初中说明文写作教学心得(最新3篇)

夏沫浅雨分享2016-01-09 04:23:29 次阅读

初中说明文写作教学心得篇一

初中说明文写作是中学阶段英语写作的重要组成部分，也是学生提高综合语言运用能力的关键环节。在长期的教学实践中，我总结出了一些教学心得，希望能够对广大中学教师有所帮助。

首先，我认为培养学生的观察能力是初中说明文写作的基础。在教学中，我引导学生多读一些优秀的说明文，如说明书、科普读物等，让他们通过阅读来了解说明文的特点和结构。同时，我还引导学生观察身边的事物，并进行详细的描述。通过观察和描述的练习，学生能够提高他们的观察力和描述能力，为写作打下坚实的基础。

其次，我注重培养学生的逻辑思维能力。在初中说明文写作中，逻辑清晰是非常重要的。为此，我设计了一系列的逻辑思维训练活动，比如给学生出一些逻辑顺序混乱的句子，让他们按照正确的逻辑顺序进行重新排列；或者给学生一些具体的事物，让他们从整体到细节进行分析和描述。通过这样的训练，学生的逻辑思维能力得到了提高，写作时能够更加清晰地表达自己的观点和思路。

另外，我还注重培养学生的语言运用能力。在初中说明文写作中，语言的准确性和丰富性是至关重要的。为此，我引导学生多进行词汇和句法的训练。比如，我会给学生一些常用的词汇和句型，让他们进行背诵和模仿，并在写作中灵活运用。同时，我也鼓励学生多进行语言输出，如口语表达和写作练习，以提高他们的语言运用能力。通过这样的训练，学生的写作水平得到了明显的提高。

最后，我注重培养学生的审美意识。在初中说明文写作中，写作的语言风格和表达方式也是非常重要的。为此，我引导学生多进行文学阅读，了解不同的写作风格和表达方式。同时，我还鼓励学生进行创作，让他们尝试不同的写作风格和表达方式。通过这样的训练，学生的审美意识得到了培养，写作时能够更好地展示自己的个性和风格。

综上所述，初中说明文写作教学需要注重培养学生的观察力、逻辑思维能力、语言运用能力和审美意识。只有在这些基础上，学生才能够提高他们的写作水平，更好地应对中学英语写作的挑战。

初中说明文写作教学心得篇二

初中说明文写作教学心得篇三

一、立足基本点

初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。其一，文体特点要突出“说清楚。”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。《第比利斯地下印刷所》既说明了建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱因。若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清楚”的目标。其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。尤其是第三册集中安排了一个建筑类说明文单元。这是因建筑物与学生实际生活的关系最密切。起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。

作文题材除了要注重课文依据外，更重要的是要注重学生熟知的事物。如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。

二、突破认识关

写说明文必须对被说明事物有完整的认识。要做到这一点，就要认真观察，深入了解。

初中生观察事物的通病是走马观花。因而，指导观察应有针对性。可先列提纲，让学生带着问题逐步观察，随手作笔记和图示。观察时要引导学生理清

主次，主要掌握概括性观察和特写性观察。有条件的最好摄制些教学录像图片，提供观察框架，通过声像并举的画面进行观察训练。这样，不仅可有效地纠正学生笼统观察的毛病，还可培养学生选点设框的观察能力。

但是，完整的认识仅凭观察是无法形成的。古人观了赵州桥，“不知其所以为”。今人游故宫难以发现皇上的宝座是在北京城南北轴线的中心点上。一些特定的原理、数据、掌故是不可能观察到的。综览教材，凡说明文，都可分出物象说明和意象说明的成分。物象说明只是从空间上说明事物的“形”，而意象说明则能从时间延续、掌故原委上说明事物的“神”。而要进行意象说明，就必须具备有关说明的知识。写说明文的最大难点也就在此。所以，教师指导的任务之一就是让学生积累知识。起始阶段，教师应多方引导，必要时要“下水”示范，尽可能向学生提供材料丰富的半成品，让学生整理选择取舍，力争写一篇成一篇，获得规范的写作体验。

三、借助仿写桥

学生对被说明事物具备了相应的知识，还会遇到行文障碍。因此在章法安排、语言运用等方面必须排除一些难点。从整体上说，有效之法是仿写。模仿是创新的基础，是技能形成的捷径和桥梁。

但是运用教材范例指导学生仿写，必须据学生的实际确定模仿点，而不是雷同。如《香山红叶》和《人民大会堂》都是以行踪为序组材的。前者是散文，行踪露得很实在，充分表现了“我”与同游者的感受，外化了散文作品的感情意蕴，主观性叙述贯穿全文。而后者是说明文，“我”和建筑师的行踪表现得很简洁，只在２、９、１２、１４段中点了点，成为一条虚线，等于带读者将大会堂游了一遍。把教材中的范例举出来，作为按行踪顺序介绍的一个仿点，可提高学生习作的成功率。教材中的仿点很丰富，要针对学生实际，循序而仿。通过借助仿写这个捷径和桥梁，让学生深切地体会说明文的章法安排、语言运用的特点，进而掌握说明文的写法和结构。