德育教学心得(优质3篇)
德育教学心得 篇一
德育教学心得
作为一名德育教师，我深深地感受到德育教学的重要性和意义。在过去的教育实践中，我积累了一些宝贵的经验和心得，希望与大家分享。
首先，要注重培养学生的道德情操。作为德育教师，我们的首要任务是培养学生的道德情操。我们要通过课堂教学和实践活动，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。在课堂教学中，我常常用生动的例子和真实的案例来讲述道德故事，让学生深刻体会到什么是真善美，什么是道德行为。在实践活动中，我鼓励学生积极参与社会公益活动，如义工活动、社区服务等，通过亲身经历感受到做好事的快乐和意义。这样一来，学生的道德情操得到了有效的培养和提高。
其次，要注重培养学生的社会责任感。现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要有良好的道德品质，还需要有强烈的社会责任感。因此，我们在德育教学中要注重培养学生的社会责任感。我常常组织学生参观企业、社区、社会公益机构等，让他们亲身感受到社会的需要和自己的责任。同时，我还引导学生关注社会热点和社会问题，通过课堂讨论和小组活动，让他们思考如何为社会做出贡献。通过这样的培养，学生的社会责任感得到了有效的提升。
最后，要注重培养学生的自主性和创造性。德育教学不仅仅是传授道德知识和培养道德情操，还要培养学生的自主性和创造性。作为德育教师，我们要给予学生充分的自主权和发展空间，让他们在实践中发挥自己的主动性和创造力。我常常组织学生进行小组活动和项目研究，让他们自己制定计划、解决问题，培养他们的自主性和创造性。通过这样的培养，学生的能力得到了有效的提升。
总之，德育教学是一项重要而复杂的工作，需要我们教师付出更多的心血和努力。通过以上的实践和心得，我相信我能更好地开展德育教学工作，为学生的全面发展做出更大的贡献。
德育教学心得 篇二
德育教学心得
作为一名德育教师，我在教学实践中积累了一些宝贵的经验和心得，希望与大家分享。
首先，要注重培养学生的道德观念。德育教学的核心是培养学生的道德品质和道德观念。在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导他们思考什么是正确的道德观念。我常常通过讲述生动的道德故事和真实的案例来引起学生的共鸣，让他们深刻体会到道德的重要性和意义。同时，我还会组织学生进行小组讨论和辩论，让他们积极参与，培养他们的思辨能力和道德判断力。通过这样的教学方法，学生的道德观念得到了有效的培养和提高。
其次，要注重培养学生的行为习惯。道德行为不仅仅是停留在理论上，更需要落实到日常生活中。因此，我们要注重培养学生的行为习惯。在课堂教学中，我常常强调学生的言行举止，引导他们养成良好的行为习惯。同时，我还会组织学生进行各种实践活动，如社区服务、校园环境整治等，让他们通过实践来养成良好的行为习惯。通过这样的教学方法，学生的行为习惯得到了有效的培养和提高。
最后，要注重培养学生的道德自觉性。道德行为不仅仅是受到外界的约束和规范，更需要学生内心的自觉和自律。因此，我们要注重培养学生的道德自觉性。在教学过程中，我常常引导学生思考自己的行为是否符合道德规范，让他们意识到道德行为的重要性和意义。同时，我还会组织学生进行自我评价和反思，让他们认识到自己的不足和改进之处。通过这样的教学方法，学生的道德自觉性得到了有效的培养和提高。
总之，德育教学是一项重要而复杂的工作，需要我们教师付出更多的心血和努力。通过以上的实践和心得，我相信我能更好地开展德育教学工作，为学生的全面发展做出更大的贡献。
德育教学心得 篇三
学生朱进，本来成绩不错，操行尚可。但自从迷上电脑以后，成绩直线下降。在家中想方设法骗钱，同学中到处借钱。他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着不可忽视的坏影响。矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想教育，甚至影响着整个社会的精神文明建设。
矫正行为不良学生，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是完全可以矫正的。我总结了如下五种方法：
一、改变认知，转化态度。
认识是行为的基础，一个人有了正确的认识和独立的判断能力，才能有正确的行为。
一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接的途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。
二是教师要采取各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。在这一过程中，教师要特别注意培养和提高他们的评价能力，要经常进行评价的示范，使他们的知识不断丰富和加深，评价能力逐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价能力，就会对他人及自己的行为进行分析和判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的行为。
二、创设情境，感化引导。
行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的情境，对他们进行有效的教育。
教师应有“捧出一颗心来”的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的情感。教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参加集体活动。
三、锻炼意志，培养习惯。
矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固他们良好的行为习惯。这就需要增强他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。
这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的习惯。如：教师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。行为不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。
四、针对个性，因材施“矫”。
矫正行为不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施。
对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其认识水平入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为；对于顺从型的学生，可以运用教师的威严和集体的力量及规章制度的制约，迫使其改变不良行为，与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中不断总结经验教训，摸索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于寻找突破口。在矫正品德不良学生的态度时，教师要善于发现他们内心深处的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。
其二，要善于抓住转化的时机。当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对教师的态度特别敏感，甚至对教师的一个眼神都特别注意。这就要求教师抓住这种时机，给予学生赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。
其三，要善于对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志脱胎换骨。
随着教育的深入，xx同学有了很大的转变。大家一致认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺利进入高一级学校。
