实际操作去理解和掌握知识，通过实践去发展创造力。在我的实践中，我积极运用了这一理念。我组织学生参加各种实践活动，让他们亲身体验、实践操作，将理论知识应用到实际中。通过这种实践教学方式，学生能够更好地理解和掌握知识，培养了他们的创造力和实践能力。

总的来说，陶行知的教育理论给我带来了很多启示。他的个性化教育理念和注重实践的教学方式，使我重新思考了传统的教育方式的局限性。通过运用他的理论，我发现学生的学习兴趣和能力得到了显著的提高。我相信，只有通过个性化教育和实践教学，我们才能更好地培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

陶行知教育理论读书心得体会 篇三

陶行知教育理论读书心得体会

当阅读了一本名著后，你心中有什么感想呢？这时就有必须要写一篇读书心得了！可是读书心得怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的陶行知教育理论读书心得体会，欢迎大家分享。

陶行知教育理论蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，按照陶行知先生的说法，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”。陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业"。生活教育强调的是教育要

以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”这是陶行知在这本书中的一段话。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。

我读了陶行知先生的.这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

反思自己的课堂教学，当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施时，我的孩子偏偏喜欢“节外生枝”；当我给孩子们出示课件时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。“道德的楷模、知识的源泉、正义的化身”，这美好的角色一直使我在孩子们面前透着一脸的“霸气”，一直处于“主宰”课堂的地位。

作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。